朱效東

摘 要：新的教育背景下，高中生在應(yīng)對(duì)新的教學(xué)變化中容易產(chǎn)生焦慮、緊張等情緒。并且由于高中階段的特殊性，這對(duì)班主任工作帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)。相應(yīng)地，班主任應(yīng)當(dāng)結(jié)合新教育背景下的高中班級(jí)管理工作要求，迅速明確新的角色定位，并加快轉(zhuǎn)化進(jìn)程，為高中生的生活學(xué)習(xí)提供更安全、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助高中生克服學(xué)習(xí)和生活困難，以一個(gè)更積極、穩(wěn)定的形態(tài)投入學(xué)習(xí)，更為高中生今后步入大學(xué)、社會(huì)的長(zhǎng)久發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)素養(yǎng)基礎(chǔ)。文章以甘肅高中班主任管理工作為視角，對(duì)新的教育背景下班主任角色的定位與轉(zhuǎn)化進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：新教育背景;班主任角色;定位與轉(zhuǎn)化

【中圖分類(lèi)號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）22-0001-02

【Abstract】Under the new educational background，，high school students are prone to anxiety and tension when coping with new teaching changes. And because of the particularity of the high school stage，this has brought greater challenges to the work of the head teacher. Correspondingly，the head teacher should combine the requirements of high school class management under the new educational background，quickly clarify the new role positioning，and accelerate the transformation process，provide a safer and stable learning environment for the life and study of high school students，and help high school students overcome learning and learning. Life is difficult. Investing in learning in a more active and stable form will lay a solid foundation for the long-term development of high school students into universities and society. From the perspective of the management of the head teacher in Gansu high school，the article discusses the positioning and transformation of the role of the head teacher in the new educational background.

【Keywords】New educational background;Role of head teacher;Positioning and transformation

新教育背景下，高中生的培養(yǎng)與發(fā)展需要以創(chuàng)新發(fā)展為定位，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面素養(yǎng)的培養(yǎng)。相應(yīng)地作為班級(jí)管理者的班主任，對(duì)高中生的管理與培養(yǎng)方式，自然也應(yīng)實(shí)現(xiàn)從內(nèi)到外的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新。班主任對(duì)高中生的發(fā)展影響意義重大，如今應(yīng)積極轉(zhuǎn)變以往的角色定位，深入其中存在的問(wèn)題并分析原因，才能更好地為幫助高中生順利發(fā)展進(jìn)行有效調(diào)整。

1.新教育背景下高中班主任角色定位

高中班主任在新教育背景下的角色定位，理論上看，應(yīng)當(dāng)是：教育管理者，對(duì)各學(xué)科教學(xué)進(jìn)行協(xié)調(diào)，掌握學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)情況、心理狀況、課堂紀(jì)律等，確保學(xué)生考試、學(xué)習(xí)的順利推進(jìn)，確保學(xué)生以健康、積極的心態(tài)和身體素質(zhì)面對(duì)學(xué)習(xí)和生活;指導(dǎo)者，對(duì)高中生的學(xué)習(xí)進(jìn)行包括知識(shí)、方法、途徑等的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的心理狀況進(jìn)行有效的針對(duì)指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題和疑惑，對(duì)學(xué)生的家庭教育通過(guò)與家長(zhǎng)的良好交流溝通進(jìn)行科學(xué)合理的指導(dǎo)，幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康良好的家庭成長(zhǎng)環(huán)境;平等的朋友，班主任需要用心傾聽(tīng)學(xué)生的真實(shí)需要，與學(xué)生開(kāi)展平等對(duì)話，以便獲取有效的教學(xué)建議，并真正幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和心理困惑，讓學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生信任和依賴感，愿意配合班主任工作與其一起來(lái)共同推進(jìn)良好的班級(jí)建設(shè);終身學(xué)習(xí)者，班主任每一屆遇見(jiàn)的學(xué)生都是具有當(dāng)時(shí)那個(gè)時(shí)代的特征的群體，要管理好班級(jí)，為學(xué)生做好引導(dǎo)，班主任就必然要不斷學(xué)習(xí)新時(shí)期的新理念、新方法，用應(yīng)屆高中生相貼近的方式交流溝通，能夠有效提高工作效率。

2.高中班主任角色定位存在的問(wèn)題及歸因

甘肅省的新課改實(shí)施相對(duì)較晚，教育者與當(dāng)?shù)貙W(xué)生對(duì)于新課改的觀念理解上，仍舊有待進(jìn)一步深化。將以上理論的班主任角色定位與實(shí)際高中班主任工作對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，目前許多高中班主任角色定位主要存在：角色不清、角色沖突、職業(yè)倦怠等問(wèn)題。

第一，角色不清。主要是部分班主任缺乏終身學(xué)習(xí)精神，觀念和方法沒(méi)有隨著教育和時(shí)代需求的更新?lián)Q代而同步迭代，仍舊以傳統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)者、控制者的身份進(jìn)行班級(jí)管理，與學(xué)生之間的交流缺乏平等、尊重。部分班主任卻完全相反，認(rèn)為高中生自控能力足夠，因而完全放手讓班干部進(jìn)行管理。這都與當(dāng)前高中生的自由發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展需要不匹配，導(dǎo)致高中生在其管理下并不能得到很好地素養(yǎng)提升。此外，部分高中班主任忽視了對(duì)高中生家庭教育指導(dǎo)的職責(zé)，只負(fù)責(zé)工作時(shí)間那一畝三分地，認(rèn)為學(xué)生的家庭教育情況不應(yīng)該“指手畫(huà)腳”，如此會(huì)導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的心理教育、三觀引導(dǎo)受到極大限制，不利于健全人格的塑造。