張靜

在漢語中韻文指的是講究節(jié)奏韻律的文學(xué)體裁，但由于中英文在發(fā)音、結(jié)構(gòu)、句式上的不同，我們在英文中可以把韻文理解為押韻的文字內(nèi)容，比如頭韻、元音韻、輔音韻、尾韻等，表現(xiàn)形式有手指韻、韻文詩等，這對培養(yǎng)學(xué)生的英語語感、發(fā)展學(xué)生的英語能力均有其獨特的效用。本文以有效拓展韻文資源為切入點，探討拓展韻文資源，設(shè)計和組織英語教學(xué)的可行策略，促使學(xué)生能夠借由韻文資源學(xué)習(xí)英語、應(yīng)用英語，從而提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

一、延伸內(nèi)容，課堂充滿生機

韻文資源可以作為課堂教學(xué)的補充與拓展。教師可以結(jié)合英語課堂上的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)重難點或者是課堂引入、拓展環(huán)節(jié)為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的韻文資源。通過有趣、豐富的英語韻文的延伸教學(xué)，幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識內(nèi)容，豐富語言文化知識，促使學(xué)生獲得積極的學(xué)習(xí)體驗，讓英語課堂充滿生機與活力。

例如，“Protect the Earth”這節(jié)內(nèi)容，除了英語知識技能的教學(xué)目標(biāo)以外，這節(jié)課還有重要的情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)，那就是要讓學(xué)生樹立起節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的意識。教師可以在完成課堂教學(xué)任務(wù)之后，為學(xué)生拓展與“Protect the Earth”主題相關(guān)的韻文資源，比如環(huán)保的宣傳標(biāo)語，“Reverence nature and revere life.”（崇尚自然，敬畏生命），“To protect trees is to protect themselves.”（保護(hù)樹木，就是保護(hù)自己），等等，這些本身就是非常值得學(xué)生品讀及學(xué)習(xí)的環(huán)保宣傳標(biāo)語，再加上其韻文的節(jié)奏優(yōu)勢，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也更濃厚。

實際上，無論是英文歌謠還是韻文資源在英語課堂中的引入和應(yīng)用，其出發(fā)點都是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。韻文就比較像音樂歌謠，讀起來有節(jié)奏感、重復(fù)感，給人以節(jié)奏輕快、連貫押韻的感受，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更為輕松、愉快，且富有趣味性，對于豐富學(xué)生的語言體驗、提高學(xué)習(xí)積極性均有一定的幫助。

二、聯(lián)系生活，進(jìn)行合理改編

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們對世界的認(rèn)知與感受大都來自自己的實際生活體驗與經(jīng)歷，這本身就是學(xué)生學(xué)習(xí)與應(yīng)用英語知識內(nèi)容最廣泛的素材。因此，教師要善于在韻文與學(xué)生生活體驗間建立起聯(lián)系，讓學(xué)生嘗試自主改編或是創(chuàng)作韻文，借助韻文的格律與節(jié)奏為英語語言應(yīng)用創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感。

例如，在教學(xué)“Signs”這節(jié)英語知識內(nèi)容時，要求學(xué)生學(xué)習(xí)并理解公共場所的一些常見標(biāo)識，并能用英語進(jìn)行表達(dá)。這是與學(xué)生的生活聯(lián)系密切的教學(xué)內(nèi)容，教師首先可以讓學(xué)生在教材提供的標(biāo)識以外，繼續(xù)分享自己在生活中留意過的常見標(biāo)識，并用英語進(jìn)行描述，以此來擴充我們改編及創(chuàng)作韻文的素材。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把這些常見標(biāo)識進(jìn)行分類，比如允許類與禁止類，同時按照尾韻來進(jìn)行組合和改編，比如No smoking、No stopping、No Parking等，以“ing”將這些標(biāo)識串聯(lián)了起來，再加上學(xué)生巧妙地改編，更便于學(xué)生識記。

聯(lián)系生活，合理改編或是創(chuàng)編韻文的教學(xué)方式有一個突出的教學(xué)效用，那就是可以幫助學(xué)生形成詞組意識，在朗朗上口、節(jié)奏輕快的押韻合轍下，學(xué)生會不由地由一個詞、一句話拓展到一串詞、一段話，再加上生活素材的聯(lián)想與補充，英語詞匯與具體的事物相聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)英語自然就簡單得多了。

三、優(yōu)化組合，培養(yǎng)直拼能力

單詞教學(xué)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容。直拼法有效揭示了英語音形之間的內(nèi)在關(guān)系，在學(xué)生還沒有掌握或不借助國際音標(biāo)的前提下，教師可以有效利用韻文資源，利用英語字母或字母組合的規(guī)律，優(yōu)化單詞組合，培養(yǎng)學(xué)生直接把英語單詞準(zhǔn)確地拼讀和拼寫出來的英語能力。

通過韻文來培養(yǎng)學(xué)生的英語直拼能力，也可以說是一種“以舊帶新”的單詞學(xué)習(xí)策略。比如，我們在六年級下冊 unit4“Road safety”中，學(xué)生接觸到safety這個單詞。但實際上它是學(xué)生之前學(xué)過的形容詞safe與名詞后綴-ty的組合，-ty表示“性質(zhì)、狀態(tài)、情況”等，我們之前就學(xué)習(xí)過beauty、honesty等詞匯，均屬于同一類單詞，那么教師就可由這些“舊”單詞過渡到新學(xué)習(xí)的safety這個單詞，并引導(dǎo)學(xué)生自主探索得出單詞組合的原理及規(guī)律，以此來培養(yǎng)學(xué)生的直拼能力及英語思維能力。

由此可見，在小學(xué)英語課堂的教學(xué)中拓展韻文資源、強化韻文教學(xué)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫多方面的英語能力，推進(jìn)課堂三維目標(biāo)的實現(xiàn)。除了我們在文中探討的延伸內(nèi)容、聯(lián)系生活、優(yōu)化組合這幾個方向以外，教師還要在具體的教學(xué)實踐中摸索與總結(jié)拓展英語韻文資源的更多可行方式，以不斷提升英語課堂教學(xué)的有效性。

總而言之，我們在英語教學(xué)中強調(diào)韻文的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感，幫助學(xué)生建立一種學(xué)習(xí)英語的思維方式。韻文的節(jié)奏性與格律對于英語同樣適用，教師要善于將韻文資源與課堂教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系起來，不斷提升英語課堂的教學(xué)質(zhì)量，真正建構(gòu)起高品質(zhì)的小學(xué)英語課堂。