雷錫振

摘 要：在課堂中運(yùn)用信息化技術(shù)已經(jīng)成為了教育的發(fā)展趨勢(shì)之一。在高校教學(xué)課堂中，信息化技術(shù)不僅僅是僅僅是輔助教學(xué)手段之一，而且成為了教學(xué)中的重要組成部分。本文主要探討人教版高中物理教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的運(yùn)用措施，以期為高中物理教師提供借鑒。

關(guān)鍵詞：人教版;高中物理;網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）20-0107-02

【Abstract】The use of information technology in the classroom has become one of the development trends of education. In college teaching classrooms，information technology is not only one of the auxiliary teaching methods，but also an important part of teaching. This article mainly discusses the use of network multimedia technology in high school physics teaching published by People's Education Edition，in order to provide reference for high school physics teachers.

【Keywords】People's Education Edition;High School Physics;Network Multimedia Technology

為了滿足社會(huì)的快速發(fā)展的需求，教育改革勢(shì)在必行。教育工作者在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)更加重視教學(xué)中存在的問(wèn)題，不斷學(xué)習(xí)鉆研教育教學(xué)方法，提升教學(xué)水平，以提高教育教學(xué)質(zhì)量。然而學(xué)生的物理基礎(chǔ)有所差異，他們?cè)趯W(xué)習(xí)高中物理知識(shí)時(shí)接受速度會(huì)有所不同，在高中物理教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)可以幫助學(xué)生更好地理解物理知識(shí)，因此，教師需要探究物理教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的運(yùn)用措施。

1.物理教學(xué)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的意義

（1）尊重學(xué)生差異教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

由于學(xué)生的智力因素、文化課基礎(chǔ)等都有所不同，因此，他們?cè)陂_(kāi)始中學(xué)階段的學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有著不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)。當(dāng)教師采用統(tǒng)一的教學(xué)方法時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生已經(jīng)掌握這部分知識(shí)從而降低了學(xué)習(xí)積極性，部分學(xué)生從未接觸過(guò)這部分內(nèi)容，無(wú)法較好的理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從而失去了學(xué)習(xí)的興趣。因此教師就需要根據(jù)學(xué)生的差異采用不同的教學(xué)方法，從而達(dá)到促進(jìn)各層次學(xué)生發(fā)展的目的。

（2）突出學(xué)生主體地位，提高綜合素質(zhì)

以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育課改，要求教師關(guān)注班級(jí)內(nèi)每位學(xué)生的發(fā)展情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，在課堂中將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。物理知識(shí)與多媒體技術(shù)相結(jié)合就是在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上采用因材施教的教學(xué)方法，從而使不同層次的學(xué)生都能愛(ài)上學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高綜合素質(zhì)，最終成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

（3）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性

由于高中生物理基礎(chǔ)以及對(duì)物理知識(shí)的接受能力有所不同，部分學(xué)生在物理課堂中會(huì)出現(xiàn)注意力分散、缺乏興趣等現(xiàn)象。在物理教學(xué)課堂中使用運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)將會(huì)有效地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生也會(huì)通過(guò)符合自己能力的教學(xué)過(guò)程提升學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情，從而提高整體教學(xué)效果。

（4）優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)效果

高中生的物理水平存在著較大差異，因此需要進(jìn)行分層教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)為初中物理教師提供了新的教學(xué)模式，不同層次的學(xué)生可以選擇符合自己能力的課程，從而達(dá)到分層教學(xué)的目的。利用多媒體技術(shù)展開(kāi)物理教學(xué)時(shí)，可以較為簡(jiǎn)單的知識(shí)或某些教學(xué)活動(dòng)發(fā)放于課前或課后進(jìn)行，從而優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升了課堂教學(xué)效率。

2.高中物理教學(xué)課堂中存在的不足

（1） 忽略了學(xué)生間的個(gè)體差異

雖然學(xué)生們接受物理知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間大體相同，但是由于學(xué)生的先天素質(zhì)不同，家庭教育環(huán)境的不同，學(xué)生的興趣愛(ài)好以及物理感知能力有所不同，學(xué)習(xí)物理知識(shí)的能力也會(huì)有所不同?？臻g感知能力較強(qiáng)以及喜歡物理的學(xué)生能夠較快的接受、理解物理知識(shí)，反之，學(xué)生接受物理知識(shí)的能力則較差。長(zhǎng)此以往學(xué)生間會(huì)出現(xiàn)較為明顯的分層現(xiàn)象。因此，教師要充分了解學(xué)生的物理水平，并根據(jù)具體情況展開(kāi)物理教學(xué)，從而使學(xué)生能夠較好的進(jìn)行物理學(xué)科的學(xué)習(xí)。但部分教師會(huì)忽略這種差異的存在，僅因教材施教，未因人材施教，導(dǎo)致了學(xué)生間的分層現(xiàn)象愈發(fā)的嚴(yán)重。

（2） 忽略了教學(xué)的動(dòng)態(tài)管理

教師在教學(xué)課堂中需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層并依據(jù)教學(xué)大綱，設(shè)立不同的教學(xué)目標(biāo)，但是教師往往會(huì)按照物理成績(jī)較好的學(xué)生制訂計(jì)劃、確定教學(xué)目標(biāo)、進(jìn)行授課，忽略了各層次學(xué)生的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程，疏于對(duì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)管理，搞一刀切，不利于激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)。在開(kāi)展分層次教學(xué)的過(guò)程中，教師要認(rèn)識(shí)到教學(xué)主體是存在差異性的全體學(xué)生，并且這些差異會(huì)隨著時(shí)間的推移而改變。因此，教師在上課時(shí)需要了解全體學(xué)生掌握知識(shí)的情況，并不能只關(guān)注某一小部分學(xué)生，教師要指導(dǎo)不同層次的學(xué)生學(xué)好物理，不斷提升各層次學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力，最終拉高物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

（3）忽略了教學(xué)方式多樣性

在物理課堂中采用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的主要原因是學(xué)生的接受能力以及物理水平有所有差距。他們對(duì)不同的教學(xué)方法有著不同的接受能力。但是在部分物理教學(xué)課堂中仍然采用的是教師講授課本知識(shí)的教學(xué)模式，很多學(xué)生會(huì)因此覺(jué)得物理知識(shí)枯燥難懂，這并不利于物理水平較差的學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，物理水平較高的同學(xué)也會(huì)因此降低學(xué)習(xí)物理的興趣，從而影響了物理教學(xué)效果。