秦明明

摘要：STEAM理念注重從學(xué)科融合的角度入手，側(cè)重增強(qiáng)學(xué)生的思維遷移能力，最終達(dá)到提升學(xué)生物理綜合素養(yǎng)的目的。高中物理是一門綜合性的學(xué)科，也對(duì)學(xué)生的思維能力提出較高的要求。這種特性要求教師掌握更多的物理教學(xué)方法。對(duì)此，本文注重從STEAM理念入手，從意義和教學(xué)實(shí)踐兩個(gè)角度，探究高中物理高效課堂的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：STEAM理念;高中物理;高效課堂;教學(xué)研究

STEAM理念是一種舶來(lái)品。這種理念來(lái)自美國(guó)，并被中國(guó)化處理。這種理念對(duì)于高中物理教學(xué)具有積極的促進(jìn)作用，有利于增強(qiáng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，有利于拓展教師原有的授課思維，有利于推動(dòng)教學(xué)的良性發(fā)展。本文注重以高中物理教學(xué)意義的角度入手，開(kāi)展此部分內(nèi)容的介紹，注重提升高中物理教學(xué)質(zhì)量。

一、基于STEAM理念的高中物理教學(xué)意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力

知識(shí)儲(chǔ)存在頭腦中，像是“一灘沒(méi)有生命的湖水?！睂W(xué)生只有真正運(yùn)用物理知識(shí)，才能讓這潭湖水煥發(fā)“新的生命力”。STEAM這種理念是增強(qiáng)學(xué)生頭腦物理知識(shí)生命力的“催化劑”。在高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師提出綜合性的習(xí)題。學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人掌握的知識(shí)，充分運(yùn)用物理實(shí)踐中運(yùn)用的條件，設(shè)置實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)的理解，提升他們的物理問(wèn)題解決能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

（二）增強(qiáng)高中物理教學(xué)的高效性

為了增強(qiáng)高中物理教學(xué)的高效性，教師需要深入思考STEAM理念的內(nèi)涵，真正從物理的特性出發(fā)，尊重高中物理的規(guī)律，構(gòu)建更為具有實(shí)效性的方式。學(xué)生在基于STEAM理念下的物理學(xué)習(xí)，不僅可以通過(guò)行動(dòng)解決這些問(wèn)題，而且還能跳出課本思維的限制，提出固有的學(xué)習(xí)情境，真正立足實(shí)際的教學(xué)問(wèn)題，從個(gè)人的認(rèn)知習(xí)慣出發(fā)，從實(shí)際實(shí)驗(yàn)常見(jiàn)入手，真正在解決物理學(xué)習(xí)問(wèn)題的過(guò)程中，逐漸形成適合個(gè)人的物理學(xué)習(xí)思維，提升他們的物理學(xué)習(xí)能力，最終達(dá)到增強(qiáng)物理教學(xué)高效性的目的。

（三）增強(qiáng)高中物理教學(xué)方式的多樣性

“一種意識(shí)往往決定一種行為?！盨TEAM理念對(duì)于豐富高中物理教師的教學(xué)方式具有積極的推動(dòng)作用。高中物理教師可以以這五種理念為視角，以高中物理教學(xué)為最終目的，構(gòu)建多樣性的授課方式，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中，感受更為多樣的物理學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)他們的物理學(xué)習(xí)新鮮感，也讓更多的學(xué)生融入到物理學(xué)習(xí)中，獲得良好的高中物理教學(xué)效果，充分發(fā)揮STEAM教學(xué)理念的作用。

二、基于STEAM理念的高中物理教學(xué)策略

（一）運(yùn)用STEAM理念，增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力

與其他學(xué)科不同的是，高中物理教師需要鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐能力：學(xué)生需要了解物理知識(shí)，更要在理解物理知識(shí)的基礎(chǔ)上，解決相應(yīng)的物理問(wèn)題。這需要學(xué)生具備較強(qiáng)的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑW(xué)生需要結(jié)合相應(yīng)的物理問(wèn)題，綜合運(yùn)用教師提供的各種工具，并合理設(shè)置相應(yīng)的步驟，并在相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，完成物理結(jié)論的論證，最終打動(dòng)提升個(gè)人綜合實(shí)踐能的目的。

