沈蘇華

自課題中期評(píng)估以來(lái)，課題組圍繞課題目標(biāo)扎實(shí)開(kāi)展各項(xiàng)工作，并與幼兒園課程游戲化理念和STEM項(xiàng)目學(xué)習(xí)方式緊密融合，取得了良好的成效，不僅加快了幼兒園課程游戲化的進(jìn)程，豐富了幼兒園科技特色的內(nèi)涵，同時(shí)也加快了幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)速度，逐步塑造了研究型、學(xué)習(xí)型的教師團(tuán)隊(duì)。課題組從文獻(xiàn)學(xué)習(xí)、現(xiàn)狀分析、設(shè)計(jì)策略、指導(dǎo)策略等四個(gè)方面進(jìn)行了改進(jìn)。

一、文獻(xiàn)學(xué)習(xí)，理念內(nèi)省

幼兒園要求教師在每學(xué)年都必須要開(kāi)展與課題相關(guān)的閱讀活動(dòng)，在每學(xué)期必須研讀一本和課題有關(guān)的書(shū)籍。幼兒園開(kāi)展了“心靈的旅行——課程游戲化書(shū)籍任我讀”“課程游戲化理論學(xué)習(xí)分享會(huì)”“骨干教師經(jīng)驗(yàn)講座”“STEM項(xiàng)目交流會(huì)”等學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，讓教師利用PPT的形式把自己研讀的書(shū)籍推薦給大家，并向大家分享自己的學(xué)習(xí)心得。通過(guò)交流活動(dòng)，教師都學(xué)到了很多知識(shí)，對(duì)課題有了更深入的了解。

二、現(xiàn)狀分析，厘清思路

（一）課程游戲化的起點(diǎn)——保留什么？改變什么？

第一，審議幼兒園原有的科學(xué)園本課程，經(jīng)過(guò)分類(lèi)統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn)：園本課程的方案設(shè)計(jì)固定模式化，觀察探索、思考猜測(cè)、操作驗(yàn)證、得出結(jié)論、合作交流等環(huán)節(jié)符合《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中幼兒科學(xué)探究過(guò)程的一般步驟，但是缺乏游戲化探究情境的導(dǎo)入，大多沒(méi)有游戲化操作的設(shè)計(jì)過(guò)程，無(wú)法滿(mǎn)足幼兒科學(xué)探究的興趣和需要;第二，重新審視原有零散的幼兒科學(xué)探究活動(dòng)，從邏輯性、系統(tǒng)性的角度進(jìn)行梳理和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)課程的系統(tǒng)性和邏輯性不夠清晰。經(jīng)過(guò)游戲化設(shè)計(jì)改造后的“玩轉(zhuǎn)科學(xué)”園本活動(dòng)，擁有了一個(gè)相對(duì)清晰的頂層架構(gòu)，包括一個(gè)核心培養(yǎng)目標(biāo)、兩大課程探究原則、四個(gè)課程實(shí)施方法、四種課程操作策略，通過(guò)劃分板塊清晰地分類(lèi)了活動(dòng)，讓人一目了然。

（二）課程游戲化的范圍——活動(dòng)與課程的關(guān)系

幼兒園引入課程游戲化理念，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行逐步改造，以形成新的游戲化探究活動(dòng)方案集。從形式上，分成集體活動(dòng)和區(qū)域游戲活動(dòng);從數(shù)量上，精簡(jiǎn)單個(gè)形式上的活動(dòng);從分類(lèi)上，按照物理篇、自然篇、生物篇多維度劃分游戲化活動(dòng)的方案，讓游戲化科學(xué)探究活動(dòng)的形式更加豐富、內(nèi)容更加人本化、數(shù)量更加精確、分類(lèi)更具科學(xué)性和操作性。

三、設(shè)計(jì)策略，創(chuàng)新實(shí)踐

（一）游戲化活動(dòng)的抓手——從觀察幼兒切入

通過(guò)課題探究，教師要實(shí)現(xiàn)觀察幼兒的一次飛躍，這種觀察幼兒的意識(shí)來(lái)自課程游戲化理念中的六大支架之一。課題組成員進(jìn)一步拆分了實(shí)施游戲化科學(xué)探究活動(dòng)中提出的幼兒重點(diǎn)發(fā)展的探索、專(zhuān)注、互動(dòng)和創(chuàng)造領(lǐng)域，幫助教師在游戲化教學(xué)中能更加準(zhǔn)確地捕捉幼兒的行為，完成科學(xué)探究活動(dòng)游戲化觀察記錄表，并能正確分析和解讀幼兒的行為，以確保實(shí)踐的順利推進(jìn)。

（二）游戲化活動(dòng)的實(shí)踐——微觀方案改造的途徑

幼兒園在原有的園本課程中選取小班、中班、大班不同年齡段各四個(gè)主題，圍繞游戲化的不同角度設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，調(diào)整活動(dòng)設(shè)計(jì)的思路、結(jié)構(gòu)等，實(shí)施具體的活動(dòng)方案，并對(duì)實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)價(jià)反思。通過(guò)這種改造方式，既優(yōu)化了科學(xué)探究活動(dòng)的方案，又從實(shí)踐角度對(duì)教師進(jìn)行了課程游戲化理念的有效培訓(xùn)。

