高新球

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，變革教學(xué)觀念，提高教學(xué)質(zhì)量逐漸成為教育事業(yè)改革的重心。然而在當(dāng)代的農(nóng)村學(xué)校里，轉(zhuǎn)變“潛力生”始終是教學(xué)質(zhì)量提高路上的最大問題。本文主要從農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該通過怎樣的方式達(dá)到轉(zhuǎn)變“潛力生”的目標(biāo)出發(fā)，展開分析論述。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教學(xué);中學(xué)數(shù)學(xué);潛力生

前言：

現(xiàn)代教育事業(yè)里，中學(xué)夾在小學(xué)與高中之間，既是小學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的檢驗(yàn)者，又是高中學(xué)習(xí)能力的墊腳石。而農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，由于從小接受到的教育不夠，對(duì)自己的發(fā)展道路和前景不明確，此時(shí)正普遍處于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、知識(shí)面狹窄、學(xué)習(xí)態(tài)度隨性的處境中，這樣的一群學(xué)生，被稱為“潛力生”。由于家庭、社會(huì)的雙重影響，并沒有在最好的時(shí)機(jī)讓他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀，從而導(dǎo)致他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏積極性。因此，解決潛力生問題，是解決農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)問題的關(guān)鍵之處。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉他們的學(xué)習(xí)自主性

中學(xué)數(shù)學(xué)作為各學(xué)科之間較為枯燥復(fù)雜的一門，在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)學(xué)生們的綜合能力提出要求。而“潛力生”們由于小學(xué)階段的基礎(chǔ)不夠牢固，中學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)較為吃力;以及數(shù)學(xué)本身的晦澀難懂，導(dǎo)致他們?cè)诶蠋熓谡n時(shí)缺乏興趣。因此，想要轉(zhuǎn)變農(nóng)村中學(xué)“潛力生”們的這一學(xué)習(xí)態(tài)度，首先最需要做的就是從根本上讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。比如，上課之前老師可以給學(xué)生們展示社會(huì)各行各業(yè)中，對(duì)數(shù)學(xué)思維能力、邏輯能力的看重和實(shí)際運(yùn)用，讓他們了解數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了解決生活難題的。然后，老師可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的表現(xiàn)方式。比如，在學(xué)習(xí)湘教版初中數(shù)學(xué)九年級(jí)下冊(cè)的《圓》時(shí)，老師可以讓大家自行動(dòng)手，隨意畫三個(gè)不在一條直線上的點(diǎn)，然后根據(jù)這三個(gè)點(diǎn)畫圓，引導(dǎo)學(xué)生們自己總結(jié)圓的概念。這樣比直接講述更容易讓學(xué)生們理解，也更能加深大家對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。

二、創(chuàng)設(shè)平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生加入其中

一般來說，學(xué)生在中學(xué)時(shí)期正處于半成熟狀態(tài)，此時(shí)他們的內(nèi)心往往敏感且不夠自信，“潛力生”更甚。由于他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，他們一直以一個(gè)被動(dòng)的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。他們對(duì)自己不夠自信，認(rèn)為怎么也學(xué)會(huì)不會(huì)，因而缺乏一種克服困難的精神。在這樣的情況下，老師更需要密切地關(guān)注他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，努力在班上營(yíng)造出一種和諧平等的學(xué)習(xí)氛圍，保護(hù)和尊重他們自尊心的同時(shí)，引導(dǎo)他們參與到學(xué)習(xí)中來。比如，在學(xué)習(xí)湘教版初中數(shù)學(xué)九年級(jí)上冊(cè)的《圓形的相似》章節(jié)時(shí)，老師可以在開課之前提問大家：生活中有哪些物品的形狀和我們學(xué)習(xí)的這些形狀相似呢？大家可以積極發(fā)言，發(fā)言的同學(xué)今天可以少做一些作業(yè)。通過這樣開放式問題的提出，學(xué)生們會(huì)踴躍地參與進(jìn)來，而“潛力生”們也會(huì)因?yàn)檫@個(gè)問題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案而加入大家，從而在上課之前營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，活躍了課堂氣氛。然后，在學(xué)習(xí)到《相似三角形的判定與性質(zhì)》時(shí)，老師可以采取分組學(xué)習(xí)的方式，讓同學(xué)們分組對(duì)三角形的判定方法進(jìn)行討論，然后讓小組中基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，在他們發(fā)言之后，老師要帶著全班同學(xué)一起鼓勵(lì)他們。通過這樣的方式，既讓他們合群，和大家一起討論問題，在人群里不顯得獨(dú)特，鍛煉了他們?cè)诖蠹颐媲暗谋磉_(dá)能力，又通過全班一起對(duì)他們的發(fā)言總結(jié)進(jìn)行鼓勵(lì)的方式，激勵(lì)他們積極進(jìn)取，努力學(xué)習(xí)。

