【關? 鍵? 詞】VR/AR;高校英語教材;數(shù)字化建設

【作者單位】譚祎哲，西安理工大學。

【中圖分類號】G237.6 【文獻標識碼】A 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2021.16.024

互聯(lián)網(wǎng)、信息技術的飛速發(fā)展，深刻改變了高等教育的教學理念、教學模式和教學方法。MOOC、SPOC等線上課程開發(fā)和運用的不斷成熟，以及后疫情時代“線上+線下”混合式教學模式的推廣和普及，對高校英語教材的開發(fā)和出版提出了新的要求，教材的數(shù)字化建設變得日益迫切。數(shù)字化教材是信息技術與教學內(nèi)容的結合，包含硬件、軟件、網(wǎng)絡教學平臺、在線教學資源庫等要素，形式多元、內(nèi)容豐富，使閱讀、學習從扁平化走向立體化。而信息通信技術的持續(xù)發(fā)展又為教材的數(shù)字化開發(fā)不斷注入新的動力。

作為新一代移動通信技術，5G憑借其高速率、低時延和大容量的優(yōu)勢，使VR/AR應用于高校英語教材的開發(fā)和出版成為可能。VR和AR的共同特點是能夠創(chuàng)造仿真情景，增強信息感知、分析和交互的臨場感，給使用者帶來身臨其境的體驗。VR/AR技術將傳統(tǒng)紙媒塑造成一個更豐富的多模態(tài)時空系統(tǒng)，從視覺、聽覺、觸覺等多感官通道為讀者帶來心理上的沉浸體驗[1]。VR/AR應用于教學，突顯了場景搭建、情景模擬在學習中的重要性，對于教材的開發(fā)和出版而言，VR/AR能夠將靜態(tài)的、扁平化的、形式相對單一的紙質內(nèi)容變?yōu)閯討B(tài)、多維、立體的模擬場景，將文字、圖片組成的線性閱讀變?yōu)槿轿坏某两襟w驗。

本文基于VR/AR的特點及其在教材設計中應用的可行性，分析VR/AR在教材開發(fā)中的優(yōu)勢，并提出具體的保障性措施，以期為高校英語教材的數(shù)字化建設探索新的路徑。

一、高校英語教材使用現(xiàn)狀及數(shù)字化建設中的問題

高校英語教材主要包括大學英語公共課系列教材和英語專業(yè)課程系列教材，以外語教學與研究出版社（簡稱“外研社”）和上海外語教育出版社（簡稱“外教社”）出版的教材居多，涵蓋精讀、泛讀、聽力、寫作、口語、翻譯、口譯等諸多科目?，F(xiàn)階段出版的各類英語教材仍以紙質為主，雖然內(nèi)容豐富且市場總體反映良好，但仍有不足之處。如英語公共課教材內(nèi)容設計未能根據(jù)不同地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平、前期教育基礎和使用者的接受程度推出不同版本，缺乏針對性，難以滿足個性化教育的需求;某些涉及英語國家概況、科技英語口譯等內(nèi)容的英語專業(yè)課程系列教材，從選題立項、內(nèi)容策劃、編輯到最終出版周期較長，教材的修訂也跟不上時事的發(fā)展，難以滿足該類課程時效性的要求?？傮w來看，基于紙質教材的學習模式相對枯燥，學生普遍缺乏興趣，教師也常常只把教材當作參考工具，不得不在網(wǎng)絡搜索相關音頻和視頻來制作教學課件，以此拓展學習空間和增加教學互動。

