雷勇

摘要：目前，信息化是較為流行的教學(xué)方式，會基于信息技術(shù)展開課程教學(xué)，有效地改善教學(xué)狀況，如果應(yīng)用在小學(xué)古詩教學(xué)中，能夠拓展出更多的新型教學(xué)方法，如會結(jié)合音樂、視頻講說詩文。用微課在課內(nèi)外展開教學(xué)，這就能夠形成多元化教學(xué)的局面，有助于提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息化;小學(xué);古詩;多元化

引言：

從發(fā)布的新課程改革內(nèi)容來看，信息技術(shù)是推進(jìn)各項學(xué)科進(jìn)步的重要工具，并且在素質(zhì)教育的要求下，德育、美育等都是必要的教育內(nèi)容，因此在小學(xué)古詩教學(xué)中，通過融合信息技術(shù)，既能講解古詩內(nèi)容，又能滲透古詩情感，突出古詩的文學(xué)之美，讓學(xué)生如身臨其境一般地閱讀學(xué)習(xí)古詩，從而能夠提高教學(xué)效果。

一、信息化手段對小學(xué)古詩多元化教學(xué)的重要性分析

（一）具有拓展新方法的作用

在一般情況下，語文教師主要利用教材講解每首古詩，可見形式上較為單調(diào)，未能充分展現(xiàn)古詩中較為豐富的元素，如韻律，會影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，可以利用信息化手段，改進(jìn)古詩教學(xué)的方式，添加新的元素，這會有助于提高教學(xué)成果。

（二）能夠補(bǔ)充新內(nèi)容

在普通的小學(xué)語文教材上，在包含古詩的篇章中，低很多篇幅都在講述詩文內(nèi)容和釋義，鮮有體現(xiàn)創(chuàng)作背景、詩人經(jīng)歷、詩中意境等方面的內(nèi)容，這就可以運用信息化手段，補(bǔ)充新內(nèi)容，既會增強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生的能力，又會增強(qiáng)講解效果。

二、信息化手段在小學(xué)古詩多元化教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

（一）創(chuàng)造詩中意境

從各首詩詞的內(nèi)容來看，每首故事都有特別的意境，字里行間透露出詩人所包含的情感和思想，包括家國情懷、苦悶等，這就需要在教學(xué)古詩的過程中，運用信息化手段，創(chuàng)造符合古詩的意境，為學(xué)習(xí)理解故事提供有利條件。例如，在講說《望廬山瀑布》時，從古詩內(nèi)容來看，整首詩在描述壯觀的廬山瀑布之景，可以在電子屏幕中呈現(xiàn)出來，會用視頻的形式引領(lǐng)觀賞壯觀的瀑布風(fēng)景，同時引導(dǎo)讀出每首詩句，促使學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的朗讀感受;在講說《九月九日憶山東兄弟》時，從內(nèi)容來看，該首詩流露出詩人內(nèi)心的思鄉(xiāng)情感，因此在閱讀時應(yīng)當(dāng)勾起學(xué)生對家庭的眷戀，營造出適宜的情境，那么可以通過多媒體播放一些古典樂曲，在簫、古箏等古典樂器的演奏下，促使學(xué)生漸漸進(jìn)入思鄉(xiāng)的意境中;在講說《雪梅》時，從內(nèi)容來看，該首詩在賞雪、賞梅花，表現(xiàn)出較為高雅的審美情趣，那么可以通過電子圖稿展現(xiàn)梅花在雪地中的景象，邊看邊讀，漸漸地引入欣賞事物的情境中。

（二）建造“移動”小課堂

在信息技術(shù)的幫助下，可以充分運用微課教學(xué)古詩，一方面可以用在正式的課堂中，另一方面可以用在非正式的課外課堂中，這就能夠形成“移動”的古詩小課堂，給學(xué)生提供較大的便利，能夠隨時地學(xué)習(xí)古詩。例如，在課堂中講說《涼州詞》，會提前下載包含古詩作者生平、創(chuàng)作背景等圖文資料的微課，通過屏幕展現(xiàn)出來，如該首詩創(chuàng)作在詩人辭官之后的時期，在了解該首詩的創(chuàng)作基礎(chǔ)后，再朗讀學(xué)習(xí);在講說過《題臨安邸》之后，會聯(lián)系上節(jié)課講過的《示兒》，創(chuàng)作微課，將其發(fā)送至可聯(lián)系學(xué)生的微信或班級群內(nèi)，微課中會分別對比兩首詩的思想情感、內(nèi)容、寫作手法等，如《示兒》在內(nèi)容上屬于作者的“遺囑”，《題臨安邸》在內(nèi)容上屬于作者對當(dāng)代社會的諷刺、憤慨，這會加強(qiáng)對兩首古詩的理解。

