魏雯雯

摘要：本文從傳統(tǒng)的英語(yǔ)課教學(xué)步驟出發(fā)，分析了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，并根據(jù)英語(yǔ)課的特點(diǎn)，從預(yù)習(xí)、課堂實(shí)踐和課后語(yǔ)篇重建三方面探討了語(yǔ)篇教學(xué)的具體實(shí)施，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí)和構(gòu)建語(yǔ)篇意義的能力，從而提高學(xué)生的閱讀水平。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)篇教學(xué);語(yǔ)篇重建

語(yǔ)篇是高于句子的語(yǔ)言單位，是一次交際過(guò)程中的一系列連續(xù)的話段或句子所構(gòu)成的語(yǔ)言整體，它具有連貫性和銜接性的特點(diǎn)。語(yǔ)篇教學(xué)是指在教學(xué)中從宏觀出發(fā)，將語(yǔ)篇作為一個(gè)整體來(lái)處理，而不是把課文分解成許多的短語(yǔ)和句子，并對(duì)這些短語(yǔ)和句子加以分析研究。由于中招考試題型的改變，試題凸顯出語(yǔ)篇的重要性，考察學(xué)生理解各種體裁和題材的書(shū)面材料的能力以及從各種材料中獲取信息、處理信息的能力。本文試以從傳統(tǒng)的英語(yǔ)課的教學(xué)模式出發(fā)，探討語(yǔ)篇教學(xué)的實(shí)踐和意義。

一、傳統(tǒng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課短文教學(xué)步驟一般是先讓學(xué)生熟悉生詞，再挑出課文中的重點(diǎn)句型和詞語(yǔ)深入講解，并舉出許多例句來(lái)作精細(xì)的比較，辨析各種意義和用法上的細(xì)微差別。然后圍繞這些所謂的語(yǔ)言點(diǎn)做大量的練習(xí)加以鞏固，并要求學(xué)生運(yùn)用其所掌握的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行閱讀、翻譯等項(xiàng)目訓(xùn)練，這就是我們常說(shuō)的“精講多練”模式。

然而隨著中招考試題型的改變，試題考查點(diǎn)多面廣，形式豐富，涉及語(yǔ)篇填空、完形填空和閱讀理解等多種題型，綜合性極強(qiáng)，對(duì)學(xué)生借助語(yǔ)篇分析利用深層思維靈活運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力要求很高。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)依舊以孤立的語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)或機(jī)械的語(yǔ)法規(guī)則學(xué)習(xí)為主，導(dǎo)致“教的不考，考的沒(méi)教”，造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際上的高負(fù)擔(dān)低效率現(xiàn)象。

實(shí)際上，英語(yǔ)教學(xué)的根本目的是要使學(xué)習(xí)者能運(yùn)用目的語(yǔ)來(lái)交流思想和獲得信息，而思想交流和信息的獲取是在一定的語(yǔ)言環(huán)境中完成的。這種語(yǔ)言的使用環(huán)境既包括語(yǔ)言方面的知識(shí)，也包括文化背景，語(yǔ)用和認(rèn)知方面的知識(shí)。以詞句為中心的教學(xué)只能夠完成語(yǔ)言方面的知識(shí)傳授，而在其他方面知識(shí)的傳授則被忽視了。

二、語(yǔ)篇教學(xué)的實(shí)施

語(yǔ)篇教學(xué)是一種整體教學(xué)，它是相對(duì)于以詞匯和句子結(jié)構(gòu)為中心的教學(xué)而言的，它是從語(yǔ)篇的形式和內(nèi)容兩方面入手，結(jié)合語(yǔ)言的運(yùn)用環(huán)境來(lái)理解來(lái)掌握語(yǔ)篇。語(yǔ)篇教學(xué)不僅要注重語(yǔ)言形式，更要注重語(yǔ)言功能。在目前的英語(yǔ)教材中，所選語(yǔ)篇均為書(shū)面文章一類的，語(yǔ)篇教學(xué)主張?jiān)诶斫庹Z(yǔ)言形式結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，分析作者布局謀篇的特點(diǎn)和遣詞造句的手法，并結(jié)合文章的語(yǔ)言，傳授目的語(yǔ)言，傳授目的語(yǔ)有關(guān)的社會(huì)知識(shí)和社會(huì)習(xí)俗。

具體的語(yǔ)篇教學(xué)可分為三個(gè)階段：

（一）預(yù)習(xí)階段

抓好課前預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的重要一環(huán)。它不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能提高學(xué)生的自學(xué)能力。語(yǔ)篇教學(xué)的預(yù)習(xí)可以這樣進(jìn)行：

首先，要求學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容及結(jié)構(gòu)進(jìn)行預(yù)測(cè)。在學(xué)生閱讀教材前，教師先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片等信息預(yù)測(cè)課文內(nèi)容：“What’s the text about？”引發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的期待，使學(xué)生處于認(rèn)知的主動(dòng)狀態(tài)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步預(yù)測(cè)文章的篇章結(jié)構(gòu)，然后鼓勵(lì)他們用掃讀法通覽全文，印證其預(yù)測(cè)的結(jié)果。

其次，要求學(xué)生聯(lián)系上下文語(yǔ)境猜測(cè)生詞含義，在語(yǔ)篇環(huán)境下理解其意義。

最后，教師可提出指導(dǎo)性問(wèn)題。要求學(xué)生通過(guò)尋讀，尋找所需信息。指導(dǎo)性問(wèn)題要具有一定的概括性，使學(xué)生盡可能地掌握課文內(nèi)容。

（二） 課堂教學(xué)實(shí)踐

日常教學(xué)中，無(wú)論是詞匯教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)還是功能教學(xué)，都要引導(dǎo)學(xué)生要養(yǎng)成從語(yǔ)篇角度理解文章和語(yǔ)言的習(xí)慣，久而久之，就形成了在語(yǔ)篇背景下理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)介紹語(yǔ)篇分析的基本內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇分析知識(shí)有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。一般來(lái)說(shuō)，語(yǔ)篇分析的內(nèi)容具體包括以下幾個(gè)方面：語(yǔ)篇的體裁、語(yǔ)境、語(yǔ)篇的銜接和連貫。在課堂上，教師可從以下幾方面展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)：

1.文化背景介紹。眾所周知，從學(xué)習(xí)者的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了掌握英語(yǔ)國(guó)家的文化，進(jìn)而運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交際，因此英語(yǔ)教學(xué)和文化是不可分割的，介紹語(yǔ)篇的背景知識(shí)有助于學(xué)生進(jìn)一步理解語(yǔ)篇，拓展對(duì)英美文化了解的視野。

2.語(yǔ)篇分析。在語(yǔ)篇課堂教學(xué)中，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)篇的文體，并對(duì)文體的一般特征及在本文中的具體特點(diǎn)作概述。然后教師可引導(dǎo)學(xué)生剖析語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)。語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)分析是先泛讀文章，從整體上把握文章，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一個(gè)自然段進(jìn)行分析，可設(shè)計(jì)找出段落主題句、段落大意等活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者意圖對(duì)全篇進(jìn)行分析，劃分段落，概括段落大意和全文主旨。

3.課文內(nèi)容的討論。在學(xué)生已泛讀了課文的基礎(chǔ)上，教師可組織學(xué)生精讀。教師可以提出有關(guān)課文的問(wèn)題，讓學(xué)生討論并回答問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行總結(jié)，并領(lǐng)會(huì)語(yǔ)篇段落與段落之間、句子與句子之間的內(nèi)在聯(lián)系，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力，檢查學(xué)生是否真正理解語(yǔ)篇內(nèi)容。對(duì)語(yǔ)篇中出現(xiàn)的語(yǔ)言點(diǎn)加以英漢解釋，對(duì)長(zhǎng)難句加以結(jié)構(gòu)分析，解決篇章的語(yǔ)言背景、寫(xiě)作意圖、寫(xiě)作風(fēng)格等相關(guān)問(wèn)題，以更好地把握課文內(nèi)容和語(yǔ)言知識(shí)之間的聯(lián)系。

三、課后的語(yǔ)篇重建

語(yǔ)篇重建活動(dòng)就是以課文語(yǔ)篇為基礎(chǔ)，讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)篇所提供的詞項(xiàng)等語(yǔ)言材料，按照課文語(yǔ)篇模式重新組織或加以發(fā)展的活動(dòng)。在實(shí)踐中，從表達(dá)形式看，重建活動(dòng)可分為口頭和書(shū)面兩類。從難易程度看，從課文討論到擴(kuò)展直到脫離原篇章的更自由的表達(dá)，構(gòu)成一個(gè)有梯度的訓(xùn)練：

口頭： 課文討論—口述大意—復(fù)述—命題討論

書(shū)面： 摘要—縮寫(xiě)—擴(kuò)展—命題討論

綜上所述，在課堂中進(jìn)行語(yǔ)篇教學(xué)是十分有必要的。因?yàn)檎Z(yǔ)篇教學(xué)材料本身的整體性，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言形式和意義的統(tǒng)一性，有利于訓(xùn)練學(xué)生獲得完整信息的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，逐步形成以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。因此把語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)篇有機(jī)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)課的教學(xué)，將能使學(xué)生的綜合能力得到更大的提高。

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