吳初曉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近年來，我國的教育改革工作在各類學(xué)校不斷深入實(shí)施，尤其是一些新型的教育理念不斷涌入高校，帶動(dòng)高校教學(xué)活動(dòng)的開展。然而，在素質(zhì)教育被廣泛倡導(dǎo)、課程改革如火如荼的新形勢下，在高校的體育教育領(lǐng)域，特別是普通本科院校的體育教育中，卻并沒有激起太多波瀾，仍有一些問題沒有引起廣泛注意。關(guān)注當(dāng)前我國高校體育教學(xué)的形勢、任務(wù)，從教學(xué)管理、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面做出一些問題上的挖掘和分析，在課程的改革與創(chuàng)新上提出一些意見建議，以期從整體上提升高校體育教學(xué)水平。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高校;體育教學(xué);課程改革

[中圖分類號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）36-0092-02

一、高校體育教學(xué)課程的發(fā)展現(xiàn)狀

高校教育改革的深入實(shí)施，帶給高校各個(gè)專業(yè)和學(xué)科深層次的改變，高校體育教育也不例外。這門高校教育的基礎(chǔ)學(xué)科正在歷經(jīng)從“技能型體育教育”向“全面發(fā)展型體育教育”的變身過程。在這種演變態(tài)勢下，傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方法隨著課程改革的形勢發(fā)展顯得無所適從。在此時(shí)期，高校管理層和高校體育教師做出了一些有效探索和嘗試。但是，在高校體育教育實(shí)踐中，高校體育教師對(duì)待體育教學(xué)方面的創(chuàng)新思維和能力仍然不足，究其原因是高校體育教師對(duì)大學(xué)體育教育的認(rèn)識(shí)程度還沒有上升到全民健身、終身健身的高度，沒有意識(shí)到大學(xué)體育學(xué)習(xí)對(duì)大學(xué)生終身健康鍛煉的深刻影響力和對(duì)社會(huì)體育發(fā)展的影響力。大學(xué)生還是將大學(xué)體育課程當(dāng)成一次“應(yīng)當(dāng)”課程，只按照規(guī)定動(dòng)作完成體育課的學(xué)習(xí)，卻并未思考參加體育鍛煉的深刻內(nèi)涵，終身體育意識(shí)不強(qiáng)，健身鍛煉的習(xí)慣沒有養(yǎng)成。這些足以說明高校師生在思想認(rèn)識(shí)上存在一定的誤區(qū)和差距。體現(xiàn)在具體的體育教育實(shí)踐中，則突出表現(xiàn)在教學(xué)管理體系的科學(xué)合理性不夠、教學(xué)模式不適應(yīng)教學(xué)的需求、教學(xué)內(nèi)容單一落后、教學(xué)方式難以調(diào)動(dòng)大學(xué)生積極性、評(píng)價(jià)體系創(chuàng)新性不足等。在這樣的現(xiàn)狀背景下，高校體育教育工作者需打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，提高對(duì)體育教育的思想認(rèn)識(shí)，讓大學(xué)生積累大學(xué)期間參加體育學(xué)習(xí)鍛煉的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)積極參加健身活動(dòng)對(duì)自身身心健康的重要意義，從而樹立終身體育意識(shí)，養(yǎng)成良好的健身鍛煉習(xí)慣。

二、新形勢下高校體育教學(xué)課程改革探討

高校體育課程是由教學(xué)管理、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等多方面因素構(gòu)成的系統(tǒng)整體。只有對(duì)這些因素實(shí)施全面改革，才能促使教學(xué)改革的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

（一）高校體育教學(xué)管理的改革

管理是“基石”。各個(gè)學(xué)科要想提高教學(xué)質(zhì)量，必須實(shí)行科學(xué)有效的教學(xué)管理。因此，高校體育教育的改革與創(chuàng)新，教學(xué)管理占第一要位，現(xiàn)代科學(xué)的管理理念和思維方式是第一要義。不管是從高?，F(xiàn)今的發(fā)展現(xiàn)狀還是從長遠(yuǎn)的發(fā)展前景來看，傳統(tǒng)的教學(xué)管理思維和模式已經(jīng)與時(shí)代發(fā)展的需求不相適應(yīng)，高校必須摒棄傳統(tǒng)的管理理念和落后的思維方式，尤其是高校管理層面，要加強(qiáng)對(duì)先進(jìn)教學(xué)管理理論和先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，以現(xiàn)代化信息技術(shù)為輔助和載體建立體育教學(xué)管理的信息系統(tǒng)，促進(jìn)體育教學(xué)管理水平和體育教學(xué)質(zhì)量的提升。教育行業(yè)整體上良好的改革創(chuàng)新環(huán)境和完善的績效考核與目標(biāo)管理體系是實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理提檔升級(jí)的有效助推器。單憑高校在內(nèi)部管理上實(shí)施改革和創(chuàng)新，改革收效甚微，難以達(dá)到預(yù)期效果。高校還應(yīng)積極協(xié)調(diào)教育、人社等相關(guān)部門，努力創(chuàng)設(shè)支持教學(xué)管理改革的外部環(huán)境，用一套切實(shí)可行、保障完善的教學(xué)管理體系武裝整個(gè)教育教學(xué)系統(tǒng)。