在網(wǎng)絡、信息技術迭代發(fā)展的背景下，智能手機等信息終端帶來的數(shù)字化閱讀井噴式增長，紙質教材難以滿足多元化的閱讀和學習需求這一問題日益突出，教材的數(shù)字化開發(fā)已提上日程且在穩(wěn)步推進中。數(shù)字教材與紙質教材相比，其優(yōu)勢在于可以融合文字、音頻、視頻、圖片等元素，是一種多模態(tài)的呈現(xiàn)方式，因而其表達方式更為形象生動[2]。外研社、外教社等英語教材出版機構也在摸索數(shù)字化教材的出版。例如，外研社開發(fā)的Unipus高校外語教學平臺不僅集在線教學、評價及研究于一體，囊括在線精品課程、教學管理系統(tǒng)、測評工具、院校共建等模塊，還融入“線上+線下”的混合式教學模式;外教社出版的“新目標大學英語系列教材”推出了“隨行課堂”“愛聽外語”等數(shù)字產(chǎn)品，與教材和“外教社課程中心”在線平臺、“隨行課堂”等客戶端同步。

縱觀現(xiàn)階段的高校英語數(shù)字化教材，普遍以多媒體課件擴展、教學平臺、在線資源鏈接為主要形式，教材的數(shù)字化建設雖已從萌芽狀態(tài)過渡到初步成型，但從教學與學習的效果來看，仍存在以下不足之處。

1.紙質教材單向數(shù)字化呈現(xiàn)

高校英語教材的數(shù)字化目前大多以紙質教材內(nèi)容在PC端、智能手機APP端的電子化呈現(xiàn)為主。具體來說，就是將紙質教材中的講義、課后作業(yè)、課內(nèi)外閱讀、試題、工具書等內(nèi)容掃描制作成PDF，或是在原教材的內(nèi)容上重新編輯腳本，加入動畫、音頻、視頻等多媒體元素，以及在紙質教材的扉頁或正文部分加入網(wǎng)址、二維碼等鏈接連通在線擴展學習平臺?？傮w來說，現(xiàn)階段高校英語教材的數(shù)字化基本上仍是對紙質教材內(nèi)容的遷移，未能充分調動師生學習的能動性，數(shù)字化建設模式仍需不斷創(chuàng)新。

2.缺乏場景搭建，人機交互不足

紙質教材單向數(shù)字化呈現(xiàn)，只是課本內(nèi)容的單向輸出和在線延伸服務，師生對數(shù)字化內(nèi)容仍處于被動接收的狀態(tài)，與PC端、APP的交互水平較低。在語言教學尤其是英語教學中，模擬場景的搭建尤為重要，學生在模擬場景中能夠更加快速有效地觀察、理解、習得、運用語言文化知識。但現(xiàn)階段的數(shù)字化教材——電子書、電子課件、在線學習資源提供的仍是靜態(tài)信息，缺乏動態(tài)的、互動性較強的教學場景搭建，師生缺乏投入場景中全方位感知體驗的機會，學習積極性無法得到充分調動，師生之間、生生之間的互動也相對不足。

3.用戶反饋機制尚未健全

目前，高校英語數(shù)字化教材的推廣和后續(xù)服務仍缺乏一套健全的用戶反饋機制。從使用情況來看，師生長期使用不同種類、版次的數(shù)字化教材后，會發(fā)現(xiàn)用戶界面、操作流程、資源更新、人機交互、師生互動等方面存在的問題，但卻很少向出版社反饋這些問題，出版社也未建立有效的收集反饋信息機制，與用戶展開互動。這種信息不對稱在一定程度上影響了教材的調整、優(yōu)化和修訂。因此，出版社應積極了解數(shù)字化教材的使用情況，分析用戶評論，建立一個互動性強、相對穩(wěn)定的用戶反饋機制。

二、VR/AR在高校英語教材數(shù)字化建設中的優(yōu)勢

面對上述問題，高校英語教材的數(shù)字化開發(fā)應在出版內(nèi)容、出版載體及出版者與市場間的互動上尋找創(chuàng)新點，而依托5G通信的VR/AR技術能夠為其創(chuàng)新發(fā)展帶來新的契機。憑借5G技術，場景體驗式閱讀、精準的個性化定制閱讀、一對一高清直播式閱讀等新型閱讀方式都將成為現(xiàn)實[3]?；赩R/AR的數(shù)字化教材可打破單向、枯燥的信息傳遞模式，把教學內(nèi)容全面、詳細、立體地呈現(xiàn)給學生，由此帶來的沉浸式體驗能夠讓教學變得高效有趣。

