袁曉靜 王旭平 陽(yáng)能軍 曾繁琦 魏應(yīng)兵

[摘 要] 針對(duì)新工科背景下軍校機(jī)械工程專業(yè)學(xué)員能力培養(yǎng)要求，著重從實(shí)戰(zhàn)化裝備綜合保障教學(xué)體系構(gòu)建進(jìn)行了分析研究，并在此基礎(chǔ)上提出了加強(qiáng)裝備維修綜合實(shí)踐性教學(xué)課程的頂層設(shè)計(jì)、瞄準(zhǔn)裝備保障重點(diǎn)需求、豐富機(jī)械工程專業(yè)教學(xué)支撐資源以及聚焦保障能力生成的全要素實(shí)踐性教學(xué)哺育機(jī)制，為軍隊(duì)院校機(jī)械工程專業(yè)聚焦特種車(chē)輛底盤(pán)裝備保障能力需求與學(xué)員崗位任職要求，著力提升機(jī)械工程專業(yè)學(xué)員在特種車(chē)輛與工程機(jī)械領(lǐng)域的保障能力提供理論支持。

[關(guān)鍵詞] 新工科;裝備保障;機(jī)械工程;實(shí)踐教學(xué)

當(dāng)前，新工科建設(shè)是高等教育面向工業(yè)界、面向世界、面向未來(lái)，主動(dòng)適應(yīng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革挑戰(zhàn)，促進(jìn)我國(guó)從工程教育大國(guó)走向具有中國(guó)特色、世界水平的工程教育強(qiáng)國(guó)的重要抓手。隨著實(shí)戰(zhàn)化的推進(jìn)，裝備新舊更替步伐明顯加快，裝備實(shí)戰(zhàn)化演練的深度頻率顯著增加，人才培養(yǎng)為戰(zhàn)、研戰(zhàn)、練戰(zhàn)的需求更加突出。面對(duì)新的形勢(shì)任務(wù)，軍隊(duì)院校教育改革的核心要求就是要緊跟部隊(duì)新形勢(shì)新任務(wù)抓教學(xué)，貼緊部隊(duì)實(shí)際，緊貼實(shí)戰(zhàn)化要求，深化教學(xué)內(nèi)容改革，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，提高人才培養(yǎng)針對(duì)性與有效性。

一、機(jī)械工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)面臨的形勢(shì)

一是部隊(duì)對(duì)崗位能力要求高。單位裝備維修保障對(duì)象的種類及數(shù)量的增加，既有普通裝備保障、特種裝備保障，又有工程裝備保障;裝備維修保障的內(nèi)容增加，既有裝備維修保障的管理籌劃，又有裝備維修計(jì)量保障、裝備維護(hù)保養(yǎng)、備件籌

維修安全管理等諸多保障內(nèi)容，因此會(huì)出現(xiàn)部隊(duì)裝備維修保障任務(wù)繁重與裝備維修保障力量不足的矛盾，從事裝備維修保障的干部專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，以及能力不足與部隊(duì)實(shí)戰(zhàn)化條件下繁重的多樣化裝備保障任務(wù)之間矛盾更加突出。這要求機(jī)械工程專業(yè)學(xué)員既懂裝備操作使用，又能勝任裝備維修等保障工作[1]。

二是教學(xué)體系框架不適應(yīng)部隊(duì)首次任職崗位的新要求。軍隊(duì)院校機(jī)械工程專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)特種車(chē)輛和工程機(jī)械裝備使用保障人才，新形勢(shì)要求必須加強(qiáng)學(xué)員準(zhǔn)確判斷裝備失效模式能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)員全壽命全系統(tǒng)的保障理念，以提高首次任職能力。就實(shí)踐課程而言，在新的形勢(shì)下存在“免維護(hù)”“換件維修”“狀態(tài)恢復(fù)與性能保持”等理念的本質(zhì)特點(diǎn)交代不足，關(guān)注知識(shí)灌輸多、關(guān)注能力生成少;關(guān)注裝備宏觀性能指標(biāo)多，剖析其中內(nèi)在因素少;關(guān)注裝備狀態(tài)要素多，關(guān)心裝備性能保持少。

三是教學(xué)內(nèi)容模塊相對(duì)獨(dú)立，不利于培養(yǎng)學(xué)員處理復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。尤其是課程教學(xué)模塊之間的關(guān)聯(lián)度還不清晰，宏觀性能劣化與微觀失效模式之間的關(guān)聯(lián)度不深、系統(tǒng)性不強(qiáng)，學(xué)員維修能力培養(yǎng)的核心聚焦還不夠明確，戰(zhàn)場(chǎng)應(yīng)急搶修等新技術(shù)融入還不夠充分。

四是教學(xué)方法手段單一，引導(dǎo)學(xué)員專業(yè)能力生成的力度過(guò)于單薄。傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能有效幫助學(xué)員掌握專業(yè)知識(shí)，學(xué)員獨(dú)立思考和解決實(shí)際問(wèn)題能力不足，專業(yè)知識(shí)地獲取途徑僅限于課本學(xué)習(xí)。特別是知識(shí)構(gòu)建過(guò)程中貼近實(shí)裝維修保障的案例少，維修理論前沿知識(shí)、新裝備維修保障知識(shí)不夠豐富，教、學(xué)、用關(guān)聯(lián)度不強(qiáng)[2]。專業(yè)教學(xué)對(duì)學(xué)科前沿了解不足、對(duì)學(xué)員創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足，學(xué)員學(xué)習(xí)效率較低。

