孟瑞芳 司俊男 司閑

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，各種高新技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，在一定程度上改變了人們生活方式和工作模式。3D打印技術(shù)就是其中一種，現(xiàn)如今已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到各行各業(yè)，不僅能夠縮短產(chǎn)品研發(fā)周期，還可以為企業(yè)創(chuàng)造最大化經(jīng)濟(jì)效益。人才作為技術(shù)的操作者和使用者，在新形勢(shì)下也要充分做到與時(shí)俱進(jìn)，所以，培養(yǎng)“智造型”人才，已經(jīng)成為現(xiàn)階段亟待解決的重要問(wèn)題。

一、3D打印技術(shù)概念、技術(shù)原理及具體應(yīng)用

英國(guó)在《第三次工業(yè)革命》中提出：3D技術(shù)將會(huì)是推動(dòng)第三次工業(yè)革命的主要技術(shù)。同時(shí)，美國(guó)也將3D技術(shù)納入十大增長(zhǎng)最快工業(yè)范圍內(nèi)。由此可見(jiàn)，3D技術(shù)有能力成為新時(shí)期變革人們創(chuàng)造力的新型技術(shù)。新時(shí)期背景下，創(chuàng)新成為一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家持續(xù)發(fā)展的主要源泉，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，成為廣大院校新時(shí)期肩負(fù)的關(guān)鍵使命。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，如何能夠提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，是國(guó)內(nèi)外教育專家需要深入研究和探索的重要課題。基于此，本文結(jié)合3D打印技術(shù)概念和技術(shù)原理進(jìn)行分析，并深入探索3D打印技術(shù)對(duì)“智造型”人才培養(yǎng)的具體需求，同時(shí)提出幾點(diǎn)切實(shí)可行的人才培養(yǎng)策略，從而為各大教育結(jié)構(gòu)輸出更多符合時(shí)代發(fā)展的人才奠定基礎(chǔ)。

（一）3D打印技術(shù)的概念

所謂3D打印技術(shù)，就要建立在數(shù)字三維模型文件基礎(chǔ)上，利用紙張、塑料等材料進(jìn)行逐層疊加，最終構(gòu)成的3D物體。該技術(shù)最早被人們成為“快速成形技術(shù)”。發(fā)展到1990-1999年左右，該技術(shù)已經(jīng)被各行各業(yè)所熟知，當(dāng)時(shí)被成為先進(jìn)制造技術(shù)和增材制造技術(shù)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，快速成形技術(shù)在全球范圍內(nèi)持續(xù)升溫，為了持續(xù)推廣和應(yīng)用該技術(shù)，傳媒領(lǐng)域和民用領(lǐng)域?qū)⑵浣y(tǒng)稱為“3D打印技術(shù)”。該技術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科較為廣泛，其中包括計(jì)算機(jī)、光機(jī)電、數(shù)控、互聯(lián)網(wǎng)等方面，采用該技術(shù)獲取產(chǎn)品三維數(shù)字模型，可以在沒(méi)有模具、沒(méi)有道具，并且不考慮工藝技術(shù)的情況下，將三維數(shù)字模型生成實(shí)物。

（二）技術(shù)原理

3D打印技術(shù)的應(yīng)用原理，是現(xiàn)在計(jì)算機(jī)中生成各種零件的三維立體模型，而后按照一定厚度，對(duì)三維立體模型進(jìn)行切片，這也是將三維形狀信息轉(zhuǎn)換為二維輪廓信息的過(guò)程。進(jìn)而，需要在數(shù)控系統(tǒng)支撐下，利用噴頭精確運(yùn)動(dòng)，對(duì)目標(biāo)零件逐層打印。這種技術(shù)在應(yīng)用過(guò)程中與傳統(tǒng)材料去除加工方法截然不同，是通過(guò)增加材料直接制造，并且制造出的產(chǎn)品與產(chǎn)品數(shù)學(xué)模型完全一致。