以“運(yùn)動(dòng)的描述”這部分內(nèi)容為突破口，教師引入STEAM理念，從藝術(shù)的角度，讓學(xué)生感受到物理知識(shí)的“可觸碰性”;從實(shí)驗(yàn)的角度，讓學(xué)生探究物理知識(shí)的奧秘，最終達(dá)到提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力的目的。為此，教師注重執(zhí)行如下教學(xué)步驟。步驟一，從學(xué)生興趣著力，引入加速度的概念界定。學(xué)生在疑惑中思考：這個(gè)速度的快慢變化與本節(jié)內(nèi)容有何關(guān)聯(lián)？教師趁熱打鐵說(shuō)：“你們可以從速度變化的快慢中，分析加速度形成的原因！”步驟二，從實(shí)驗(yàn)的角度入手，讓學(xué)生探究加速度快慢的因素。為此，教師提供如下工具：大小相同但是材質(zhì)不同小正方體;質(zhì)量相同但是質(zhì)量不同的砝碼……在準(zhǔn)備上述工具后，教師說(shuō)：“請(qǐng)運(yùn)用這些工具，思考影響加速度的因素有哪些？并運(yùn)用相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)證明！”步驟三，從結(jié)果的角度，介紹實(shí)驗(yàn)。教師理解STEAM理念，并從學(xué)生視角引入，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;從實(shí)驗(yàn)的角度切入，讓學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，最終達(dá)到提升他們物理綜合實(shí)踐能力的目的。

（二）采用STEAM理念，培養(yǎng)學(xué)生的思維遷移能力

學(xué)生思維遷移能力的提升需要教師的引導(dǎo)，也需要相應(yīng)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，更需要學(xué)生個(gè)人深入的總結(jié)。為了達(dá)到這種目的，教師需要借助STEAM理念，引入不同的場(chǎng)景，比如，建筑場(chǎng)景、藝術(shù)場(chǎng)景等等，讓學(xué)生感受到物理知識(shí)的“無(wú)處不在”，并能真正運(yùn)用個(gè)人的實(shí)際物理知識(shí)，解決相應(yīng)的物理問(wèn)題，最終達(dá)到提升他們思維遷移能力的目的。

為了達(dá)到這種目的，教師需要從以下幾方面提升個(gè)人的專業(yè)教學(xué)技能。方面一，教師需要優(yōu)化個(gè)人的物理知識(shí)結(jié)構(gòu)。STEAM理念是一種新型的授課思維方式。這種思維方式要求教師具有多樣性的知識(shí)，而不是單單的物理知識(shí)。為了適應(yīng)這種理念，并將真正將這種理念運(yùn)用在物理課堂上，教師需要了解這種理念，比如，了解藝術(shù)發(fā)展、科技發(fā)展、工程發(fā)展等等。更為重要的是，教師需要真正分析這些理念中體現(xiàn)的物理元素，讓教學(xué)思維更為開(kāi)闊。方面二，教師需要轉(zhuǎn)變?cè)械氖谡n途徑。教師需要了解多樣性的教學(xué)途徑，并注重以此為載體，組織多樣性的授課情景，真正讓學(xué)生在情感的因素下，在知識(shí)的支持下，進(jìn)行相應(yīng)的物理探究方法，最終達(dá)到提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力的目的。方面三，教師應(yīng)注重教學(xué)的反思。反思是一種常見(jiàn)的學(xué)習(xí)思維。教師需要反思，反思個(gè)人的問(wèn)題，注重反思STEAM理念在教學(xué)中存在的問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，STEAM是一種全新的教學(xué)理念。這種理念的高效運(yùn)用對(duì)教師的教學(xué)能力帶來(lái)新的挑戰(zhàn)，也提升了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)坡度。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳健.高中物理與steam教育融合路徑研究[J].數(shù)理化解題研究，2020，{4}（33）：73-74.

[2]張偉鋒.基于STEM教育理念的高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究[D].華中師范大學(xué)，2020.