1.構建仿真情景，增強人機交互

外語習得依賴學習者的自主性與真實的交際情景，從而實現(xiàn)語言規(guī)則系統(tǒng)的自我構建。學習者要利用必要的學習資料，在一定情景下與環(huán)境系統(tǒng)諸多要素進行交互，進而獲取知識。由此不難看出，學習內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學習者與外界環(huán)境的互動在學習中發(fā)揮了重要作用。而VR/AR能夠利用計算機技術將人們觀察到的事物和現(xiàn)象通過三維模型展示出來，基于此，高校英語數(shù)字化教材建設可利用VR/AR搭建、模擬英語學習中的聽力、口語、閱讀、寫作、口譯、跨文化交際等仿真情景，以任務解決為導向串聯(lián)教學內(nèi)容。師生可借助配套設備進入模擬場景中，從領取任務，解決疑難問題，學習知識和技能到最終完成任務，實現(xiàn)人機的深度互動。仿真情景不僅能使整個學習過程突破時空限制，擴大學習的邊界，提升學習興趣，還能增強自主學習意識和培養(yǎng)批判性、創(chuàng)造性思維，使教材的使用者由信息接收者變?yōu)樘摂M世界的體驗者和創(chuàng)造者。

2.因地制宜，實現(xiàn)定制化出版

紙質教材和常規(guī)數(shù)字化教材的出版周期較長，且在一段時間內(nèi)出版內(nèi)容相對固定，無法照顧到地域、校情、學情的差異。而基于VR/AR的數(shù)字化教材能夠因地制宜，基于不同地區(qū)、不同學校、不同課程的具體情況實現(xiàn)定制化、差異化出版。借助計算機軟件及VR/AR技術，高校英語教材出版可擺脫“一刀切”“大眾化”出版模式的束縛，在編寫好底版軟件和搭建好基礎平臺后，只需根據(jù)具體教學需求對場景要素做出微調即可，不僅節(jié)省了人力和時間，也滿足了個性化需求。如面向計算機、通信、裝備制造等專業(yè)的英語教材，可編寫人工智能、信息技術、智能制造等領域的語料及交際場景;面向建筑、土木工程、生物醫(yī)學等專業(yè)的英語教材，則可納入用來解析構造的三維立體模型。

3.用戶反饋及時且準確

VR/AR數(shù)字教育平臺通過硬件設備或應用軟件可以隨時與用戶進行在線交流，獲取用戶關鍵信息[4]。在VR/AR教材運行時，計算機后臺還可跟蹤監(jiān)測全部教學過程，收集數(shù)據(jù)，分析學情，同時基于大數(shù)據(jù)、云計算等技術對教材使用過程中的操作習慣、任務進度和人機互動頻率等參數(shù)進行統(tǒng)計和計算，自動生成教材使用的反饋報告。

此外，VR/AR系統(tǒng)還可嵌入師生測評、推送問卷調查和開放自定義設置功能，實時收集、統(tǒng)計、分析用戶對場景搭建、語料配備等方面的意見和建議。在計算機技術的支持下，數(shù)字化教材用戶反饋能夠變得及時而準確。

4.教學平臺、軟件開發(fā)跟進

后疫情時代，基于網(wǎng)絡、信息技術的混合式教學模式日漸成熟，加快在線教學資源庫和教學平臺建設的重要性也日益突出。基于VR/AR的數(shù)字化教材不僅能創(chuàng)新教學模式，還能反哺在線教學平臺的發(fā)展。由于VR/AR教材是一套集合了在線資源、教學大綱、電子教案、電子課件、虛擬場景、直播、錄播、自主學習、自測互測等模塊的復雜系統(tǒng)，各模塊相互配合、相互聯(lián)動必須有穩(wěn)定的后臺支持。因此，VR/AR教材建設能夠同時促進在線教學平臺和相關專業(yè)軟件的開發(fā)。