（三）使用直播方式教學(xué)

目前，由于某些不可抗力的因素，導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)工作突然中斷，如極端天氣等，如果不能及時地引領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，會導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度中斷，因此可以利用直播教學(xué)的方式，會運用某些教育平臺或軟件構(gòu)建“虛擬教室”，讓全體同學(xué)進(jìn)入課堂，同樣可以展開古詩教學(xué)，并且在某些平臺或軟件中，擁有若干較為便捷的功能，有利于提高教學(xué)效率。例如，在希沃白板軟件中，擁有“云課堂”的功能，語文教師可以利用該功能創(chuàng)建“虛擬教師”，一種可以選擇“語音教室”，主要通過語音溝通的方式講說教材，另一種可以選擇“視頻教室”，主要通過語音加視頻的方式講說教材，可以根據(jù)實際的需求進(jìn)行選擇。當(dāng)在使用“云課堂”的功能時，需要先導(dǎo)入準(zhǔn)備妥當(dāng)?shù)恼n件，再確定開播的時間段，接著會出現(xiàn)可掃描的課堂二維碼，需要所有同學(xué)用微信掃描，會彈出一個小程序，點擊報名即可進(jìn)入課堂，此時可以通過教師端進(jìn)行簽到，確保所有學(xué)生均進(jìn)入教室，然后可以借用課件內(nèi)容逐頁講解古詩。另外，在語音或視頻教室中，如果需要學(xué)生發(fā)言，會打開連麥的權(quán)限，令其講話，在講完后可關(guān)閉權(quán)限，這會便于引導(dǎo)課堂互動。

（四）創(chuàng)設(shè)趣味學(xué)習(xí)活動

在通常情況下，普遍地會認(rèn)為古詩是一種較為枯燥、乏味的文學(xué)作品，因此許多小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，會漸顯疲態(tài)，出現(xiàn)打哈欠、注意力分散的情況，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成效下降，若要避免該種情況頻繁出現(xiàn)，需要利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)趣味學(xué)習(xí)活動，融合教材中的古詩文，既能夠增進(jìn)記憶，又能夠產(chǎn)生趣味。例如，在利用希沃白板軟件的情況下，會運用“課堂活動”的功能，創(chuàng)建填空類的趣味學(xué)習(xí)活動，會將教材中若干首古詩加入活動，每句詩詞會不完整地呈現(xiàn)出來，如“蕭蕭梧桐____”，需要知道答案的學(xué)生迅速舉手，再跑到黑板前，寫出完整的詩句，每個正確的詩句會為學(xué)生增加1分，若錯誤不獲得任何分?jǐn)?shù)，以此累積分?jǐn)?shù)，最終會給名列前茅的若干名同學(xué)發(fā)放小獎品;會創(chuàng)建判斷類的趣味學(xué)習(xí)活動，將教材中若干首古詩加入活動，在添加詩句時，會故意寫錯某個字、詞，使其“暗藏玄機(jī)”，每輪活動會挑選兩名同學(xué)參加，每句詩停留的時間是7秒鐘，若認(rèn)為某句出現(xiàn)的詩句無誤，可選擇“√”表示通過，若認(rèn)為有錯誤，可選擇“×”表示否定，同時說出錯誤的地方，在完成一輪后，繼續(xù)更換新同學(xué)參加。由此可見，在趣味學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)下，會促使小學(xué)生增加對古詩的了解興趣，同時會愈發(fā)深刻地記住古詩的內(nèi)容，這就能夠提高學(xué)習(xí)成果。

三、結(jié)束語

綜上所述，信息化手段是推動小學(xué)古詩多元化教學(xué)的必要媒介，需要合理地運用各種信息化工具，將古詩的內(nèi)容、意境、創(chuàng)作背景等展示出來，便于小學(xué)生閱讀理解，并且在部分信息化手段的引導(dǎo)下，會讓原本枯燥的古詩變得豐富多彩，對小學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力，這會有助于提高學(xué)習(xí)積極性，從而能夠提升教學(xué)效果。

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