（三）3D打印技術(shù)的具體應(yīng)用

3D打印技術(shù)是建立在科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的，包括數(shù)控技術(shù)、機(jī)械技術(shù)、逆向工程技術(shù)等。作為一種集合多種學(xué)科和領(lǐng)域的先進(jìn)技術(shù)，不僅能夠?yàn)楦餍懈鳂I(yè)穩(wěn)定發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，還能夠?yàn)椤爸窃煨汀眲?chuàng)新人才培養(yǎng)提供高水平、綜合性學(xué)習(xí)平臺(tái)。

現(xiàn)如今，3D打印技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用搭配醫(yī)療、文化、設(shè)計(jì)、教育以及工業(yè)制造等領(lǐng)域，并取得了較好的應(yīng)用效果，呈現(xiàn)出了廣闊的發(fā)展前景。例如：歐洲航空領(lǐng)域在首架寬體客機(jī)測(cè)試機(jī)制造過(guò)程中，就充分應(yīng)用3D打印技術(shù)，采用該技術(shù)打印零部件，既能夠節(jié)約制造時(shí)間，又能夠降低制造成本。在醫(yī)療領(lǐng)域應(yīng)用3D打印技術(shù)，只需保證生物醫(yī)用材料選擇正確即可，采用3D打印技術(shù)可以滿足修復(fù)器官、重建組織等需求，有利于幫助醫(yī)院制定科學(xué)、合理的醫(yī)用模型，同時(shí)提高患者生活質(zhì)量。由此可見(jiàn)，3D打印技術(shù)已經(jīng)成為新時(shí)期改革人們創(chuàng)造能力、促進(jìn)社會(huì)全面進(jìn)步的重要技術(shù)，勢(shì)必會(huì)在全球范圍內(nèi)掀起一輪3D打印熱潮，這也意味著，培養(yǎng)3D技術(shù)應(yīng)用人才，已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的必要需求。

二、3D打印技術(shù)的“智造型”創(chuàng)新人才培養(yǎng)需求

教育機(jī)構(gòu)是為社會(huì)輸出專業(yè)人才的重要基地，所以在人才培養(yǎng)方面需要始終以社會(huì)需求為主。本人曾社會(huì)中10家制造企業(yè)進(jìn)行調(diào)差分析，其中8家企業(yè)表示愿意為在校生或畢業(yè)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。但是在實(shí)習(xí)生入職前需要對(duì)其進(jìn)行全面考核，保證其具備專業(yè)能力和實(shí)踐水平，在此基礎(chǔ)上可以對(duì)人才進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，如果滿足崗位需求，即可簽訂入職合同。這也為培養(yǎng)3D打印技術(shù)的“智造型“創(chuàng)新人才奠定了良好基礎(chǔ)，短期實(shí)習(xí)過(guò)程，對(duì)于人才和企業(yè)而言是一個(gè)互利互惠的過(guò)程，一方面能夠?yàn)槿瞬盘峁┝己玫纳鐣?huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，另一方面能夠節(jié)省企業(yè)面試成本，同時(shí)有利于企業(yè)深入挖掘人才，并制定針對(duì)性人才培養(yǎng)計(jì)劃。

