李娟

【內(nèi)容摘要】高中生正處于身體發(fā)育、性格養(yǎng)成、思想觀(guān)念形成的關(guān)鍵階段，這一階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)、日常生活等各方面都已經(jīng)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自我意識(shí)，具有極強(qiáng)的叛逆思維，很容易走向偏激，加強(qiáng)對(duì)高中生的心理疏導(dǎo)、思想引導(dǎo)至關(guān)重要。班主任管理是幫助高中生健康成長(zhǎng)、樹(shù)立正確價(jià)值觀(guān)的重要管理工作，對(duì)高中生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要意義。傳統(tǒng)高中班主任管理中存在著強(qiáng)制性過(guò)度、管理方式過(guò)于剛性單一等缺陷，對(duì)于逆反心理較強(qiáng)的高中生而言容易產(chǎn)生適得其反的效果。因此，要提高班主任管理的有效性，需要結(jié)合高中生的心理特征，從多方面入手、轉(zhuǎn)變和優(yōu)化管理方式。本文將結(jié)合當(dāng)前高中班主任管理的現(xiàn)狀探討提高管理有效性的措施。

【關(guān)鍵詞】高中班主任管理管理效果提升管理模式

時(shí)代的進(jìn)步推動(dòng)著教育的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)是新時(shí)期教育的重要目標(biāo)。高中班主任擔(dān)任著管理學(xué)生的重要職責(zé)，既要重視對(duì)班級(jí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面的管理，也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理、思想、價(jià)值觀(guān)等方面的引導(dǎo)，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況的同時(shí)，還需要為學(xué)生的生活、思想、感情等方面的健康發(fā)展提供幫助，以滿(mǎn)足新時(shí)期教育的新要求，也為促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展提供有效保障?；诖?，高中班主任在管理中應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，結(jié)合時(shí)代發(fā)展特征、高中生心理特征以及現(xiàn)階段班主任管理工作中存在的問(wèn)題創(chuàng)新管理模式，遵循邊管理、邊總結(jié)、邊改進(jìn)的原則，從而更好地提升班主任的管理效果，保障學(xué)生的全面綜合發(fā)展。

一、現(xiàn)階段高中班主任管理中存在的主要問(wèn)題

1.對(duì)班主任管理的重要作用缺乏全面的認(rèn)識(shí)

受應(yīng)試教育根深蒂固的影響，以及即將面臨的高考?jí)毫?，大多?shù)高中班主任在管理中都難免更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以至于對(duì)高中生的心理變化、思想變化缺乏關(guān)注與引導(dǎo)。在不結(jié)合學(xué)生心理狀況及思想狀況的情況下開(kāi)展班主任管理工作，很容易觸發(fā)高中生的逆反心理，不僅無(wú)法幫助學(xué)生改善心理問(wèn)題，甚至有可能出現(xiàn)適得其反的效果。究其根由，就是因?yàn)榘嘀魅稳狈α藢?duì)班主任管理工作的全面性認(rèn)識(shí)，對(duì)班主任管理工作的認(rèn)知局限于高考與學(xué)習(xí)方面，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到為人師表在思想教育與心理疏導(dǎo)上的作用。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的今天，高中生所接收到的信息、思想魚(yú)龍混雜，而缺乏辨識(shí)能力的高中生會(huì)或多或少地會(huì)受到網(wǎng)絡(luò)上不良信息與不良思想的影響，很容易對(duì)他們的心理健康、思想觀(guān)念產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。在此背景下，提高對(duì)班主任管理重要性的認(rèn)識(shí)更加重要。

2.班主任管理方式缺乏科學(xué)合理性

在傳統(tǒng)觀(guān)念下的班主任管理中，班主任往往過(guò)分看中自身的權(quán)威，在班級(jí)管理中與學(xué)生溝通交流的平等性不足，這樣就不可避免地導(dǎo)致管理方式過(guò)于強(qiáng)硬、嚴(yán)厲，沒(méi)有建立起良好和諧的溝通管理方式，很容易引發(fā)學(xué)生的抵觸心理，特別是對(duì)于高中生這樣正處于叛逆期的學(xué)生而言，多學(xué)生甚至?xí)驗(yàn)榘嘀魅蔚膹?qiáng)硬態(tài)度變得更加偏激。這樣的管理方式表現(xiàn)出明顯的不科學(xué)、不合理、不關(guān)注高中生心理實(shí)際、缺乏靈活性、多樣性等缺陷，沒(méi)有做到以學(xué)生為本，無(wú)法真正發(fā)揮出班主任管理工作對(duì)學(xué)生的教育與引導(dǎo)作用，不利于學(xué)生身心健康。

