王黎

孩子一生要經(jīng)歷的三種教育，在家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育中，家庭教育對(duì)孩子的影響最為深遠(yuǎn)。有好的家庭教育，就有好的親子關(guān)系，好的親子關(guān)系是一切教育的前提。

親子關(guān)系，是一個(gè)人生命中最初接觸和連續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)的社會(huì)關(guān)系，直接影響到人的價(jià)值觀、興趣等人格特征的養(yǎng)成，是影響子女健康成長(zhǎng)的重要因素。

和諧的親子關(guān)系是家庭教育成功的第一步，是促進(jìn)孩子成長(zhǎng)的支柱。親子關(guān)系作為一種情感方面的因素，雖然不能直接介入孩子認(rèn)知結(jié)構(gòu)本身，無法直接決定孩子的學(xué)生成績(jī)，但它對(duì)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度、情緒、性格等可以產(chǎn)生重大影響。因此，好的親子關(guān)系本身就是好的親子教育，是成功的家庭教育。

該如何正確有效的構(gòu)建和諧親子關(guān)系呢？有效的溝通是一種不錯(cuò)的途徑。溝通，泛指人際交往過程中使雙方關(guān)系相通連，疏通彼此的意見。在溝通過程中，受到雙方文化背景、專業(yè)知識(shí)、價(jià)值取向不同等諸多因素影響，所獲得體會(huì)理解的信息往往有所不同，導(dǎo)致在溝通中產(chǎn)生諸多障礙。中國(guó)人為人比較含蓄，多數(shù)時(shí)候并不會(huì)直接把自己內(nèi)心的真實(shí)想法直白的表述出來，而是使用曖昧的溝通方式，說話講究聽音，從而造成了溝通障礙，最終導(dǎo)致溝通無效。

在家長(zhǎng)與孩子的溝通中，“指責(zé)抱怨”、“嘮叨”是常見的、錯(cuò)誤的、無效的溝通方式。家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候?qū)⒆舆M(jìn)行指責(zé)抱怨。“誰讓你玩游戲了？作業(yè)寫完了就去看看書，沒事兒就知道玩游戲。”家長(zhǎng)的本意是你不應(yīng)該看電視、你應(yīng)該去學(xué)習(xí)和看書，家長(zhǎng)會(huì)用這種指責(zé)抱怨強(qiáng)迫孩子們按照他思維中的“應(yīng)該”去做。這種聽話不代表孩子同意父母的想法與做法，這僅僅是一種屈服。但是有壓迫就有反抗，而且還會(huì)以更強(qiáng)大的力量進(jìn)行反抗，這是非常可怕的。也許孩子們不在當(dāng)著家長(zhǎng)的面看電視了，但是他會(huì)找各種各樣的機(jī)會(huì)看電視，偷著看，去別人家看，甚至去網(wǎng)吧看，這樣的指責(zé)抱怨不僅沒能幫助孩子更好地成長(zhǎng)，還給孩子的成長(zhǎng)留下了后患。

嘮叨也是家長(zhǎng)常用的一個(gè)方法，有些家長(zhǎng)會(huì)說：“我們家孩子不嘮叨他就不去做，一定得多嘮叨幾句，我嘮叨我自己也知道，但我是為了他好啊，這要不是我的孩子我能說他嗎？他要是向某某的孩子那么聽話，我也不至于嘮叨他?！焙芏嗉议L(zhǎng)嘮叨的初衷都是——我為你好，這是一個(gè)殺傷力非常大的詞語。當(dāng)你給的與孩子的要求不一致時(shí)，孩子雖然不想要，但面對(duì)如此真誠(chéng)的家長(zhǎng)，聽到父母?jìng)牡恼f“我是為你好啊，我是你媽媽啊，不是你媽我能管你嗎，我不會(huì)害你的”孩子會(huì)因?yàn)檫@樣的話感到無措，感到糾結(jié)，聽從家長(zhǎng)的就要違背自己的內(nèi)心，想要拒絕又不希望家長(zhǎng)為自己傷心。一般情況下，當(dāng)人面對(duì)這種情況時(shí)都會(huì)選擇逃避，最嚴(yán)重的逃避就是逃避這個(gè)世界，有些孩子面對(duì)家長(zhǎng)過高的期望又達(dá)不到時(shí)甚至?xí)虼诉x擇輕生。

因此，想要實(shí)現(xiàn)有效溝通，是需要一定技巧的，特別是與孩子的溝通中，重要的不光是父母說了什么，更重要的是孩子感受到了什么，理解了什么。有效溝通多數(shù)被稱為一致型溝通，需要既關(guān)注自己的感受，也關(guān)注他人的感受，同時(shí)還能照顧當(dāng)下的情境。

下面將以一個(gè)常見的案例進(jìn)行分析，分別解讀大多數(shù)家長(zhǎng)常見的做法和“一致型溝通”所采用的做法。

案例：上初中的孩子在學(xué)校打架了，母親在跟老師溝通后，又給對(duì)方的家長(zhǎng)道了歉，看望被打傷的孩子后，疲憊的回到了家中，開始和自己的孩子溝通。

