翁夏霖

摘 要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授朝著能力提升的方向發(fā)展。在學(xué)生能力培養(yǎng)中，做好學(xué)生思維創(chuàng)新引導(dǎo)，將有助于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。基于此，本文將結(jié)合小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)際情況，從小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生思維創(chuàng)新引導(dǎo)的問(wèn)題出發(fā)，結(jié)合教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、豐富教學(xué)模式、理論實(shí)踐結(jié)合具體探索思維創(chuàng)新引導(dǎo)的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂(lè);思維創(chuàng)新;策略

【中圖分類號(hào)】G613.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）24-0119-02

【Abstract】With the development of quality education，music teaching in primary schools is developing from traditional knowledge transfer to ability improvement. In the cultivation of students' ability，doing a good job in guiding students' thinking innovation will help students' growth and development. Based on this，this paper will combine the analysis of the actual situation of primary school music teaching，start from the problem of students' thinking innovation guidance in primary school music teaching，combine the creation of teaching situation，enrich teaching mode，and combine theoretical practice to explore the strategies of thinking innovation guidance for reference.

【Keywords】PrimarySchool;Music;Thinking innovation;Strategies

1.引言

創(chuàng)新是民族發(fā)展的基石，也是學(xué)生素質(zhì)提升的重要影響因素。小學(xué)音樂(lè)作為小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)中主動(dòng)革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生思維創(chuàng)新引導(dǎo)，將有助于推動(dòng)音樂(lè)教學(xué)更上一層樓。因此，有必要結(jié)合小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際情況分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并主動(dòng)調(diào)整教學(xué)的模式和途徑，繼而推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)的提升。那么如何在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新才更利于實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果呢？下文將分析創(chuàng)新思維培養(yǎng)中的問(wèn)題，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐做具體闡述，希望可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維教學(xué)問(wèn)題

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最好的老師，也是切實(shí)保證教學(xué)效果的重要途徑。但是，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，部分學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的理解存在差異，因此達(dá)到教學(xué)效果并不是非常理想。在學(xué)生被動(dòng)參與音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，即使教師講解的內(nèi)容再多，傳授的知識(shí)點(diǎn)再具體，學(xué)生也只是被動(dòng)接受。在這樣的前提下想要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維可謂難上加難。

（2）教學(xué)模式比較單一

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，很多教師不能認(rèn)識(shí)到音樂(lè)的重要性，經(jīng)常主動(dòng)為語(yǔ)、數(shù)、英課程讓路。在這種前提下，教學(xué)計(jì)劃都很難完成。因此，教師會(huì)采用音頻視頻或者多媒體演示講解音樂(lè)知識(shí)，從而加快教學(xué)的進(jìn)度。在引導(dǎo)過(guò)程中多采用“教師講學(xué)生聽(tīng)”的單一模式。在這一前提下開展音樂(lè)教學(xué)，學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握都比較困難，想促進(jìn)學(xué)生的思維創(chuàng)新更是難上加難。因此，及時(shí)豐富的教學(xué)模式至關(guān)重要。

（3）欠缺教學(xué)實(shí)踐探究

理論與實(shí)踐結(jié)合是促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)，提高學(xué)生綜合能力的重要途徑。但是，目前在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師都沒(méi)有清晰地認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的重要意義，在創(chuàng)新思維培養(yǎng)中忽視實(shí)踐性的引導(dǎo)。教師主動(dòng)課堂教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)參與，學(xué)生雖然可以理解音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，但是多是“紙上談兵”，這將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維過(guò)于被動(dòng)，教學(xué)的效果也變得非常不理想。

（4）學(xué)生樂(lè)感體驗(yàn)欠缺

音樂(lè)感知能力的構(gòu)成需要教師的正確指引，促使學(xué)生在聆聽(tīng)樂(lè)曲的過(guò)程中建立情感聯(lián)系，以此為根基才能帶動(dòng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。而事實(shí)上，多數(shù)教師不知采用哪種有效的音樂(lè)教學(xué)方式，才能幫助學(xué)生深化情感體驗(yàn)，這便致使學(xué)生無(wú)法在音樂(lè)學(xué)科領(lǐng)域建立情感聯(lián)系，從而無(wú)法真正意義上提升音樂(lè)感知能力，對(duì)其日后音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)產(chǎn)生不同程度的消極影響，進(jìn)而阻礙學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造能力的拓展。

以上便為教師通過(guò)分析學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀得出的結(jié)論，教師以此為基礎(chǔ)探索有效解決教學(xué)問(wèn)題的相關(guān)教學(xué)策略，從而在解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上增強(qiáng)音樂(lè)課程的有效性。

3. 小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生思維創(chuàng)新教學(xué)策略

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，結(jié)合創(chuàng)新思維培養(yǎng)中存在的問(wèn)題引導(dǎo)探究，將更利于良好教學(xué)效果的生成，培養(yǎng)出更多符合社會(huì)發(fā)展的新型人才。

（1）設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最好的老師，良好的情境有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在興趣的影響下學(xué)生開始主動(dòng)探究，繼而促進(jìn)良好教學(xué)效果的生成。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師需要嚴(yán)格把控課堂的內(nèi)容，結(jié)合教材分析，主動(dòng)找出有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的素材，并設(shè)定良好的情境指導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。當(dāng)學(xué)生置身于情境之中，更利于學(xué)生全身心地投入，并在情境中自主分析探究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的興趣。在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生開始從被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)探究，也更利于他們的創(chuàng)新思維，繼而為他們的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。