張燕萍

摘 要：問題鏈?zhǔn)墙處煂讉€相關(guān)聯(lián)的問題組合在一起，以最終的教學(xué)目標(biāo)為中心，向?qū)W生提問的教學(xué)方法。由于每名學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗不同，所以這些問題的提出也要由淺入深，由簡到難進(jìn)行。根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中即將以及可能產(chǎn)生的問題，將書本上的知識以鏈的形式進(jìn)行層次分明的串聯(lián)。本文針對“問題鏈”在小學(xué)閱讀教學(xué)中的設(shè)計，進(jìn)行相應(yīng)的探討和分析。

關(guān)鍵詞：問題鏈教學(xué);小學(xué)閱讀;切入;學(xué)習(xí)效率

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）20-0041-02

【Abstract】Question chain is a teaching method in which teachers combine several related questions together with the ultimate teaching goal as the center to ask students questions. As each student has a different learning experience，these questions should be raised from the simpler to the deeper，from simple to difficult. According to the students' upcoming and possible problems in their studies，the knowledge in the books is connected in the form of chains. This article discusses and analyzes the design of "problem chain" in the reading teaching of elementary school.

【Keywords】Problem chain teaching;Primary school reading;Cut-in;Learning efficiency

從字面意思理解來看，問題鏈就是一系列問題組合在一起。學(xué)生通過解決這一系列問題可以明確地從實際角度出發(fā)，來探索新知。目前我國新課程改革后“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中。這種理念的教學(xué)同樣適合問題鏈的應(yīng)用。問題鏈在小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，不僅僅是教師用來引導(dǎo)學(xué)生閱讀方向的主要手段，同時也是學(xué)生自主閱讀的指明燈。問題鏈的應(yīng)用可以高效提高語文課堂教學(xué)效率，對于學(xué)生文本閱讀的時效性，有著顯著的提高。

1.“問題鏈”教學(xué)方法的基本概念

“問題鏈”教學(xué)是指教師在深入了解教材內(nèi)容的前提下，對于本班學(xué)生的基本學(xué)情，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成不同的問題，然后再將這些問題進(jìn)行關(guān)聯(lián)，使瑣碎的問題得到整理。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生可以通過知識形成的框架來提高自身的綜合素質(zhì)，師生之間也能夠彼此在課堂上建立起良好的溝通氛圍，這使得教學(xué)過程變得輕松而有效。但“問題鏈”教學(xué)方法對于教師自身的綜合素養(yǎng)也有著嚴(yán)格的要求，教師在利用“問題鏈”教學(xué)時必須要把握兩項重點。第一就是問題鏈的設(shè)計必須要以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，問題中要包含教材中的知識點。第二就是根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，設(shè)計出令學(xué)生感興趣的問題鏈，通過興趣的激發(fā)，來使他們找到新舊知識的關(guān)聯(lián)之處，明白點與點之間的邏輯關(guān)系，讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能形成分析問題、解決問題的能力，潛意識中培養(yǎng)學(xué)生的語言邏輯能力。

2.在進(jìn)行“問題鏈”教學(xué)時應(yīng)注意的問題

（1）鏈中的問題要緊扣文本主體

教師在關(guān)聯(lián)問題鏈中的問題時，緊扣主體是基本要求。只有保證緊扣主題，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)有中心，下一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)才能有效進(jìn)行。根據(jù)這種情況，小學(xué)高年級語文的閱讀教學(xué)，教師要深層挖掘教材當(dāng)中的知識點與問題所在，并能精準(zhǔn)地把握教材的教學(xué)內(nèi)容。在此前提下，教師要明確制定出教學(xué)方案，將此方案作為教學(xué)的中心點，教師根據(jù)學(xué)生真實的認(rèn)知水平，來利用科學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，從而設(shè)計出環(huán)環(huán)相扣的問題鏈，通過問題的層層引導(dǎo)來引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的能力。例如：人教版小學(xué)語文五年級下冊（部編版）《梅花魂》中，對于梅花代表的品格和“魂”的理解是本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)之一。那么教師就可以針對這一教學(xué)目標(biāo)設(shè)計出如下問題：梅花有什么特點？梅花的品格是什么？梅花魂中的“魂”具體含義是什么？

在小學(xué)閱讀教學(xué)的過程中，正是由于有這樣緊扣教學(xué)目標(biāo)的問題鏈，才能引導(dǎo)學(xué)生不斷地探索新知，最終達(dá)成高效率的教學(xué)目標(biāo)。

（2）存在于問題鏈中的問題要由淺入深

任何知識的學(xué)習(xí)都是要由淺入深的進(jìn)行，只有奠定了基礎(chǔ)才能進(jìn)一步探索新知。在設(shè)計小學(xué)高年級閱讀的問題鏈時，也要秉承這一原則。

小學(xué)生的認(rèn)知能力普遍不高，如果一旦在前期就讓他們遇到難以解決的問題，那么往后的探索就難以進(jìn)行了，他們的閱讀積極性也會受到打擊，從而會失去自主學(xué)習(xí)的興趣。那如果一開始教師就由淺入深地代入問題，那么學(xué)生就會在問題的逐一解決中找到學(xué)習(xí)的樂趣，從而興致勃勃地去進(jìn)行閱讀。例如：在人教版小學(xué)五年級上冊（部編版）《桂花雨》課程中，教師要根據(jù)由淺入深、由易到難的原則建立問題鏈：什么是桂花雨？桂花給作者帶來了哪些感受？為什么“搖花”特別重要？相同的桂花為什么在不同的地方味道就不一樣？以及這篇文章寄托了作者哪些思想感情？

從這些問題的設(shè)計可以看出，小學(xué)高年級語文閱讀課堂上由淺入深的問題鏈設(shè)計就很好的帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟了文章的中心思想。

（3）問題鏈中的問題要符合實際教學(xué)內(nèi)容

教師在課上貼合實際來設(shè)計問題鏈，才能為學(xué)生提出正確的學(xué)習(xí)方向。那么如何設(shè)計問題鏈才能切合實際呢？

首先，問題鏈中包含的內(nèi)容一定要符合教材內(nèi)容;其次針對不同層面的學(xué)生，問題的提出也要符合他們的基準(zhǔn)水平;還有就是因為每名教師的教學(xué)習(xí)慣不同，所以問題鏈的設(shè)計上要符合教師自己平時的教學(xué)風(fēng)格。最后，教師要保證學(xué)生在問題鏈的教學(xué)模式下能夠?qū)χR更好的把握，問題鏈的設(shè)計要能夠?qū)φn堂效果起到促進(jìn)作用，針對實際情況作出及時調(diào)整。