（三）游戲化策略的改進(jìn)——活動(dòng)過(guò)程充滿(mǎn)游戲精神

1.情境導(dǎo)入，巧設(shè)游戲化。根據(jù)幼兒不同的年齡特點(diǎn)，小班年齡段幼兒適宜采用直觀形象的視頻、音效;中班、大班幼兒則采用猜謎談話、幼兒情境化活動(dòng)表演、魔術(shù)現(xiàn)場(chǎng)、任務(wù)情境等多種方式導(dǎo)入情境，讓幼兒積極主動(dòng)地投入探究活動(dòng)之中，感受科學(xué)的奧秘。

2.探究材料，貼近游戲化。①材料多樣化。操作材料的多樣化能確保幼兒探索過(guò)程的進(jìn)一步豐富。②材料低結(jié)構(gòu)。操作材料可提供低結(jié)構(gòu)的成品、半成品或廢品，讓幼兒自主選擇，有利于幼兒的深入探究。③材料嚴(yán)謹(jǐn)性。根據(jù)游戲活動(dòng)的需要提供安全、科學(xué)的材料。④材料適宜性。操作材料的數(shù)量、種類(lèi)以滿(mǎn)足幼兒的探索需要為宜。

3.互動(dòng)環(huán)節(jié)，踐行游戲化。師幼互動(dòng)環(huán)節(jié)是有效提升幼兒參與探究活動(dòng)興趣的關(guān)鍵。教師主要可以通過(guò)以下幾點(diǎn)策略設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)。

第一，巧設(shè)提問(wèn)。如“這個(gè)游戲任務(wù)有點(diǎn)難度，能接受挑戰(zhàn)嗎？”讓幼兒感覺(jué)只要自己跳一跳就能達(dá)到探究的結(jié)果，讓幼兒繼續(xù)保持探究的熱情和積極性。

第二，彈性問(wèn)答。對(duì)于幼兒在科學(xué)探究活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題少問(wèn)“為什么”，多問(wèn)“看到什么，怎么做的”;對(duì)于幼兒在探索中的問(wèn)題，教師可以鼓勵(lì)他們把問(wèn)題用繪畫(huà)加符號(hào)等圖文表征的方式進(jìn)行表達(dá)。

第三，適時(shí)引導(dǎo)。教師要適時(shí)引導(dǎo)幼兒，使用簡(jiǎn)單、易懂、富有激勵(lì)性的語(yǔ)言回應(yīng)和追問(wèn)幼兒的探究活動(dòng)，激發(fā)幼兒進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、嘗試解決問(wèn)題的欲望。

4.探究過(guò)程，貫穿游戲化。科學(xué)活動(dòng)游戲化探究環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，對(duì)于小班幼兒適宜采用故事情景貫穿的方式;對(duì)于中班、大班幼兒適宜采用任務(wù)式競(jìng)技、小組式合作、闖關(guān)游戲的方式，讓幼兒投入由易到難、層層遞進(jìn)的探究任務(wù)中，以進(jìn)一步激發(fā)幼兒探究的興趣。

（四）探究活動(dòng)游戲化的創(chuàng)生——教師培訓(xùn)方案的摸索

1.觀摩分享式培訓(xùn)。這種培訓(xùn)形式通過(guò)讓教師共同觀摩科學(xué)游戲化集體教學(xué)活動(dòng)，并各自提出問(wèn)題進(jìn)行討論，以“論語(yǔ)式”的對(duì)話，將一個(gè)個(gè)科學(xué)游戲化活動(dòng)中遇到的問(wèn)題串聯(lián)起來(lái)，呈現(xiàn)教研的片段和研討的過(guò)程，讓教師結(jié)合活動(dòng)觀察進(jìn)行討論反思，進(jìn)而完善教學(xué)活動(dòng)。

2.體驗(yàn)式培訓(xùn)。課題組從科學(xué)游戲化活動(dòng)方案中挑選了“說(shuō)說(shuō)蘋(píng)果”“硬幣上滴水”兩個(gè)方案，讓教師親身體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣。教師不僅自身要具有一定的思考、反思能力，而且還要引導(dǎo)培養(yǎng)幼兒思考的能力，支持鼓勵(lì)幼兒提出問(wèn)題，促進(jìn)幼兒思考。

3.角色互換式培訓(xùn)。所謂角色互換，是指在培訓(xùn)中，教師不斷轉(zhuǎn)變自身角色定位，一改以往聽(tīng)、記的被動(dòng)接受者為互為轉(zhuǎn)變的角色，即被培訓(xùn)者、培訓(xùn)師、培訓(xùn)管理者等。

4.“五步走”教研培訓(xùn)

課題組教研培訓(xùn)的過(guò)程主要有以下五步：①鎖定典型案例，進(jìn)行游戲化優(yōu)化設(shè)計(jì);②分層實(shí)施公開(kāi)課觀摩教學(xué);③課題組研討反思;④反復(fù)研磨，創(chuàng)新重建;⑤再現(xiàn)課例，改進(jìn)嘗試。通過(guò)“五步走”教研，在“設(shè)計(jì)—觀摩—反思—研討—集體備課—再現(xiàn)課例—改進(jìn)—再?lài)L試”的過(guò)程中，集思廣益、大膽探究，打造游戲化的精品課堂，形成個(gè)人教學(xué)特色，促進(jìn)分層教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

