楊蒙

幼兒最經(jīng)常做的事情大概就是玩游戲了，在家里有爸爸媽媽陪伴，在幼兒園也和小伙伴們一起玩耍。幼兒園可以說是幼兒的一個小小社交圈，小伙伴們在玩樂中一起學習一起進步，從而慢慢地學會與人交往。

在幼兒園游戲活動中，最常出現(xiàn)的要數(shù)角色扮演了。入了園的幼兒往往已經(jīng)初步具備了一些跟人交流交往的能力，可以跟每個同伴進行互動，但是也有些幼兒這方面的意識比較薄弱，只能在旁邊看著別的幼兒玩得不亦樂乎。這時候就需要老師對這些幼兒稍微進行一些引導，讓他們也融入其中。鍛煉幼兒與人交往的能力，在溝通中互相保護，建立平等的伙伴關(guān)系，不僅會讓幼兒的感情在游戲中加深，更加親密，幼兒本身的人際關(guān)系能力也會有一定程度的提高。

一、發(fā)現(xiàn)問題——游戲中的觀望者

今天幼兒園又組織游戲活動了，主題是兩個人一組搭建一個游樂場，沒有固定形狀，讓幼兒們自由發(fā)揮。大班的洋洋和中班的可可分到了一組，到了自己的游戲區(qū)域以后，洋洋就對可可說：“妹妹你就坐在這里，看哥哥給你搭一個最漂亮最大的游樂場好不好？乖乖的?！笨蓯弁姹揪褪怯變旱奶煨?，可可不開心地嘟著嘴說：“我會，我也要玩！”說著就拿起積木準備搭，洋洋一把抓住她說：“會有危險的！你是妹妹我保護你，你坐著別動?！闭f著直接就搶走了可可手里的積木，一節(jié)活動課下來，全都是洋洋在動手搭建，包攬了所有的活。可可只能委屈地坐在角落，卻又不敢再上前嘗試溝通，眼里泛起了委屈的淚花。

以上情景其實在幼兒園活動中非常常見。不同年齡段的幼兒們在溝通和認知方面還是有很大差異的，大一點的幼兒總是覺得自己是大哥哥大姐姐，做什么自己來就可以了，還認為這是在保護弟弟妹妹們。他們卻不知道，這種無心的做法卻剝奪了年齡較小的幼兒體驗游戲的快樂。

二、解決策略——讓材料規(guī)則說話

為了給年齡較小的幼兒提供一個公平的游戲環(huán)境和更多能與其他同伴交流的機會，老師要適當?shù)匾龑в變哼x擇適合自己年齡的材料和游戲，最好是跟同齡的幼兒一起游戲，在游戲中汲取新知識，在一個快樂輕松的環(huán)境中，享受到交流的樂趣。

（一）采用任務(wù)單式游戲材料，提高幼兒互動頻率

我們可以根據(jù)每個年齡層面的幼兒的能力情況，提供不同難度的任務(wù)單，在任務(wù)單的左上角用星星標記來記錄難度系數(shù)，星星越多，難度越大。同時教師要暗示幼兒們拿與自己能力相匹配的任務(wù)單來完成，跟任務(wù)單相配，還給每個人都發(fā)一朵小紅花。這朵小紅花有這樣的作用：比如，誰幫助你了，或者你覺得跟他（她）在一起玩很開心，或者誰跟你說的話最多，你就可以把紅花給誰。這樣的游戲不僅鍛煉了幼兒們的自主選擇和動手能力，也讓其在游戲中學會了與人溝通，學會認可別人，這是非常有意義的事情。

（二）提供現(xiàn)代信息采集設(shè)備，增強幼兒交往意識

在科技飛速發(fā)展的今天，老師有太多辦法可以知道幼兒在游戲中有怎樣的表現(xiàn)，以及和同伴溝通合作的小細節(jié)。比如，老師可以為他們提供攝像機或者一部智能手機，錄制游戲的整個過程。在接近尾聲的時候，讓大家一起觀看自己剛才的表現(xiàn)，，表揚表現(xiàn)突出的幼兒，找出不足予以改進。這樣的方法極好，一方面，可以幫助老師通過了解幼兒的喜好來定制下一次游戲活動，創(chuàng)意不斷，另一方面也讓幼兒們在一次一次的磨煉中穩(wěn)步成長。

（三）運用互動有趣游戲規(guī)則，營造友好合作氛圍

在一個游戲中，結(jié)尾的評價環(huán)節(jié)起著總結(jié)歸納的作用。老師完全可以在游戲的最后增加一個小環(huán)節(jié)，如“默契大挑戰(zhàn)”“誰是人氣王”。這兩個游戲都能讓幼兒們展開熱烈的討論，甚至可以通過提問和回答更了解自己的小伙伴，一舉兩得。只要老師不斷地嘗試新鮮的方法，有目的和有針對性地對幼兒的成長和教育進行規(guī)劃，那么，幼兒一定會提前適應(yīng)社會的發(fā)展。

三、實踐意義——合作共享樂趣

筆者依稀記得，自己小時候最喜歡玩的就是角色小游戲：跟幾個要好的小伙伴們一起，每個人都扮演不一樣的角色——有爸爸媽媽、哥哥姐姐，或者弟弟妹妹。這樣的小游戲讓我們真的覺得情感也不太一樣了，關(guān)系更加親密了，溝通起來更沒有障礙。大家不管年齡大小，都可以參與，都以平等的方式進行交流。這些心理的微妙變化，對幼兒發(fā)展來說無疑是一次前所未有的挑戰(zhàn)。

筆者認為，角色游戲活動是幼兒交流和發(fā)展的一個支點，幼兒園應(yīng)該多進行創(chuàng)新，開設(shè)更多生動有趣的小游戲，為幼兒之間的溝通架設(shè)橋梁。現(xiàn)在常常做什么事情都說要從小抓起，因為一個人還是娃娃的時候，是最容易受到周圍環(huán)境影響的，也最容易接受老師所傳授的一切。現(xiàn)在老師所營造的一切，都深深地吸引著幼兒，甚至老師的一言一行也會受到幼兒的模仿。除了在家的時間，幼兒與老師的相處是最多的，好的啟蒙老師，絕對是幼兒以后發(fā)展道路上的引路人。

人要生存發(fā)展，就必須與他人發(fā)生聯(lián)系，進行交往。與他人聯(lián)系與交往，就牽涉到處理人際關(guān)系問題。從某種意義上講，幼兒生活的社會空間主要是幼兒園，在幼兒園里幼兒接觸最多的對象是老師和同伴，因此，引導幼兒處理好人際關(guān)系，就必須培養(yǎng)幼兒的交往能力。