二、提高高中班主任管理有效性的措施

1.提高認(rèn)識(shí)，科學(xué)全面地開(kāi)展班主任管理工作

要提高高中班主任管理工作的有效性，首先需要提高班主任對(duì)管理工作的認(rèn)識(shí)，保障認(rèn)識(shí)的全面性，這是前提也是根本。在認(rèn)識(shí)提高上，班主任應(yīng)結(jié)合素質(zhì)教育、新課改等對(duì)高中教育的要求，分析新時(shí)期班主任管理工作的內(nèi)涵及其重要性，結(jié)合各種高中生的極端行為事件認(rèn)識(shí)到對(duì)高中生進(jìn)行思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)的必要性。在此基礎(chǔ)上做到學(xué)習(xí)管理與思想、心理教育的并重管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與素質(zhì)素養(yǎng)管理的平衡，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展，達(dá)到提高管理有效性的目的。在實(shí)際管理中，班主任需要在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況的同時(shí)，利用更多時(shí)間與機(jī)會(huì)合理進(jìn)行思想引導(dǎo)。一方面，可以通過(guò)班會(huì)對(duì)高中生進(jìn)行思想引導(dǎo)，借助熱門(mén)時(shí)事、優(yōu)秀紀(jì)錄片或校園、生活中的實(shí)際案例進(jìn)行思想教育，正確引導(dǎo)學(xué)生的思想，保障高中生思想觀(guān)念的正確性。另一方面，班主任還應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理滲透思想教育，潛移默化地影響高中生思維。此外，班主任還應(yīng)重視高中生心理上的變化，叛逆期、青春期的到來(lái)會(huì)為帶來(lái)很多心理問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)高中生的心理疏導(dǎo)也是班主任管理中的重要內(nèi)容，同時(shí)也是找到學(xué)生癥結(jié)所在提升管理有效性的重要措施。

2.在充分了解高中生行為習(xí)慣的基礎(chǔ)上開(kāi)展管理工作

正如前文所言，當(dāng)代高中生是伴隨著電子設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)長(zhǎng)大的，在智能化運(yùn)用更加廣泛深入的時(shí)代中，高中生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)、電子設(shè)備的依賴(lài)性更加強(qiáng)烈，這也是導(dǎo)致他們心理、思想行為出現(xiàn)偏差的關(guān)鍵點(diǎn)，是影響班主任管理有效性的重要因素。因此，班主任要根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行管理工作。一方面，要加強(qiáng)對(duì)他們的思想教育，強(qiáng)調(diào)電子設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)發(fā)展給人們帶來(lái)的利弊，并結(jié)合實(shí)際案例分析沉迷網(wǎng)絡(luò)的不可取，從思想上降低他們對(duì)電子設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)的依賴(lài)程度。另一方面，高中生的自制力各有高低，對(duì)于自制力較差的學(xué)生需要在行動(dòng)上加以監(jiān)管，嚴(yán)格控制手機(jī)等設(shè)備的使用率。另外，班主任應(yīng)以身作則，從自己做起減少對(duì)手機(jī)的使用時(shí)間。

3.結(jié)合高中生心理特征開(kāi)展管理工作

除需要結(jié)合時(shí)代特征對(duì)學(xué)生習(xí)慣及心理特征的影響開(kāi)展管理工作之外，班主任還應(yīng)結(jié)合高中生年齡階段的普遍性心理特征開(kāi)展管理工作。高中生具有明顯的叛逆性心理特征，因此，要提高高中班主任管理有效性，需要牢牢把握高中生的這一普遍性心理特征開(kāi)展管理工作。首先，班主任應(yīng)放低姿態(tài)，切勿采用居高臨下的態(tài)度對(duì)高中生進(jìn)行教育與管理，建立平等、和諧的師生關(guān)系，拉近師生之間的距離。同時(shí)給予學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、感情等多方面更高的關(guān)注，在管理中注意尊重和保護(hù)學(xué)生的個(gè)人隱私，讓學(xué)生感受到班主任的關(guān)愛(ài)與尊重，這樣學(xué)生會(huì)更加愿意向班主任傾訴，也更愿意傾聽(tīng)班主任的教誨，更能保證班主任管理工作的有效性;其次，班主任應(yīng)在剛性管理的同時(shí)善用柔性管理方式，避免激發(fā)高中生的逆反心理。在柔性管理方式的運(yùn)用中，班主任需要做到以生為本，做到有教無(wú)類(lèi)，在結(jié)合高中生普遍性心理特征的基礎(chǔ)上充分理解學(xué)生的個(gè)人特征，做到平等對(duì)待所有學(xué)生。同時(shí)，在管理過(guò)程中做到少批評(píng)教育，多鼓勵(lì)引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題為學(xué)生尋找問(wèn)題根源并幫助學(xué)生解決問(wèn)題，為學(xué)生提供實(shí)質(zhì)性的幫助，提高學(xué)生對(duì)班主任的認(rèn)可度，進(jìn)而達(dá)到提高班主任管理有效性提升的目的。

