史潔

[摘? ? ? ? ? ?要]? 伴隨著科技的迅速發(fā)展，信息化越來越普遍地應(yīng)用到教育教學領(lǐng)域，越來越多信息化手段的出現(xiàn)為一線教師的課堂教學提供了更多的選擇。主要介紹了在中醫(yī)學基礎(chǔ)這門課程中，課堂教學中常用的信息化教學手段及實際應(yīng)用情境，并且通過這些教學手段的應(yīng)用，分析了信息化教學在中醫(yī)課堂教學中的應(yīng)用優(yōu)勢，證明了合理使用信息化教學對提高中醫(yī)學基礎(chǔ)課程的教學效果有著積極的促進作用，也可以為其他相關(guān)課程的信息化教學開展提供示范。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 信息化教學;中醫(yī)學基礎(chǔ);教學

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）35-0226-02

一、引言

信息化教學是以信息技術(shù)手段為支持，服務(wù)學生的個性化發(fā)展，結(jié)合現(xiàn)代教學方法和現(xiàn)代教育理念的新型教學形式。在新時代“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，筆者嘗試在本學院的中醫(yī)學基礎(chǔ)這門課程的教學過程中，合理運用信息化手段，盡量使晦澀難懂的中醫(yī)理論知識變得更加簡單化，使學生更易于理解和接受，使中醫(yī)學基礎(chǔ)課程的課堂教學效果逐步提高。

中醫(yī)學基礎(chǔ)是衛(wèi)生類高等職業(yè)院校中中藥學專業(yè)和中醫(yī)康復技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，此課程的主要教學內(nèi)容包括陰陽學說、五行學說、藏象學說、病因?qū)W說、病機、診斷、辨證等幾方面，理論知識較多且內(nèi)容多抽象難于理解。目前，中醫(yī)學基礎(chǔ)課程在教學方式上過于傳統(tǒng)，主要還是靠教師單純的灌輸式理論性講授。因此，課堂吸引力不足，學生缺乏學習興趣，學習過程中困難重重，無法建立中醫(yī)的學習思維模式。

二、信息化教學手段的應(yīng)用

在信息化教學飛速發(fā)展的時代，各種各樣的信息教學平臺不斷涌現(xiàn)，這些平臺在教學中的合理使用，相較于傳統(tǒng)教學手段有很大優(yōu)勢，筆者在中醫(yī)學基礎(chǔ)的教學中常選用的教學手段主要有以下幾種。

（一）智慧職教云

智慧職教云平臺是一個整合國家“職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫”項目建設(shè)成果，面向全社會的職業(yè)教育數(shù)字教學資源共享平臺和在線教學服務(wù)平臺，由高等教育出版社負責建設(shè)和運營，具有網(wǎng)頁版和手機端兩種方式，方便師生登錄使用[1]。教師可以在該平臺上整合相關(guān)課程適用的教學資源，為學生整理出課前學習指引，學生按指引進行自學，使其更加科學、合理，可以幫助學生隨時隨地進行學習。智慧職教云平臺上有很多關(guān)于中醫(yī)學基礎(chǔ)的課程資源，教師可以在課前選擇適合學生學習的教學資源，如微課、教學視頻、課件等，為學生整理出課前預習指引，學生按指引進行自學。學生可以有更加完整的預習過程，預習安排會更加科學、合理。在此平臺的教學資源的合理應(yīng)用下，學生可以明顯提升預習的效率和學習效果。

（二）藍墨云班課

藍墨云班課是一個融入人工智能技術(shù)的免費互動教學平臺，基于移動互聯(lián)環(huán)境，有手機和平板的移動端和電腦的網(wǎng)頁端。教師可以在云班課上按照課程創(chuàng)建專屬班課，學生使用班課號加入，軟件可以提供簽到考勤、頭腦風暴、資源推送、測試活動、答疑討論、投票問卷、作業(yè)任務(wù)、課堂表現(xiàn)、無線投屏等多種互動教學工具[2]。課堂實際應(yīng)用中，教師可以提前將班級學生進行分組，利用此平臺發(fā)布不同的課堂任務(wù)，以小組為單位進行任務(wù)的完成。任務(wù)的發(fā)布可以通過頭腦風暴、問卷調(diào)查、輕直播等多種形式。學生通過平臺完成課堂任務(wù)的課程，提升了學生之間溝通與團隊合作、分析總結(jié)及解決實際問題的能力，有效地增強了師生間的互動。此平臺可以和任務(wù)驅(qū)動教學法有效結(jié)合使用，實現(xiàn)線上線下相結(jié)合的混合式教學模式。同時教師可以利用該平臺完成學生課后復習情況的數(shù)據(jù)收集及分析，及時掌握學生的復習及作業(yè)完成情況，提升學習的針對性，使教學更加高效。此平臺可以記錄學生全過程的學習行為，很好地實現(xiàn)了對學生學習的過程性評價，為教師反饋有效的教學數(shù)據(jù)，從而為不斷創(chuàng)新變革教學模式奠定基礎(chǔ)。

（三）問卷星

問卷星是國內(nèi)最早也是目前最大的一個專業(yè)的免費在線問卷調(diào)查、測評、投票平臺，具有高效率、高質(zhì)量和低成本的優(yōu)勢，功能強大且全面。隨著信息化教學的不斷普及，問卷星也逐漸出現(xiàn)在教學課堂中，此平臺可以滿足很多日常的教學需求。在實際課堂應(yīng)用中，教師可以利用問卷星提前設(shè)置簡單的隨堂小測試，在課堂中隨時發(fā)布，學生及時利用平臺完成課堂小測試。由于問卷星具有即時數(shù)據(jù)反饋分析功能，教師可以根據(jù)測試結(jié)果及數(shù)據(jù)分析，及時掌握學生的課堂學習情況。通過這種方式，教師不僅能迅速獲知本次課的教學目標的完成程度，還有利于教師及時發(fā)現(xiàn)學生學習過程中的困難之處，便于在教學中及時修正，并對學生出現(xiàn)的疑點、難點進行重復、深入的講解，可以更好地完成課堂教學目標。

（四）MindMaster軟件

MindMaster是一個簡單易于操作的思維導圖設(shè)計的開發(fā)工具，思維導圖是以問題或者某一主題為中心，通過大腦對知識點進行加工、分類，使其成為中心主題向外發(fā)散的分支上的子主題，而每一個子主題若還包括較多的小知識點，可以再向外發(fā)散形成更低一級的分支，以此形成有條理的思維模式[3]。思維導圖的繪制簡單易學，可以用筆在白紙上手繪，也可以借助電腦使用思維導圖軟件繪制，使用軟件制作思維導圖更加符合信息化教學的要求[4]。在課堂應(yīng)用中，教師指導學生運用此軟件繪制思維導圖，可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和聯(lián)想遷移能力，提高學生分析問題和解決問題的能力。在中醫(yī)學基礎(chǔ)的課程學習中，很多概念具有極強的相似性和抽象性。例如在學習心病辨證時，心氣虛證、心血虛證、心陰虛證和心陽虛這四個重點證型的鑒別，學生通過繪制思維導圖，發(fā)現(xiàn)證型間的相同點和不同點，明顯提高了對相似知識辨別的理解效率。