吳啟翔

[摘要]? 微課是在互聯(lián)網(wǎng)背景下產(chǎn)生的一種全新教學(xué)資源，與學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律相符，將其運(yùn)用于多媒體技術(shù)與應(yīng)用教學(xué)中，能夠在很大程度上提升教學(xué)質(zhì)量與效率。當(dāng)前在教育教學(xué)不斷發(fā)展過程中，教學(xué)手段與教學(xué)方法都在進(jìn)行創(chuàng)新，因此多媒體技術(shù)與應(yīng)用課程應(yīng)積極通過微課教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，同時教師應(yīng)注重教學(xué)完善與改進(jìn)。

[關(guān)鍵詞]? 計算機(jī)專業(yè);多媒體技術(shù)與應(yīng)用;課程微課

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）37-0132-02

計算機(jī)在快速發(fā)展過程中在一定程度上促進(jìn)了多媒體的發(fā)展，當(dāng)前多媒體在各領(lǐng)域中的運(yùn)用都比較廣泛。中職院校中，多媒體技術(shù)與應(yīng)用教學(xué)的實施，能夠在很大程度上適應(yīng)社會在人才方面的需求，而微課的運(yùn)用能夠促進(jìn)教學(xué)效果優(yōu)化，因此在開展教學(xué)活動中，教師應(yīng)充分發(fā)揮微課載體作用[1]。

一、微課的特點(diǎn)與基本類型

（一）特點(diǎn)

微課運(yùn)用于教學(xué)時，可以充分適應(yīng)新課程要求以及教學(xué)實踐需要，實際運(yùn)用時，教師會結(jié)合某知識點(diǎn)，也可能是某教學(xué)環(huán)節(jié)實施教學(xué)，基于教學(xué)資源實現(xiàn)高效整合。在此過程中，核心內(nèi)容是教學(xué)中運(yùn)用的視頻，同時包含與教學(xué)有關(guān)的課件、設(shè)計、測試，以及學(xué)生做出的反饋等方面，通過結(jié)構(gòu)關(guān)系和呈現(xiàn)方式形成了主題具有特色性的教學(xué)環(huán)境。微課在運(yùn)用過程中，與傳統(tǒng)模式下運(yùn)用的教學(xué)課件、教學(xué)案例、教學(xué)反思等存在一定區(qū)別，屬于新型教學(xué)方式。

首先，講授時間比較短。微課時間不長，多數(shù)處于十分鐘左右，在碎片化學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)以及在線學(xué)習(xí)中比較適用。其次，微課容量不大，由于其在時間上比較短，因此內(nèi)容較為精致，存儲時容量比較小，攜帶比較便利，并易于網(wǎng)上分享以及網(wǎng)上傳播[2]。再次，針對性明顯。微課主要針對教學(xué)中涉及的某知識點(diǎn)或者是某環(huán)節(jié)設(shè)計，教學(xué)主要目標(biāo)為將主題凸顯出來。最后，內(nèi)容運(yùn)用模塊化方式呈現(xiàn)。微課呈現(xiàn)時主要運(yùn)用模塊化的方式，向?qū)W生介紹教學(xué)主題或者是知識點(diǎn)，在微課中，會將教學(xué)活動、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)資源等多個方面結(jié)合在一起，進(jìn)而將重點(diǎn)內(nèi)容充分突出，在內(nèi)容方面比較完整，這對于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都比較便利。

（二）基本類型

對微課具體類型展開劃分時，基于教學(xué)方法展開劃分過程，可以將其劃分為練習(xí)、演示、討論、啟發(fā)、自主學(xué)習(xí)這幾種類型，當(dāng)然也包括其他類型。一般情況下，一節(jié)微課會有一種類型與之相對應(yīng)，但是也可以將多種類型進(jìn)行組合，進(jìn)行分類時不具有唯一性，開放性特點(diǎn)比較明顯。在現(xiàn)代教育理論發(fā)展過程中，在教學(xué)手段與教學(xué)方法上均進(jìn)行了創(chuàng)新?；诮虒W(xué)具體環(huán)節(jié)展開劃分，將其分為導(dǎo)入新知、課程預(yù)習(xí)、課后鞏固等多個類型，同時也包括班會類型、實踐類型等。

二、多媒體技術(shù)與應(yīng)用的教學(xué)目標(biāo)

對于多媒體技術(shù)來講，主要運(yùn)用計算機(jī)對文字、聲音、圖像、圖形進(jìn)行綜合性處理，可以將實時性、集成性等多種特點(diǎn)體現(xiàn)出來，并且其內(nèi)容范圍比較廣泛，實用性明顯。技術(shù)主要由音頻處理、圖像處理、動畫制作、程序設(shè)計等多方面構(gòu)成。在開展教學(xué)活動時，教師需對教學(xué)主體結(jié)構(gòu)有充分的認(rèn)識與了解，并將專業(yè)相關(guān)新知識向?qū)W生介紹。同時也應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的具體情況科學(xué)設(shè)置與學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)加強(qiáng)對多媒體技術(shù)概念與原理的認(rèn)識，掌握多媒體系統(tǒng)主要構(gòu)成，以及圖形、圖像等多種技術(shù)進(jìn)行處理。同時教師在教學(xué)時應(yīng)注重對學(xué)生多媒體運(yùn)用能力以及制作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠形成良好的處理能力、加工能力，同時也能掌握多媒體設(shè)計技能與制作技能。

三、多媒體技術(shù)與應(yīng)用的教學(xué)現(xiàn)狀

首先，知識較多，而課時較少。課程中主要教學(xué)內(nèi)容為圖像、圖形、文字、動畫、聲音等處理技術(shù)，學(xué)生需學(xué)會使用圖像處理、視頻編輯、音頻處理等多種軟件，也需學(xué)會進(jìn)行素材采集、格式轉(zhuǎn)換等多種知識。但是教學(xué)活動開展時，理論教學(xué)融合實踐教學(xué)實際時間相對較少，這會極大程度上對教學(xué)設(shè)計產(chǎn)生影響，也會將教學(xué)效果降低。其次，學(xué)生興趣點(diǎn)存在差異。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)與應(yīng)用的課程知識時，他們的興趣點(diǎn)存在一定的差異性，有的學(xué)生對聲音處理內(nèi)容比較感興趣，有的學(xué)生對視頻制作比較感興趣。但是教學(xué)設(shè)計面向的主體為全體學(xué)生，因此在開展講解和介紹工作時，往往難以保證深入性，學(xué)生對于課程的學(xué)習(xí)興趣也相對不足，因此學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，整體教學(xué)也難以獲得比較明顯的效果。

四、中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)多媒體技術(shù)與應(yīng)用課程微課的設(shè)計

對于中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)來講，多媒體技術(shù)與應(yīng)用屬于應(yīng)用型比較強(qiáng)的一門課程，能夠?qū)⑴囵B(yǎng)技能型人才的教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)出來，實施教學(xué)活動時，應(yīng)基于學(xué)生具體情況和實際培養(yǎng)目標(biāo)[3]。以Flash動畫制作為例，制作過程命令與步驟都比較多，學(xué)生在剛剛接觸時會存在學(xué)習(xí)困難，因此教學(xué)中需注重有效性體現(xiàn)。其中補(bǔ)間形狀動畫屬于在學(xué)習(xí)中十分基礎(chǔ)的內(nèi)容，為對這部分知識進(jìn)行清晰、明確的講授，可將Photo字母發(fā)生的變化作為此次教學(xué)知識點(diǎn)，在此過程中，需充分了解學(xué)生認(rèn)知情況，將相關(guān)微課內(nèi)容提前準(zhