譚珊

摘要：如今我國教育改革逐漸深入，英語教學(xué)面臨著新的改變，傳統(tǒng)死記硬背的教學(xué)方法已無法適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的需求。因此，在英語教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力，促進學(xué)生英語綜合運用能力的提高，為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中英語;英語寫作;閱讀文本;寫作方法

隨著信息化、全球化時代的到來，國際交流與文化溝通變得更加頻繁，有效的溝通需要語言表達作為基礎(chǔ)，準(zhǔn)確的表達才能實現(xiàn)理念觀點的交流與傳播。目前世界范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛的語言就是英語。初中生英語寫作水平的提升是初中英語教學(xué)的重點內(nèi)容，是學(xué)生英語核心素養(yǎng)發(fā)展的必要環(huán)節(jié)。很多學(xué)生對英語寫作非常抵觸，寫作時用詞、語法等頻頻出錯，究其原因是英語學(xué)習(xí)不夠深入，沒有將知識轉(zhuǎn)化為能力。

1 深度學(xué)習(xí)的概念

深度學(xué)習(xí)，指的是在教師引領(lǐng)下，以具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容為主題，以學(xué)生為中心，全面參與到學(xué)習(xí)過程中，積極體驗成功，獲得相應(yīng)知識以及進步的學(xué)習(xí)過程。這一過程中，要求學(xué)生通過深入學(xué)習(xí)掌握學(xué)科核心知識，并了解學(xué)習(xí)過程，逐漸認識學(xué)科本質(zhì)和思想方法，逐漸養(yǎng)成積極健康的學(xué)習(xí)動機，端正態(tài)度，具有高級社會性情感以及正確的思想價值觀，逐漸在學(xué)習(xí)成長中成為具有批判性、獨立性、創(chuàng)造性以及合作精神的優(yōu)秀學(xué)習(xí)者。

2 實現(xiàn)初中英語寫作的深度教學(xué)的策略

2.1 借助思維導(dǎo)圖落實深度學(xué)習(xí)

學(xué)生對詞匯的駕馭能力直接影響著他們的寫作水平。對于初中英語教學(xué)來說，語言環(huán)境缺乏是很難改變的客觀事實，這就需要教師借助一定的教學(xué)工具解決這一問題。引入思維導(dǎo)圖展開寫作教學(xué)是非常有效的方式之一。思維導(dǎo)圖有助于學(xué)生思維的拓展，還能幫助學(xué)生發(fā)展邏輯思維能力，讓學(xué)生具有更廣闊的英語應(yīng)用空間，進而實現(xiàn)對語言運用技巧的掌握。

此外，興趣大多來源于深度思考，對英語的思考能夠幫助學(xué)生更好地認識這門語言，并從內(nèi)心認可語言學(xué)習(xí)的重要性，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的種種樂趣，從而愛上英語學(xué)習(xí)。以人為本的教育理念推崇“做中學(xué)”，也就是讓學(xué)生將生活經(jīng)驗、自身愛好等融入學(xué)習(xí)，用更飽滿的熱情進行學(xué)習(xí)。

2.2 開放式寫作，開展個性化寫作教學(xué)

不同的學(xué)生有不同的成長背景和學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的寫作能力的差異也使他們在面對同一個寫作題目時有不同的寫作狀態(tài)，如基礎(chǔ)較好的學(xué)生的寫作過程如行云流水，基礎(chǔ)較差的學(xué)生可能只寫了兩句就不知如何下筆了。針對這種情況，英語教師可以為學(xué)生設(shè)定開放式的寫作題目，讓學(xué)生結(jié)合自身的實際情況自由發(fā)揮，使學(xué)生在寫作時不會受到題目的限制，而是圍繞主題自行選擇想要寫的內(nèi)容。這不僅降低了學(xué)生寫作難度，還能使教師了解學(xué)生的真實水平，便于教師及時調(diào)整后續(xù)教學(xué)策略。此外，在批改作文時，教師可以根據(jù)每位學(xué)生的作文特點給予有針對性的指導(dǎo)意見，從而幫助學(xué)生掌握寫作方法。

例如，What would you want to drink？一文中包括“would like...”這一句式，為了便于學(xué)生課后鞏固所學(xué)知識點，教師可以為學(xué)生布置這樣的寫作練習(xí)：假設(shè)你是一名記者，請用“would like...”這一句式來采訪你的朋友和家人。這使學(xué)生可以在自己熟悉的領(lǐng)域選擇采訪主題，降低了寫作難度，而且留給學(xué)生很大的創(chuàng)作空間，有助于學(xué)生鞏固“would like...”這一句式，提高了學(xué)生的英語運用能力。

2.3 以讀促寫，積累素材

很多初中生在英語學(xué)習(xí)中將作文看作“攔路虎”，這是因為該年齡段的學(xué)生生活經(jīng)驗不足，生活中也不具備良好的英語學(xué)習(xí)語境，所以寫出的作文大多用詞簡單、內(nèi)容匱乏?；谶@一現(xiàn)狀，教師可以借助英語閱讀來豐富學(xué)生的閱歷，提升學(xué)生的英語寫作水平。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生縮寫或改寫教材文章，以提高學(xué)生的寫作水平。

例如，在教學(xué)仁愛版八年級上冊教材 Unit 1 The school sports meet is coming 時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對文章進行縮寫。本篇主要講述了運動會即將到來，Li Ming 和 Yu Ting 對參與運動會充滿信心。學(xué)生可以在完成閱讀后對其進行改寫，將核心詞匯 take part in， be good at 等應(yīng)用其中，在寫作中保證對話復(fù)述的完整性，還要體現(xiàn)出原文中的精彩表達。在作文縮寫或仿寫中，學(xué)生會更熟悉寫作過程，從整體把控寫作思路，在實踐中實現(xiàn)學(xué)生興趣的提升，挖掘出學(xué)生英語寫作的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。在實踐中，教師要合理運用教輔材料，幫助學(xué)生積累更多的寫作素材，并嘗試對閱讀到的美文、故事進行仿寫或改寫。通過長期練習(xí)，學(xué)生的讀、寫興趣都能得到提升，內(nèi)在學(xué)習(xí)動機也會增強。

在作業(yè)互批過程中，學(xué)生還能通過借鑒其他同學(xué)的優(yōu)點，實現(xiàn)相互促進，共同發(fā)展。在以閱讀促進寫作的過程中，教師尤其要重視講解核心詞匯和句式，幫助學(xué)生掌握其應(yīng)用方法，從而使學(xué)生掌握豐富的寫作技巧與行文方式，實現(xiàn)英語寫作水平的提升。

3 結(jié)束語

綜上，初中英語教學(xué)中必須提升對深度學(xué)習(xí)的關(guān)注，加強對教材的研究，深挖教材文本，充分利用教材文本資源，以舊引新，幫助學(xué)生快速實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)遷移，提升初中英語教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)深度。

參考文獻：

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