三、高校英語VR/AR教材建設的保障措施

由于成本高且開發(fā)同步設施的投入較大，VR/AR教材在高等教育中的研究、應用和推廣尚處在初始階段，基于VR/AR的高校英語教材數(shù)字化建設和出版還需要相關政策的扶持及配套的保障性措施。

1.政策扶持，增加研發(fā)投入

VR/AR是多種技術的集合，其開發(fā)涉及計算機三維圖像生成、場景建模、寬視野立體顯示、眼動跟蹤、觸覺及其他感官交互等多項前沿技術，相關產(chǎn)品的開發(fā)及其在教材中的應用投入不菲，加大政策的扶持和增加研發(fā)投入尤為必要。

2017年4月，文化部出臺的《推動數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展意見》提出，要構建數(shù)字文化領域標準體系，促進虛擬現(xiàn)實產(chǎn)業(yè)健康有序發(fā)展?！笆奈濉币?guī)劃綱要將虛擬現(xiàn)實和增強現(xiàn)實列為數(shù)字經(jīng)濟重點產(chǎn)業(yè)，這意味著VR/AR在未來將擁有更好的落地環(huán)境與市場前景，與其他行業(yè)的結合將會更加緊密。出版社可成立相關部門，開展與專業(yè)技術型企業(yè)及高校的合作，同時建立高校間的資源共享機制，共同促進資源的整合和產(chǎn)業(yè)的調整升級。

2.緊扣市場需求，注重內(nèi)容建設

依托快速發(fā)展的計算機技術，VR/AR能夠讓未來的數(shù)字化教材更加多元化、智能化、專業(yè)化。然而，技術只是手段和載體，最終決定使用效果和社會效益的還是優(yōu)質內(nèi)容。出版社應密切關注市場需求和行業(yè)動態(tài)，聯(lián)合技術型企業(yè)和高校加強對VR/AR教材的開發(fā)與維護，注重把控內(nèi)容質量，確保內(nèi)容的趣味性、互動性和有效性。在VR/AR教材出版后，出版社還應跟蹤調查使用情況，分析用戶反饋的問題，及時提出優(yōu)化方案以保證教材后續(xù)的更新和升級。

3.培養(yǎng)復合型人才，加強版權保護

由于VR/AR教材涵蓋多項前沿技術，因此，出版業(yè)的人才培養(yǎng)應緊跟技術發(fā)展的步伐。未來，相關出版社應加大人才培養(yǎng)和研發(fā)的投入，培養(yǎng)一批懂出版、懂教學、懂計算機技術、懂VR/AR基本架構和操作原理的復合型人才，以彌合行業(yè)和專業(yè)領域的鴻溝。高校教師也應參與培訓和軟件開發(fā)，提高相關的能力與素養(yǎng)。

此外，由于數(shù)字出版物極易出現(xiàn)復制、盜版等問題，而VR/AR教材涉及出版社、高校、企業(yè)、運營商等多方利益，因此，有關各方應合力建立有效的版權保護機制，促進行業(yè)的可持續(xù)健康發(fā)展。

綜上所述，與傳統(tǒng)的紙質教材及其現(xiàn)階段的數(shù)字化版本相比，基于VR/AR的高校英語數(shù)字化教材配合在線教學平臺和軟件，能夠搭建立體、生動的場景，為教材使用者帶來多維的、接近現(xiàn)實的沉浸式體驗，在學習興趣培養(yǎng)、人機交互、使用效果反饋等方面具有明顯優(yōu)勢。VR/AR與教材的深度融合，為未來計算機、信息技術背景下高校英語教材數(shù)字化建設提供了一條新的思路。

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