很多家長(zhǎng)面對(duì)這一情景時(shí)，首先會(huì)在與孩子談話之初，向孩子表達(dá)自己的感受，比如“媽媽知道這件事挺難受的”，“媽媽聽說你打架了，挺傷心的”。這樣做是正確的，但很多家長(zhǎng)表達(dá)的自我感受是“傷心”、“難過”等負(fù)面能量。其實(shí)絕大多數(shù)母親心中更在意的是孩子，是在擔(dān)心孩子，怕孩子在打架的過程中受傷，但家長(zhǎng)們往往傳遞給孩子的只是一個(gè)自己很難受的負(fù)能量，沒能將自己的關(guān)心傳遞給孩子，未能給孩子一個(gè)正向的支持。

其次，有些家長(zhǎng)在談話中，會(huì)不斷的詢問“你是不是受委屈了”、“你是不是憤怒了”、“你是不是……”這樣看似很用心，但實(shí)際卻沒有產(chǎn)生希冀的效果，因?yàn)檫@樣的問題本質(zhì)是在判斷孩子，給孩子下定義，這是孩子們天然所反感的地方。

同時(shí)，家長(zhǎng)問孩子為什么要這么做，本質(zhì)是在讓孩子找理由。找理由是向外看的，長(zhǎng)此以往，孩子自然形成了這樣的思維模式，遇到問題就會(huì)向外找理由，不會(huì)反思自我，這是非常不利于孩子成長(zhǎng)的。如果孩子面對(duì)家長(zhǎng)的詢問，又找不到合理的理由，就只能通過撒謊來應(yīng)付家長(zhǎng)。家長(zhǎng)詢問事件的過程是要滿足自己的好奇心，但這種做法會(huì)給孩子帶來不好的習(xí)慣，這是不可取的。如果孩子拒絕找理由，不說話，很多家長(zhǎng)還會(huì)開始指責(zé)、嘮叨，甚至?xí)櫫R孩子，在嘮叨的過程中，家長(zhǎng)會(huì)把孩子以前犯下的錯(cuò)誤拿出來再說一遍，這就變成家長(zhǎng)的情緒宣泄，不但不能解決問題，更會(huì)讓親子關(guān)系產(chǎn)生裂痕。

若采取一致型的溝通，在這種孩子面對(duì)困惑的情境中，家長(zhǎng)可以在情境允許的情況下，在考慮到孩子尊嚴(yán)、心理的前提下，將自己的焦慮和擔(dān)心直接傳遞給孩子，讓孩子感受到自己的關(guān)愛，幫助孩子找到合適的處理辦法，具體的方法如下。

第一，客觀描述當(dāng)前的事實(shí)。如“今天我被老師叫到了學(xué)校，因?yàn)槟惆褎e人打傷了，我挨了老師一頓訓(xùn)說?！?/p>

第二，說出自己的感受，表明自己的態(tài)度。如“我很生氣，你怎么可以打架呢？當(dāng)然我也很擔(dān)心，你如果受傷了怎么辦？”

第三，探索孩子的需求，找到他這么做的需求在哪里，做了這個(gè)滿足了什么，這是尋找現(xiàn)象背后的本質(zhì)。如“聽老師說，是因?yàn)閷?duì)方當(dāng)著很多人罵你，你才打的他，兒子你想過嗎？他罵你是傷害到你什么了？”（等待回應(yīng)）“兒子你長(zhǎng)大了，你為了維護(hù)尊嚴(yán)而做出了努力！”

通過這樣一致型的溝通，母親走進(jìn)了孩子的內(nèi)心，做到了真正的共情，同時(shí)幫助了孩子認(rèn)清錯(cuò)誤、找到處理類似事件的好辦法、樹立了自己在孩子心中的威信，使親子關(guān)系更加和諧、融洽。

事實(shí)上，孩子是否聽你的話取決于孩子和你之間的關(guān)系。父母，只有愛是不夠的，對(duì)孩子的教育是一項(xiàng)艱巨的工程，如果你的愛沒有恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)就是問題，收到的效果往往適得其反。良好的親子關(guān)系是建立在平等的基礎(chǔ)上的，親子關(guān)系中的大多數(shù)問題在于不平等、少溝通和家長(zhǎng)作風(fēng)。

因此，保持和諧的親子關(guān)系是父母教育子女的基礎(chǔ).家庭教育的首要任務(wù)是建立密切、平等和建設(shè)性的親子關(guān)系。我們以孩子們能感受到的方式給予孩子們愛。當(dāng)一個(gè)孩子感受到愛時(shí)，他就學(xué)會(huì)了愛自己和他人。小學(xué)階段是親子相處的黃金時(shí)間，孩子各方面發(fā)展的可塑性強(qiáng)，家長(zhǎng)應(yīng)該珍惜與孩子朝夕相處的時(shí)光，用科學(xué)的教育方式陪孩子共同走過健康、快樂的小學(xué)時(shí)光。