自改革開(kāi)放以來(lái)，雖然我國(guó)科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，制造業(yè)也迎來(lái)了蓬勃發(fā)展時(shí)期，但相對(duì)于發(fā)達(dá)國(guó)家而言，仍然趨于落后狀態(tài)。尤其新時(shí)期背景下，該行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力與日俱增，技術(shù)設(shè)備更新?lián)Q代速度不斷加快，企業(yè)人員更替速度也隨之提高，只有源源不斷的“智造型”創(chuàng)新人才體系不斷供應(yīng)，才能夠?yàn)槲覈?guó)制造業(yè)創(chuàng)新發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，使其在世界先進(jìn)水平占據(jù)一席之地。當(dāng)前，部分企業(yè)在人才選擇過(guò)程中，依然沿用傳統(tǒng)管理模式，傾向于通過(guò)崗位空缺選拔人才，如此不僅不利于招聘到理想人才，還不利于挖掘人才潛在價(jià)值。當(dāng)然，也有很多企業(yè)認(rèn)識(shí)到人才培養(yǎng)的重要性，并擁有高管儲(chǔ)備崗位，該崗位專門為高級(jí)人才預(yù)留。相比之下可以方發(fā)現(xiàn)，后者更加容易留住人才。所以說(shuō)，企業(yè)愿意為在校生或應(yīng)屆畢業(yè)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，不僅是企業(yè)創(chuàng)新精神的體現(xiàn)，也是社會(huì)進(jìn)步的象征。所以教育機(jī)構(gòu)在人才培養(yǎng)過(guò)程中，可以采用校企聯(lián)合方式，提高人才專業(yè)能力和實(shí)踐水平，從而為3D技術(shù)進(jìn)一步推廣奠定基礎(chǔ)，為培養(yǎng)社會(huì)需求的“智造型”創(chuàng)新人才奠定良好基礎(chǔ)。

三、3D打印技術(shù)的“智造型”創(chuàng)新人才培養(yǎng)與實(shí)踐存在的問(wèn)題

（一）技術(shù)設(shè)備相對(duì)滯后

現(xiàn)階段，雖然越來(lái)越多教育機(jī)構(gòu)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)“智造型”創(chuàng)新人才的重要性，并購(gòu)入一些3D打印設(shè)備。但由于管理不當(dāng)、更新不及時(shí)，導(dǎo)致一些設(shè)備出現(xiàn)落后、老化問(wèn)題，并購(gòu)且在人才培養(yǎng)過(guò)程中，也仍然沿用灌輸方式，沒(méi)有重視人才動(dòng)手能力和實(shí)踐水平的培養(yǎng)，最終使得人才培養(yǎng)過(guò)于形式化。另外，設(shè)備無(wú)法充分做到與時(shí)俱進(jìn)，會(huì)直接影響人才的參與積極性，使其在實(shí)踐中提不起興致，如此不僅會(huì)浪費(fèi)時(shí)間、精力，還無(wú)法充分滿足“智造型”創(chuàng)新人才培養(yǎng)需求。而教育機(jī)構(gòu)在最初成立“智造型”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式時(shí)，其目的就在于引導(dǎo)人才感受3D技術(shù)的魅力，從而激發(fā)人才求知欲，并在動(dòng)手過(guò)程中理解理論知識(shí)，使人才在腦海中形成相應(yīng)的理論體系，從而提高創(chuàng)新意識(shí)。但是由于技術(shù)設(shè)備落后，導(dǎo)致人才培養(yǎng)最初目標(biāo)發(fā)生變化。

（二）重視理論知識(shí)傳授，忽略實(shí)踐能力培養(yǎng)

結(jié)合教育機(jī)構(gòu)3D打印技術(shù)人才培養(yǎng)實(shí)際情況來(lái)看，培訓(xùn)人員為了在有限時(shí)間內(nèi)將相關(guān)知識(shí)全部傳授給人才，往往選擇采用“灌輸式”培訓(xùn)方法，只對(duì)3D打印技術(shù)理論知識(shí)進(jìn)行闡述，忽略了人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)。由于3D打印技術(shù)是一門理論與實(shí)踐并重的學(xué)科，加上理論知識(shí)具有抽象性和復(fù)雜性特征，所以僅通過(guò)理論講解并不能解答人才疑惑。這也使得一些人才在被動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏充足的動(dòng)手機(jī)會(huì)，不僅不利于培養(yǎng)人才思維模式和時(shí)間內(nèi)利，長(zhǎng)此以往還會(huì)使人才形成依賴心理。

（三）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)不協(xié)調(diào)