4.結(jié)合時(shí)代發(fā)展特色對(duì)管理模式進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化

信息技術(shù)的發(fā)展一方面會(huì)為班主任管理工作帶來(lái)阻礙，但另一方面它也能為班主任管理工作的有效開(kāi)展提供幫助，結(jié)合信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與運(yùn)用特征對(duì)管理方式進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化是提高班主任管理有效性的一大措施。近年來(lái)，微信成為我國(guó)使用最為廣泛的社交媒體，將它運(yùn)用于班主任管理中無(wú)疑為管理工作提供了一種更高效便捷的管理途徑。利用微信創(chuàng)新管理方式，一方面能夠打破班主任管理的常規(guī)模式，提高管理方式的多樣性與靈活性，更能提高高中生對(duì)班級(jí)管理的興趣，也更符合當(dāng)代高中生的生活習(xí)慣。利用微信開(kāi)展班主任管理，能夠打破空間限制，不需要集合學(xué)生也能開(kāi)展管理教育工作，為班主任管理與學(xué)生的參與提供了更靈活的途徑;其次，利用微信開(kāi)展班主任管理，學(xué)生的壓迫感會(huì)更低，學(xué)生會(huì)更愿意提出自己的想法與困擾，提高了師生之間的雙向互動(dòng)效果;最后，利用微信開(kāi)展班主任管理工作，能夠更好地尊重與保護(hù)學(xué)生隱私，也更符合學(xué)生的行為習(xí)慣，是提高班主任管理有效性的重要方式。

5.加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，實(shí)現(xiàn)家校共育

面對(duì)繁重的學(xué)業(yè)、高考的重壓以及青春期的影響，高中生在學(xué)習(xí)、生活、情感等多方面都有著或多或少的問(wèn)題。在學(xué)校，班主任要給予每位學(xué)生平等的關(guān)注，看到他們的優(yōu)點(diǎn)及進(jìn)步，并加以肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)也要指出他們?cè)趯W(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、思想行為、觀(guān)念養(yǎng)成等多方面存在的問(wèn)題，以鼓勵(lì)、柔性管理為主對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理與引導(dǎo)。但班主任無(wú)法對(duì)學(xué)生在家的情況進(jìn)行充分了解，為了提高班主任管理有效性，班主任還需要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，做好學(xué)生在家與學(xué)校不同情況的共享，形成家校共育的管理模式，為班主任更全面、充分地了解學(xué)生平時(shí)的行為、思想習(xí)慣提供可靠保障。一方面班主任需要把學(xué)生的情況告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生情況，另一方面班主任參考家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議對(duì)自身的管理方式進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)一步提升管理的有效性。另外，通過(guò)家校共育模式的建立，班主任也能夠在這一過(guò)程中了解家長(zhǎng)平時(shí)的教育方式、教育情況。對(duì)于那些家庭管理較為缺失的學(xué)生，班主任應(yīng)該給予更多的關(guān)注，不論在學(xué)習(xí)上還是生活上，都要提供更多的幫助，提高班主任管理有效性的同時(shí)，也在一定程度上保障學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)

高中生正處于最易出現(xiàn)心理問(wèn)題及思想矛盾的階段，他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足、分辨能力、自制力等都有所欠缺，在多元思想的影響下，他們的思維方式、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度都很容易走向極端，這非常不利于高中生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)與發(fā)展。因此，高中班主任管理工作有效性的提升對(duì)于保障高中生的成長(zhǎng)和發(fā)展而言是必不可少的。在班主任管理工作中，班主任要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，降低姿態(tài)，以足夠的耐心和愛(ài)心走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，結(jié)合時(shí)代特征、學(xué)生心理特征對(duì)癥下藥，優(yōu)化管理模式，采取具有針對(duì)性的措施進(jìn)行班主任管理。

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（作者單位：甘肅省蘭州市第五中學(xué)）