（二）高校體育教學(xué)模式的改革

新課改在體育教學(xué)上的有效實(shí)施較多地體現(xiàn)在教學(xué)模式的創(chuàng)新與發(fā)展上。高校體育教學(xué)長期以來實(shí)行的是選項(xiàng)課制、主副項(xiàng)制。由于這些教學(xué)模式在教學(xué)中較少考慮學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的興趣，忽略了大學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能與能力形成的一般性規(guī)律，現(xiàn)今的體育課程設(shè)置并沒有真正適應(yīng)大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求。高校的體育教學(xué)課程改革實(shí)踐，應(yīng)該建立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，重構(gòu)高校體育教學(xué)模式，在保持基礎(chǔ)體育課堂運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上，通過組建體育項(xiàng)目俱樂部、開拓第二課程等模式，使大學(xué)生參加體育鍛煉和體育競技活動(dòng)的興趣得到有效激發(fā)。在操作環(huán)節(jié)上，高校體育教師只要秉持學(xué)生為本的教育理念，在俱樂部組建、第二課程開設(shè)以及其他教學(xué)模式創(chuàng)新上就會(huì)有很多文章可做。比如，俱樂部模式就應(yīng)該是大學(xué)體育教學(xué)模式中的一個(gè)非常有益的改革嘗試，大學(xué)生可以按照自己感興趣或者擅長的體育項(xiàng)目去選擇不同的俱樂部參加體育鍛煉，這種模式不僅可以激發(fā)大學(xué)生參與體育鍛煉的興趣，而且對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的競技意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)具有很強(qiáng)的促進(jìn)作用。另外，以興趣愛好為基點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生終身運(yùn)動(dòng)的認(rèn)同感也很有幫助。因此，俱樂部或者“基礎(chǔ)+二課”的體育教學(xué)模式是高校體育教學(xué)改革的積極探索，有利于高校體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）高校體育教學(xué)內(nèi)容的改革

體育教學(xué)內(nèi)容的更新是高校體育課程教學(xué)改革的核心內(nèi)容。新課改條件下落實(shí)高校體育教學(xué)改革，應(yīng)該在明確體育課程教學(xué)目的的基礎(chǔ)上實(shí)施教學(xué)內(nèi)容的改革和創(chuàng)新。高校體育課程包含理論課程和實(shí)踐課程兩方面內(nèi)容，在理論課程中，高校可以利用現(xiàn)代社會(huì)網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達(dá)的優(yōu)勢特點(diǎn)，充分運(yùn)用新媒體手段，將積極向上的健康知識(shí)、拼搏進(jìn)取的競技理念融于理論教學(xué)中。在實(shí)踐課程中，鑒于高校普遍推行的體育項(xiàng)目難以滿足大學(xué)生的多元化需求，高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，科學(xué)、合理地選擇體育項(xiàng)目，豐富體育教學(xué)內(nèi)容，讓多元化的體育教學(xué)內(nèi)容激發(fā)大學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)體育項(xiàng)目的興趣，有利于學(xué)生嘗試和體驗(yàn)?zāi)切┏鲎陨碚J(rèn)知和實(shí)踐的體育項(xiàng)目，從而在自己今后的體育鍛煉上有所側(cè)重的培養(yǎng)，在這樣的嘗試過程中，學(xué)生很有可能發(fā)現(xiàn)一項(xiàng)自己興趣濃厚、能力超常的健身鍛煉項(xiàng)目并發(fā)展成伴隨其終身的體育項(xiàng)目。另外，高校體育教學(xué)內(nèi)容也不是一成不變、單一趨同的。不同的地域區(qū)間、不同的文化背景、不同的教育方針，應(yīng)該體現(xiàn)不同的特色，即我們所說的因地制宜、因校制宜。尤其是在少數(shù)民族區(qū)域，那些散發(fā)著濃厚地域色彩、民族特色的體育項(xiàng)目，也應(yīng)該在當(dāng)?shù)氐母咝ｓw育活動(dòng)中被繼承和發(fā)揚(yáng)，增強(qiáng)高校體育教學(xué)的人文魅力和行為感召力。時(shí)代發(fā)展帶來流行因素的變更，現(xiàn)在年輕人追捧的街舞、瑜伽等也是新興的體育活動(dòng)，高校在開展體育課程中應(yīng)該積極吸納這些新鮮元素，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓體育教學(xué)的活力盡情展現(xiàn)。