四、指導(dǎo)策略，深入探究

（一）一日生活滲透

幼兒園在實(shí)施科學(xué)探究活動(dòng)游戲化課題的過(guò)程中，要將課研活動(dòng)貫穿幼兒的一日點(diǎn)滴生活之中。游戲化科學(xué)活動(dòng)包涵了“五小”活動(dòng)：“小問(wèn)號(hào)”“小故事”“小實(shí)驗(yàn)”“小游戲”“小制作”。在“科學(xué)小故事”活動(dòng)中，幼兒能從中學(xué)習(xí)到科學(xué)家勤奮、探索的精神，增長(zhǎng)了科學(xué)知識(shí)。

（二）區(qū)域游戲融合

豐富的區(qū)域材料能激發(fā)幼兒的探索行為，課題組依據(jù)班級(jí)現(xiàn)有的環(huán)境資源，在每班STEM理念下創(chuàng)設(shè)科學(xué)游戲區(qū)，如“科學(xué)實(shí)驗(yàn)坊”“科學(xué)游戲坊”“綠色種植坊”，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、關(guān)注幼兒的興趣和真實(shí)需要，投放各種材料，創(chuàng)設(shè)一個(gè)允許幼兒自主擺弄、操作的物質(zhì)環(huán)境，立足幼兒的生活，探究真實(shí)生活中的科學(xué)現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)探究的興趣。

（三）經(jīng)典案例開(kāi)發(fā)

課題組深入學(xué)習(xí)課程游戲化的理念，根據(jù)“幼兒園綜合活動(dòng)叢書(shū)”中科學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容形成“小中大系列主題科學(xué)活動(dòng)”。課題組在推進(jìn)主題式科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要，運(yùn)用課程游戲化理念創(chuàng)新、改造、開(kāi)發(fā)經(jīng)典科學(xué)活動(dòng)方案、游戲化項(xiàng)目實(shí)踐案例、經(jīng)典區(qū)域游戲案例。

1.經(jīng)典科學(xué)活動(dòng)方案。實(shí)施、開(kāi)發(fā)的科學(xué)活動(dòng)方案有物理篇：“壘高”“喜洋洋的鏡子屋”“有趣的旋渦”“蛋殼游戲”“神奇的沙漏”“有趣的膨脹”等;生物篇：“蚯蚓日記”“捉迷藏”“小烏龜跳舞”等;自然篇：“動(dòng)物過(guò)冬”“各種各樣的莖”等。

2.游戲化項(xiàng)目實(shí)踐案例。結(jié)合STEM項(xiàng)目，形成游戲化項(xiàng)目實(shí)踐案例，分為物理篇：“奇趣的光影朋友”“屁的奧秘”“影子”“磁鐵寶寶找朋友”“奇妙多變的光斑”“萌娃造橋記”;化學(xué)篇：“顏色動(dòng)起來(lái)”“神奇的泡泡”“有趣的水”;自然篇“臟水變清了”“野菜探秘記”“花兒開(kāi)了”“小屋變形計(jì)”“未來(lái)之城”;動(dòng)物篇：“小雞的家”“螞蟻王國(guó)”共16個(gè)游戲化項(xiàng)目實(shí)踐案例。

3.經(jīng)典區(qū)域游戲案例。在反復(fù)實(shí)踐中，積累科學(xué)區(qū)域游戲經(jīng)典案例，主要有感覺(jué)篇：“哈哈鏡”“有趣的響筒”;物理篇：“汽車(chē)”“迷宮”;生物篇“游動(dòng)的魚(yú)”“小烏龜跳舞”;水系列篇：“水中蓮花”“旋轉(zhuǎn)的娃娃”;種子篇“米豆分家”“魔豆菜園”共10個(gè)科學(xué)區(qū)域游戲化案例。

（四）特色項(xiàng)目延展

2018年3月，科技實(shí)驗(yàn)幼兒園申報(bào)成為常州市STEM項(xiàng)目園。STEM教育主要以基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、問(wèn)題的學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)幼兒通過(guò)合作與實(shí)踐，完成主題項(xiàng)目和解決生活中遇到的問(wèn)題。幼兒園充分利用和整合資源，將STEM理念融入科學(xué)探究活動(dòng)中，圍繞幼兒在一日生活中的真實(shí)問(wèn)題，聚焦幼兒的真實(shí)需求，開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒深度探究、分享改進(jìn)、拓展應(yīng)用，從而開(kāi)發(fā)多篇STEM經(jīng)典項(xiàng)目案例，為助推科學(xué)探究活動(dòng)游戲化的發(fā)展注入新的活力。

（基金項(xiàng)目：常州市十三五市級(jí)課題《幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)游戲化的實(shí)踐研究》）

（作者單位：鐘樓區(qū)科技實(shí)驗(yàn)幼兒園）