張濤

摘要：新課改指出小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)重視數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用培養(yǎng)，將問題解決作為教學(xué)核心，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力，鼓勵(lì)學(xué)生參與到探究活動(dòng)中，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。由此可見，解題教學(xué)在六年級課程中尤為重要，教師要積極探索高效的解題教學(xué)策略，運(yùn)用多樣化的活動(dòng)形式，教授學(xué)生規(guī)范的解題方法，拓展學(xué)生的解題思維，從而提高小學(xué)六年級數(shù)學(xué)解題教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);六年級;解題教學(xué)

在新課改背景下，許多教師已經(jīng)改變了傳統(tǒng)教學(xué)理念，不再只看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而是關(guān)注學(xué)生能力素養(yǎng)的培養(yǎng)。六年級知識難度有所增加，需要學(xué)生有靈活的思維和豐富的知識儲備，但部分小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有限，如果仍然采用教師歸類總結(jié)練習(xí)的方式，無法提高學(xué)生的解題能力。因此，教師要分析解題教學(xué)的問題，將學(xué)生生活與例題講解結(jié)合，采用不同的數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)學(xué)生，順利構(gòu)建小學(xué)六年級數(shù)學(xué)高效解題教學(xué)課堂。

一、小學(xué)六年級數(shù)學(xué)解題教學(xué)中的問題

培養(yǎng)學(xué)生解題能力一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)，解決問題也一直是數(shù)學(xué)課程的核心，但小學(xué)六年級數(shù)學(xué)解題教學(xué)存在一些問題，導(dǎo)致學(xué)生解題能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程也比較吃力。首先，六年級課程內(nèi)容與我們的實(shí)際生活有很大的聯(lián)系，如位置與方向、分?jǐn)?shù)乘除法、比等都能解決實(shí)際問題，但許多教師在解題教學(xué)中運(yùn)用的方式過于傳統(tǒng)，只是自己講述解題方法，學(xué)生只需要聽講，沒有讓學(xué)生參與到課堂中，沒能吸引學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，導(dǎo)致解題教學(xué)的效果不佳。其次，許多教師將提高成績作為教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中要求學(xué)生只能用某種解題方法，這樣會局限學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還會影響他們解題能力的培養(yǎng)，不利于他們數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。最后，雖然六年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，但是他們普遍缺乏解題思路，只是靠教師教授的解題方法猜測答案，解題過程、解題思路、解題方法都不明確，在遇到難題時(shí)會出現(xiàn)無從下手的問題，而且在答題時(shí)學(xué)生的解題步驟也不規(guī)范， 很容易出現(xiàn)丟分現(xiàn)象。

二、小學(xué)六年級數(shù)學(xué)高效解題教學(xué)的策略

（一）聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，培養(yǎng)解題興趣

六年級數(shù)學(xué)教學(xué)中有些知識比較抽象，學(xué)生在理解不了后容易出現(xiàn)抵觸、放棄的念頭，不愿再參與到解題教學(xué)中。為了調(diào)動(dòng)起學(xué)生的解題興趣，教師可以改變直接做題、講題的方式，開展一些數(shù)學(xué)游戲或生活化課程，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)解題的樂趣，有了興趣的支持學(xué)生很輕松地就能掌握知識、解決難題。例如在《比》的教學(xué)中，很多學(xué)生都理解不了比的意義，無法區(qū)別比和分?jǐn)?shù)，教師可以拿教室里男女比例舉例，提問學(xué)生全班一共50個(gè)學(xué)生，男生有三十人，女生有二十人，男女比例是幾比幾，這樣能順利打開學(xué)生思維，讓他們積極參與到解題教學(xué)中。還可以用學(xué)生喜歡的體育項(xiàng)目舉例，統(tǒng)計(jì)出班級內(nèi)有多少學(xué)生喜歡打羽毛球、多少學(xué)生喜歡打籃球、多少學(xué)生喜歡跑步，讓學(xué)生根據(jù)這些數(shù)據(jù)自己提出和比相關(guān)的問題，學(xué)生會提問喜歡打羽毛球、喜歡打籃球和喜歡跑步的占學(xué)生總數(shù)的幾分之幾，這種從學(xué)生生活出發(fā)的方式能快速調(diào)動(dòng)他們的興趣，在生活情境中解決學(xué)生理解困難的問題。

（二）運(yùn)用一題多變，拓展解題思維

以往的解題教學(xué)中，教師很少跟學(xué)生互動(dòng)，也很少提出開放性的提問讓學(xué)生解答，只是一板一眼的提問，將學(xué)生禁錮在習(xí)題中，不僅無法激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還會導(dǎo)致課堂枯燥乏味。因此，教師應(yīng)改變解題模式，采用一題多變的方法，提出一些開放、自主的問題來拓展學(xué)生思維，增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)解題能力。例如在《分?jǐn)?shù)乘法》的教學(xué)中，可以先出示一些典型例題，如一袋大米吃了，是把誰看成了單位“1”，？×=？，在弄懂問題后讓學(xué)生自己出類似的問題，與學(xué)生互相提問，學(xué)生會開放自己的思維，提出各式各樣的問題，如一段路修了，一塊蛋糕吃了，一本書看了等，形成了良好的互動(dòng)氛圍。接著講解分?jǐn)?shù)乘法的應(yīng)用題：一輛汽車每小時(shí)行駛五十千米，摩托車的速度是汽車的，那么摩托車行駛個(gè)小時(shí)后行駛了多少千米，這道題的難點(diǎn)有兩個(gè)，一個(gè)是求摩托車的速度，另一個(gè)是個(gè)小時(shí)，在講解完習(xí)題后，可以再用學(xué)生跑步或剪繩子的問題變形，測試學(xué)生是否掌握了分?jǐn)?shù)乘法的知識，在一題多變中鍛煉學(xué)生解題思維，提高解題教學(xué)的效果。

（三）規(guī)范解題步驟，提高解題能力

不論是何種類型的題，規(guī)范的解題方法、解題步驟都是關(guān)鍵，許多學(xué)生明明知道正確答案，缺點(diǎn)是因?yàn)轳R虎、答題不規(guī)范丟分，因此教師在解題教學(xué)中應(yīng)教授學(xué)生規(guī)范的解題方式。首先，在看到習(xí)題后應(yīng)通讀題目，分析題目中的條件和問題，提取出有效信息，避免出現(xiàn)審題錯(cuò)誤的問題。接著分析題目考察什么知識點(diǎn)，從題目本身出發(fā)整理解題思路，在清晰的得出解題方法后再動(dòng)筆列式、計(jì)算，最后還要養(yǎng)成驗(yàn)算的好習(xí)慣，仔細(xì)完整地填寫答案、寫答，這樣才能避免粗心的問題，保證學(xué)生的解題質(zhì)量。

結(jié)束語

總而言之，想要開展六年級數(shù)學(xué)高效解題教學(xué)，教師要分析存在的問題，用生活化的方式開展解題教學(xué)，運(yùn)用靈活的解題方式，多與學(xué)生溝通交流，在引導(dǎo)中啟發(fā)學(xué)生思維，規(guī)范學(xué)生的解題習(xí)慣，這樣才能在高效教學(xué)中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。

參考文獻(xiàn)：

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