五是教學(xué)資源匱乏，貼近裝備維修實(shí)際案例比較少。尤其是案例信息的來(lái)源單一，軍地裝備失效案例資源不豐富?？蒲谐晒床附虒W(xué)能力不足，新形勢(shì)下裝備戰(zhàn)場(chǎng)搶修的技術(shù)比較缺乏，配套的教學(xué)資源不能滿足學(xué)員能力系統(tǒng)生成的需求。閉卷筆試在終結(jié)性考核的總占比過(guò)高，學(xué)員綜合能力生成關(guān)注度還不強(qiáng)。

二、推動(dòng)軍隊(duì)院校機(jī)械工程專業(yè)實(shí)踐類課程進(jìn)入保障崗位的幾點(diǎn)思考

（一）加強(qiáng)裝備維修綜合實(shí)踐性教學(xué)課程的頂層設(shè)計(jì)

第一，摸清新工科背景下機(jī)械工程專業(yè)人才的能力需求。通過(guò)參加部隊(duì)裝備維修保障演練等大型綜合演練活動(dòng)，深入軍地大學(xué)相近專業(yè)調(diào)研與分析新工科背景下機(jī)械工程人才成長(zhǎng)特點(diǎn)，對(duì)比研究裝備保障人才需求與機(jī)械工程專業(yè)人才能力生成之間的聯(lián)系，摸清楚部隊(duì)裝備保障人才需求的能力模型，將部隊(duì)裝備保障人才能力需求與新工科背景下機(jī)械工程人才成長(zhǎng)需求進(jìn)行比較分析，梳理構(gòu)建裝備保障人才能力生成模型。

第二，摸清實(shí)戰(zhàn)化條件下裝備保障人才的能力要求。隨著聯(lián)合作戰(zhàn)思想的不斷深入和維修保障業(yè)務(wù)的改革深化，針對(duì)部隊(duì)裝備維修保障內(nèi)容、特點(diǎn)和要求，梳理實(shí)戰(zhàn)化狀態(tài)對(duì)裝備維修保障人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)及情感價(jià)值方面的要求，分析其所需的基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)，建設(shè)能夠滿足部隊(duì)裝備維修保障需求的人才培養(yǎng)課程體系，從三個(gè)面向、兩個(gè)維度解決實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不能滿足部隊(duì)作戰(zhàn)訓(xùn)練實(shí)際的問(wèn)題[3]。

第三，摸清國(guó)民學(xué)歷教學(xué)與部隊(duì)任職教育的融合點(diǎn)。根據(jù)院校教育“向?qū)崙?zhàn)聚焦、向部隊(duì)靠攏”的指導(dǎo)思想，探索院校教學(xué)和部隊(duì)需求之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)體系是專業(yè)學(xué)歷教學(xué)與部隊(duì)人才崗位需求的融合界面，據(jù)此，需要重點(diǎn)解決以下問(wèn)題：（1）部隊(duì)專用移動(dòng)裝備平臺(tái)及維修保障認(rèn)識(shí)實(shí)踐課程建設(shè)。建設(shè)針對(duì)專業(yè)學(xué)員的部隊(duì)移動(dòng)裝備平臺(tái)認(rèn)識(shí)實(shí)踐課程，幫助學(xué)員理解火箭裝備移動(dòng)平臺(tái)系統(tǒng)初步概念及本專業(yè)在遂行部隊(duì)作戰(zhàn)任務(wù)中地位和作用;（2）專用移動(dòng)裝備平臺(tái)維修實(shí)踐課程內(nèi)容及課程體系建設(shè)。根據(jù)部隊(duì)裝備維修保障任務(wù)的不同，建立工程機(jī)械維修保障、裝備特種車(chē)輛維修保障、部隊(duì)裝備維修計(jì)量保障等內(nèi)容的實(shí)操和模擬訓(xùn)練為一體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系;（3）建立以大項(xiàng)任務(wù)為牽引的裝備維修保障專業(yè)綜合實(shí)習(xí)和演練機(jī)制，解決目前學(xué)員實(shí)裝實(shí)習(xí)內(nèi)容不飽滿以及與部隊(duì)實(shí)戰(zhàn)化演訓(xùn)脫節(jié)的問(wèn)題;（4）發(fā)揮軍民融合優(yōu)勢(shì)，充分利用地方裝備承研承制單位實(shí)踐教學(xué)基地的資源優(yōu)勢(shì)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。

（二）瞄準(zhǔn)綜合保障崗位需求，理順實(shí)踐課程內(nèi)容體系

機(jī)械工程專業(yè)改革應(yīng)當(dāng)深入研究高等教育教學(xué)規(guī)律，研究新工科背景下機(jī)械工程專業(yè)國(guó)民教育本科的成功經(jīng)驗(yàn)，以三個(gè)面向?yàn)闋恳?，著眼兩個(gè)維度，聚焦特種車(chē)輛底盤(pán)和專用工程機(jī)械“一主兩翼”專業(yè)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱配套，通過(guò)課程模塊重組、課程內(nèi)容梳理優(yōu)化，建設(shè)適應(yīng)部隊(duì)裝備實(shí)戰(zhàn)化保障的機(jī)械工程專業(yè)課程體系，為學(xué)員能力生成提供體系支持。