三、做好家長(zhǎng)與學(xué)生溝通的紐帶，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案

在農(nóng)村地區(qū)，很多學(xué)生家長(zhǎng)可能由于自身比較缺乏對(duì)專業(yè)知識(shí)、系統(tǒng)理論和教育觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)認(rèn)知，從而導(dǎo)致他們對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況一般采取放任自流的態(tài)度。家長(zhǎng)并沒有在家庭這一孩子最重要的課堂上發(fā)揮作用，幫助孩子形成并樹立正確的人生觀，這讓后續(xù)老師的教學(xué)開展十分困難。因此，老師在為“潛力生”們制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)安排時(shí)，首先要主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，詢問學(xué)生的基本情況，并且應(yīng)該讓家長(zhǎng)們明白自己對(duì)孩子的將來承擔(dān)怎樣的責(zé)任，從而在學(xué)校和家庭之間形成閉合，多角度地幫助學(xué)生走出當(dāng)下的困境。比如，在學(xué)習(xí)湘教版初中數(shù)學(xué)九年級(jí)下冊(cè)的《概率》章節(jié)時(shí)，老師可以組織開展一次數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起參加。家長(zhǎng)抽取一張撲克牌，學(xué)生抽取一張撲克牌，兩張牌相乘為奇數(shù)時(shí)，家長(zhǎng)得一分，相乘為偶數(shù)時(shí)，學(xué)生得一分，先得十分地獲勝，勝利者可以提出一個(gè)愿望。通過這樣的方式，既讓家長(zhǎng)和學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)了概率的知識(shí)點(diǎn)，讓課后家長(zhǎng)也能看懂孩子的作業(yè)題，同時(shí)也有效地讓學(xué)生和家長(zhǎng)之間進(jìn)行互動(dòng)，增強(qiáng)了他們情感上的交流，有利于推動(dòng)老師后續(xù)工作效率能夠穩(wěn)步提升。

四、結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，導(dǎo)致學(xué)生變成“潛力生”的原因是多方面的，因此，想要轉(zhuǎn)變“潛力生”也需要多方面共同努力。其中老師需要付出更多的精力，要緊密地做學(xué)生和家長(zhǎng)之間溝通的橋梁，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自己的義務(wù)、監(jiān)督家長(zhǎng)履行自己的職責(zé)，同時(shí)老師自身還要認(rèn)真細(xì)致的輔導(dǎo)學(xué)生，逐步轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，嘗試不同的方法進(jìn)行教學(xué)，從而幫助學(xué)生們形成正確的學(xué)習(xí)觀，明確自己今后的人生發(fā)展方向。相信通過這樣的方式，老師可以成功轉(zhuǎn)變“潛力生”問題，能為國(guó)家培養(yǎng)出一批適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 葉立軍，方均斌，林永偉.現(xiàn)代農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2015（2）：14-16.

[2] 韓明蓮.“潛力生”在中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的轉(zhuǎn)變[J].新課程研究（下旬刊），2019（1）：125-126.