當(dāng)前，一些教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了3D打印技術(shù)人才培養(yǎng)需要做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，但是在課程分配方面卻嚴(yán)重缺乏協(xié)調(diào)性。具體體現(xiàn)在理論課程多、實(shí)踐課程少方面，甚至一些實(shí)踐課程形同虛設(shè)，只能作為理論課程的陪襯。在引導(dǎo)人才動(dòng)手實(shí)踐時(shí)，也大多結(jié)合簡(jiǎn)單的理論知識(shí)進(jìn)行試驗(yàn)操作，沒(méi)有合理規(guī)劃實(shí)驗(yàn)課程，并且在人才考核方面也注重理論知識(shí)測(cè)試，缺乏時(shí)間考核安排。這也使得一些人才為了應(yīng)付考核，對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行死記硬背，沒(méi)有真正理解知識(shí)內(nèi)涵和操作方法。長(zhǎng)此以往容易使人才理論與實(shí)踐相脫節(jié)，并導(dǎo)致人才思維固化。所以在新時(shí)期背景下，如何能夠在短時(shí)間內(nèi)使人才理論知識(shí)和實(shí)踐能力快速進(jìn)步，成為培訓(xùn)人員需要深入研究和探索的主要問(wèn)題之一。

（四）忽視人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)

“智造型”創(chuàng)新人才培養(yǎng)不僅要求人才具備較強(qiáng)的專業(yè)能力和技術(shù)水平，還要具備優(yōu)越的綜合素質(zhì)。所以，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，培訓(xùn)人員不能只重視專業(yè)知識(shí)和理論的培養(yǎng)，還要想方設(shè)法提高人才各方面素質(zhì)。如此才能夠在循序漸進(jìn)、潛移默化中培養(yǎng)社會(huì)真正需要的“智造型”創(chuàng)新人才。

四、3D打印技術(shù)的“智造型“創(chuàng)新人才培養(yǎng)與實(shí)踐措施

（一）及時(shí)更新技術(shù)設(shè)備

3D打印技術(shù)人才培養(yǎng)離不開(kāi)技術(shù)和設(shè)備的支撐，只有保證技術(shù)、設(shè)備做到與時(shí)俱進(jìn)，才能夠?yàn)榕嘤?xùn)工作順利展開(kāi)奠定良好基礎(chǔ)。所以教育機(jī)構(gòu)需要加大資金投入力度，構(gòu)建現(xiàn)代化3D打印設(shè)備，不斷更新技術(shù)水平，同時(shí)做好設(shè)備維護(hù)管理工作，保證設(shè)備正常運(yùn)行，為人才實(shí)踐操作奠定良好基礎(chǔ)，使人才能夠在動(dòng)手實(shí)踐中體驗(yàn)3D打印技術(shù)的魅力，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

（二）構(gòu)建理論與實(shí)踐相適應(yīng)的教學(xué)體系

構(gòu)建理論與實(shí)踐相協(xié)調(diào)的教學(xué)體系是解放人才思想，提高其創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的重要前提。尤其新時(shí)期背景下，我國(guó)大力推行職業(yè)教育，目的就是為人才提供理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使人才能夠在動(dòng)手實(shí)踐中理解理論知識(shí)，從而切實(shí)解決實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上拓展思維，提高創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。而想要構(gòu)建科學(xué)、合理的教學(xué)體系，需要從四個(gè)方面入手：第一，引導(dǎo)人才系統(tǒng)性學(xué)習(xí)3D打印技術(shù)相關(guān)理論知識(shí)。第二，保證人才在掌握理論知識(shí)基礎(chǔ)上挺高動(dòng)手能力。第三，著重培養(yǎng)人才創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力以及綜合素質(zhì)。第四，使人才從潛意識(shí)中認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新、創(chuàng)造對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要性。眾所周知，3D打印技術(shù)“智造型“創(chuàng)新人才培養(yǎng)并非一日之功，而是需要長(zhǎng)效堅(jiān)持，所以構(gòu)建長(zhǎng)效教育體系，重視開(kāi)發(fā)人才潛在價(jià)值，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)僵化式教學(xué)模式，是培養(yǎng)“智造型“創(chuàng)新人才的重要舉措。

