羅文茜

在教育改革不斷推進的過程中，幼兒園也在努力開發(fā)和利用各種教育資源，以此來為幼兒教育提供更加優(yōu)質(zhì)的素材。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）指出：“以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展?！痹谟變簣@課程游戲化建設(shè)中教師要確保教學(xué)活動能夠滿足幼兒成長的需求，在此過程中合理應(yīng)用多種資源具有重要意義。教師在教學(xué)過程中要設(shè)計科學(xué)合理的游戲活動方案，確保幼兒能夠高效地參與游戲活動，強化幼兒的游戲體驗，促進幼兒在游戲活動中得到更好的發(fā)展。

一、游戲化課程的應(yīng)用背景

游戲是幼兒群體的一個普遍興趣，將課程融入游戲激發(fā)幼兒的興趣從而達到教學(xué)目的，是現(xiàn)代幼兒園教學(xué)的一大主題。由于部分教師對游戲活動不夠重視，在進行游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)時，沒有進行深入觀察。針對該種情況，幼兒園應(yīng)轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教育觀念，定期組織教師學(xué)習(xí)較新的教育理念，強化教師的理論素養(yǎng)，確保教師能夠更科學(xué)地開展游戲教學(xué)活動。通過科學(xué)開展各種游戲，讓幼兒在游戲中認(rèn)識世界，寓教于樂，促進幼兒的全面健康發(fā)展。

二、課程游戲化建設(shè)應(yīng)用多種資源的具體方法

（一）利用家長資源

在幼兒的成長過程中，家庭教育和幼兒園教育同等重要，強化家園合作有利于幼兒的身心健康發(fā)展。教師在幼兒園課程游戲化建設(shè)中可通過對家庭資源的合理應(yīng)用，組織家長參與教學(xué)活動，讓游戲真正融入課堂，提升幼兒學(xué)習(xí)的興趣，促進幼兒健康成長。

《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”有不少家長認(rèn)為，既然把孩子送進幼兒園，就應(yīng)該盡早讓孩子進行知識學(xué)習(xí)。因此，課程游戲化建設(shè)的第一步就是爭取家長的理解。教師要用熱情來感染家長，用專業(yè)水平來證明效用。幼兒園可向幼兒家長發(fā)放調(diào)查問卷，通過班級論壇、校園公眾號和家長會等多種方式與家長交流意見，確保家長共同參與幼兒教育。幼兒園也可以通過頒發(fā)榮譽證書表彰優(yōu)秀家長，調(diào)動家長參與幼兒教育的積極性。例如，教師組織幼兒和家長共同表演童話劇《白雪公主》，引導(dǎo)幼兒基于個人興趣選擇角色，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，在游戲中培養(yǎng)幼兒的語言表達能力和舞臺表現(xiàn)力。家長的融入為幼兒課程游戲化注入了新的活力，讓幼兒在親情互動中提升各種能力。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)資源

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，信息化在各行各業(yè)都得到了廣泛應(yīng)用，幼兒園在教學(xué)過程中合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源能夠有效提升課堂教學(xué)效果。例如，教師在引導(dǎo)幼兒開展“變廢為寶”的游戲時，可上網(wǎng)搜集與變廢為寶相關(guān)的視頻資料和圖片資料，制作教學(xué)課件。在教學(xué)過程中，利用多媒體向幼兒展示廢舊物品制作的各種作品，引導(dǎo)幼兒利用廢舊物品制作自己喜愛的玩具，不僅能夠達到變廢為寶的目的，而且還能夠促進幼兒動手能力和想象能力的提升。

幼兒園還可利用網(wǎng)絡(luò)資源科學(xué)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源庫，教師可利用網(wǎng)絡(luò)資源庫查詢自己所需要的資料，并對相關(guān)資料進行有效運用，確保更好地適應(yīng)幼兒的學(xué)習(xí)需求。例如，在開展“端午飄香”活動時，教師可通過網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)視頻、圖片等，向幼兒介紹端午節(jié)的由來和習(xí)俗，從而引出龍舟比賽的游戲活動。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用，為幼兒創(chuàng)建了良好的游戲氛圍，讓幼兒在游戲中加深對端午節(jié)風(fēng)俗的理解。

