丁昱銘

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)家對(duì)教育事業(yè)也越來(lái)越重視，學(xué)前教育也因此逐漸普遍化。作為幼兒學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，學(xué)前教育深深的影響著孩子以后的成長(zhǎng)方向和發(fā)展方向。因此，如何讓幼兒在學(xué)前這個(gè)階段幫助他們認(rèn)識(shí)更多的事物，幫助他們學(xué)到更多的基礎(chǔ)知識(shí)成為了幼師們一直都在思考的問(wèn)題。知識(shí)源于生活，服務(wù)于生活，生活是科學(xué)教育的源泉，因此，在學(xué)前教育這個(gè)特殊階段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化無(wú)疑是最佳的教學(xué)方法。在幫助孩子學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還能幫助他們更好的認(rèn)識(shí)生活。幼師應(yīng)該通過(guò)多種生活化活動(dòng)來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)生活情境，從孩子熟悉的生活世界出發(fā)來(lái)教學(xué)?；诖?，本文將從教育內(nèi)容生活化、活動(dòng)形式生活化、操作材料生活化三方面來(lái)探究。

關(guān)鍵詞：探究;學(xué)前教育：生活化：策略

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-29-146

在學(xué)前教育早期，陶行知先生就提出“生活教育思想”，倡導(dǎo)“在生活里找教育，為生活而教育”，事實(shí)證明生活化教學(xué)確實(shí)是符合學(xué)前教育這個(gè)階段的。這個(gè)階段孩子一般為3—6歲，孩子們的智力才剛開始發(fā)展，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)很難激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，況且孩子這個(gè)年齡也不適合高難度的教學(xué)內(nèi)容。幼師們應(yīng)該利用身邊的事物與現(xiàn)象作為教學(xué)對(duì)象，以此在課堂上營(yíng)造一種快樂(lè)的氛圍，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我將從以下幾點(diǎn)來(lái)表達(dá)我對(duì)學(xué)前教育生活化的看法。

一、教育內(nèi)容生活化

由于孩子們生理和心理發(fā)展水平的制約，他們對(duì)周圍世界的認(rèn)知，不能靠抽象的邏輯來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，他們只能根據(jù)他們的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行辨別。因此，教育內(nèi)容生活化是引發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的重要條件。關(guān)注幼兒身邊的生活，以此來(lái)展開教學(xué)探索，孩子們也會(huì)更積極地加入其中。孩子們?cè)诟袊@生活美妙的同時(shí)，還能學(xué)到一些基礎(chǔ)知識(shí)，可謂一舉兩得。

例如，很多小朋友在家都是由父母幫忙穿衣服的，那么在幼兒園老師就可以教孩子如何穿衣服，從而不給父母添麻煩。像拿筷子的方法、餐桌上的一些基本禮儀等這些也都應(yīng)該教授孩子，讓他們養(yǎng)成好習(xí)慣。讓孩子獨(dú)立自強(qiáng)，自己的事情自己做。像現(xiàn)在的“啃老族”、“媽寶”這些都與小時(shí)候的教育有關(guān)，要從小就把“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的思想從孩子腦中除去。當(dāng)然其他的一些安全消防、資源節(jié)約等知識(shí)在幼兒這個(gè)階段教授也很有必要。通過(guò)這些源于生活的教育，能夠培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力和自立意識(shí)，對(duì)孩子的未來(lái)成長(zhǎng)都有積極作用。

二、活動(dòng)方式生活化

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，孩子往往處于“被動(dòng)”，老師講什么，孩子聽什么，隨著教育事業(yè)的不斷改革發(fā)展，逐步確立了孩子的課堂主體地位，要求以幼兒為本，讓幼兒積極主動(dòng)的參與到其中。教師在教學(xué)中也應(yīng)該從孩子的角度出發(fā)，以幼兒喜聞樂(lè)見的方式進(jìn)行授課，選擇孩子身邊熟悉的活動(dòng)來(lái)吸引孩子，讓孩子對(duì)學(xué)校生活產(chǎn)生興趣，使得孩子化“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，從而激發(fā)孩子探索的欲望，讓他們?cè)诳鞓?lè)的氛圍中學(xué)習(xí)。

比如，游戲活動(dòng)是學(xué)前教育必不可少的。可以舉辦《看誰(shuí)數(shù)的對(duì)》，讓孩子按順序排好，老師在開頭，隨便說(shuō)一個(gè)1-10的數(shù)，讓后面孩子按著對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)貓叫，“喵，喵，喵……”，第二個(gè)孩子再問(wèn)第三個(gè)孩子，依此類推。這樣孩子既可以簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)數(shù)字，還可以快快樂(lè)樂(lè)的上課。當(dāng)然還可以上音樂(lè)課，老師可以簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)一下音樂(lè)基本知識(shí)，將生活中孩子們常見的現(xiàn)象與音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，編一些符合孩子年齡段的簡(jiǎn)單童歌唱給孩子們，教孩子們學(xué)習(xí)。除此之外，猜謎語(yǔ)，講故事、角色扮演這些也都是孩子們喜歡的活動(dòng)，老師應(yīng)該大膽創(chuàng)新，將一些生活常識(shí)和基本常識(shí)融入其中，寓教于樂(lè)，激發(fā)孩子們參與的熱情。

三、操作材料生活化

學(xué)前教育注重培養(yǎng)的是孩子的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。要培養(yǎng)孩子的思維能力、創(chuàng)新能力以及動(dòng)手能力等等。學(xué)前時(shí)期的孩子們對(duì)生活充滿好奇，他們喜歡探索。因此我們要保持和延伸幼兒的好奇心和求知欲，積極引導(dǎo)孩子用生活中的材料去“擺一擺”、“動(dòng)一動(dòng)”。通過(guò)這些材料去吸引孩子，讓孩子積極參與其中，增強(qiáng)孩子們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。孩子們通過(guò)自己的雙手和感現(xiàn)，不斷了解生活中事物之間的聯(lián)系，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)能力和思考能力也會(huì)不斷的提高。

比如，老師可以讓孩子去樹下?lián)煲恍淙~，指導(dǎo)孩子保護(hù)好，讓他們夾在本子中，做成漂亮的標(biāo)本，可以用做書簽或者收藏。還可以教孩子們用紙去折飛機(jī)、小船、千紙鶴等等，培養(yǎng)孩子們的動(dòng)手能力，還可以鍛煉他們的思維。還可以利用多媒體讓孩子觀看一些趣味視頻、圖片，開拓孩子們的眼界，豐富他們的精神世界。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，生活是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在課堂上營(yíng)造生活情境，激發(fā)孩子們探求的欲望是老師們的職責(zé)所在。老師們應(yīng)該從孩子熟悉的生活世界出發(fā)，選擇孩子們身邊的事物，將其融入教學(xué)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)教孩子活化，從而提高孩子們的實(shí)踐能力，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，身心得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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