（三）制定嚴(yán)格的測(cè)評(píng)制度，并建立選拔、淘汰機(jī)制

我國(guó)受應(yīng)試教育影響，使得教育機(jī)構(gòu)在人才選拔方面大多采用理論知識(shí)考核方式，一些人才為了進(jìn)入高等學(xué)校，通過(guò)死記硬背方式度過(guò)考試難關(guān)，但是進(jìn)入學(xué)校后，由于學(xué)校環(huán)境過(guò)于安逸，加上部分學(xué)生自控能力較差，所以在自主學(xué)習(xí)方面嚴(yán)重缺乏積極性，導(dǎo)致學(xué)生失去競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不利于提高學(xué)生思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。針對(duì)這一問(wèn)題，教育機(jī)構(gòu)需要構(gòu)建科學(xué)、合理的測(cè)評(píng)制度，同時(shí)建立選拔、淘汰機(jī)制，這種方法在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、動(dòng)手能力以及綜合素質(zhì)方面有積極作用。例如：對(duì)于部分自主性較差，但創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力較強(qiáng)的人才而言，教育機(jī)構(gòu)可以專門設(shè)置一個(gè)創(chuàng)新班，全面開(kāi)發(fā)人才創(chuàng)新意識(shí)。而對(duì)于學(xué)習(xí)能力和自控能力有待提高的人才而言，可以設(shè)置普通班，并在一段時(shí)間后對(duì)人才專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力進(jìn)行考核，結(jié)合考核結(jié)果和日常表現(xiàn)重新分班。這種短暫的淘汰機(jī)制，并非打擊人才，而是幫助人才樹(shù)立憂患意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使其能夠不斷完善自我，提高自身綜合水平。

（四）實(shí)施校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式

培養(yǎng)3D打印技術(shù)的“智造型”創(chuàng)新人才，僅憑教育機(jī)構(gòu)一己之力很難完成，需要學(xué)校采用校企聯(lián)合方式，為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐機(jī)會(huì)。在校企聯(lián)合模式下，接受教育的人才能夠?qū)⒗碚撝R(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有機(jī)融合，其優(yōu)勢(shì)在于能夠?yàn)槿瞬盘峁┒鄬用嬷笇?dǎo)。為滿足這一需求，學(xué)校需要聯(lián)合各個(gè)領(lǐng)域的企業(yè)，在校開(kāi)展招聘會(huì)，并設(shè)置獎(jiǎng)學(xué)金，同時(shí)學(xué)校要主動(dòng)向企業(yè)推薦3D打印技術(shù)相關(guān)專業(yè)優(yōu)秀學(xué)生，以此來(lái)搭建人才促進(jìn)體系，一方面能夠?yàn)榻逃龣C(jī)構(gòu)培養(yǎng)“智造型“創(chuàng)新人才奠定良好基礎(chǔ)，另一方面能夠?yàn)槠髽I(yè)創(chuàng)新發(fā)展提供保障，同時(shí)可以使學(xué)生在實(shí)踐和理論之間不斷提高綜合水平。

（五）實(shí)施“經(jīng)驗(yàn)之塔”教學(xué)理論

“經(jīng)驗(yàn)之塔”教學(xué)理論源于美國(guó)地區(qū)，是由美國(guó)教育學(xué)家戴爾提出的，該理論可以總結(jié)歸納為三個(gè)方面，分別為：實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、觀察經(jīng)驗(yàn)以及抽象經(jīng)驗(yàn)。

3D打印技術(shù)能夠?qū)⑻摂M模型轉(zhuǎn)變?yōu)槿S實(shí)體產(chǎn)品。滿足現(xiàn)代化生產(chǎn)設(shè)計(jì)、制造一體化發(fā)展需求。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以結(jié)合自身具備的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行自主設(shè)計(jì)，利用3D打印技術(shù)制造創(chuàng)新性產(chǎn)品，這種將理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相融合的方式，有利于學(xué)生在真實(shí)情境中強(qiáng)化認(rèn)、獲得情感體驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)出“實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”。