（三）利用自然資源

陳鶴琴先生認(rèn)為：“要擴大兒童眼界，豐富兒童的經(jīng)驗，要指導(dǎo)兒童向大自然、大社會取教材，在這廣闊的課堂里，有著內(nèi)容極其豐富、生動形象、富有生命力的活教材。這對于兒童認(rèn)識自然、了解社會具有無法替代的重要作用?！弊匀毁Y源為幼兒提供了豐富、開放、有趣的游戲場所和游戲材料，我們要盡力去挖掘大自然賦予的優(yōu)勢，引導(dǎo)幼兒開展各種游戲活動，在玩中探索，在游戲中學(xué)習(xí)，真正促進幼兒全面、和諧、健康成長。

幼兒對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，教師在搜集和整合相關(guān)資源時，要科學(xué)應(yīng)用自然資源。幼兒對戶外活動具有較高的興趣，自然界中的事物對幼兒來說充滿了新鮮感和吸引力，幼兒教師要針對幼兒的興趣科學(xué)利用自然資源，合理設(shè)計游戲活動，提升幼兒學(xué)習(xí)、探索、游戲的主動性，促進幼兒的多元化發(fā)展。教師可在戶外教學(xué)中引導(dǎo)幼兒收集樹葉、樹枝、花花草草等材料，然后利用收集的材料制作各種模型和粘貼畫，讓幼兒在動手實踐中親近大自然，從而熱愛大自然。

教師除了帶幼兒到戶外收集材料以開展游戲活動外，還可以在幼兒園創(chuàng)設(shè)富有自然氣息的教育環(huán)境。比如，在幼兒園中種植各種植物或讓幼兒從家中帶綠植到幼兒園，供幼兒觀察、認(rèn)識、游戲。這些植物應(yīng)該是生長周期短、生長速度快、變化顯著的植物，這樣有利于幼兒感受到它們的變化。

（四）利用社區(qū)資源

《綱要》在總則里提出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！鄙鐓^(qū)是社會和自然的縮影，反映著社會經(jīng)濟的發(fā)展、人類文明和文化的進步，又具有本地區(qū)的特點，包括人文景觀、風(fēng)俗習(xí)慣、歷史文化、風(fēng)土人情、社區(qū)設(shè)施等。社區(qū)環(huán)境是幼兒熟知的，為幼兒提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

和幼兒園資源相比較，社區(qū)資源具有更高的多樣性和豐富性。幼兒園在開展游戲化課程時，要引導(dǎo)幼兒走出教室，把幼兒帶入社區(qū)，讓幼兒在社會情景中感知、學(xué)習(xí)，從而獲得真實體驗。

例如，美麗的公園、整潔的道路、歷史遺跡等為教育提供了得天獨厚的條件。教師要組織幼兒走出幼兒園，走向廣闊的天地，讓幼兒去看、去聽、去觸摸，讓幼兒感受與園內(nèi)教育截然不同的快樂和收獲。不同的季節(jié)，社區(qū)有不同的自然風(fēng)景，可以開展讓幼兒認(rèn)識各種花草樹木、“找春天（秋天）”等系列活動，讓幼兒了解科學(xué)、認(rèn)識自然。教師也可帶幼兒觀察馬路上的設(shè)施、車輛和人們的活動情況，并隨機對幼兒進行交通安全教育，使幼兒具有初步的遵守交通規(guī)則的意識。

總之，幼兒園在開展日常教育工作時要合理利用多種資源優(yōu)化游戲化課程建設(shè)，確保幼兒在參與游戲活動的過程中獲得更為深刻的體驗，促進幼兒多方面能力的提升，使幼兒獲得更好地發(fā)展。

（作者單位：蘇州高新區(qū)實驗幼兒園）