另外，采用3D打印技術(shù)，可以打印一切有益于教學(xué)的數(shù)字模型，學(xué)生通過(guò)觀察三維實(shí)體產(chǎn)品，能夠進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解，這也與培養(yǎng)“智能型”創(chuàng)新人才需求不謀而合。在實(shí)際教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生在桌面利用3D打印技術(shù)構(gòu)建各種創(chuàng)意產(chǎn)品，并將創(chuàng)意抓變?yōu)槿S立體實(shí)物，如此不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能夠使學(xué)生在操作過(guò)程中獲取“觀察經(jīng)驗(yàn)”。

在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用3D打印技術(shù)，能夠?qū)⒛承┏橄蟮目茖W(xué)知識(shí)，轉(zhuǎn)換為具象化、可視化形式，有利于學(xué)生深入理解抽象知識(shí)，使學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)換為技能，并進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)意產(chǎn)品制造，這無(wú)論對(duì)于學(xué)生還是教育機(jī)構(gòu)而言，都是一種提高教學(xué)水平的重要方式，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得認(rèn)知體驗(yàn)，從而在掌握先進(jìn)技術(shù)的同時(shí)提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。例如：在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生即便有創(chuàng)新想法，也需要通過(guò)傳統(tǒng)加工方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，由于過(guò)程過(guò)于復(fù)雜，所以不可避免會(huì)使學(xué)生在困難前打消制作積極性。而應(yīng)用3D打印技術(shù)，能夠及時(shí)將學(xué)生的抽象設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)換為三維實(shí)物，一方面有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，另一方面能夠使學(xué)生獲取“抽象經(jīng)驗(yàn)”。

（六）采用情境學(xué)習(xí)模式

情境學(xué)習(xí)最初起源于西方國(guó)家，在實(shí)踐中取得了顯著效果，因此在國(guó)際范圍內(nèi)防范應(yīng)用，現(xiàn)階段已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)外專家和學(xué)者重點(diǎn)研究的領(lǐng)域。該教學(xué)理論認(rèn)為人才培養(yǎng)過(guò)程并非只是傳輸過(guò)程，也不是知識(shí)接收過(guò)程，而是通過(guò)互動(dòng)意圖，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐行動(dòng)和思想反思的一個(gè)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用3D打印技術(shù)，能夠?yàn)閷W(xué)生和教師構(gòu)造互動(dòng)空間和教學(xué)模型，通過(guò)設(shè)置教學(xué)任務(wù)，可以引導(dǎo)學(xué)生自主參與到教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。使學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中互相交流和溝通，為優(yōu)化方案奠定良好基礎(chǔ)，為營(yíng)造和諧的課堂氛圍提供保障。在此基礎(chǔ)上，利用3D打印技術(shù)制作出的模型驗(yàn)證創(chuàng)意思想，可以使學(xué)生對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行深入反思，從而獲取知識(shí)體驗(yàn)。由此可見(jiàn)，開(kāi)展情境學(xué)習(xí)模式，能夠?qū)⒔處煆膫鹘y(tǒng)知識(shí)傳遞權(quán)威者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)傳遞促進(jìn)者。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。另外，情境教學(xué)本身具備的交互性優(yōu)勢(shì)，也能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這對(duì)于培養(yǎng)“智造型”創(chuàng)新人才而言意義重大。

五、結(jié)語(yǔ)

3D打印技術(shù)作為一種高速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)，現(xiàn)如今已經(jīng)廣泛應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域，有效提高了各領(lǐng)域生產(chǎn)效率和生產(chǎn)質(zhì)量。而想要進(jìn)一步創(chuàng)新和推廣該技術(shù)，需要源源不斷的“智造型“人才加入其中。因此，本文針對(duì)3D打印技術(shù)概念進(jìn)行分析，并深入研究當(dāng)前的“智造型“人才培養(yǎng)和實(shí)踐中存在的問(wèn)題，同時(shí)針對(duì)性提出解決措施，旨在為促進(jìn)該技術(shù)蓬勃發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

課題名稱：3D打印高技能人才培養(yǎng)課程體系研究，課題號(hào)：JG2020204。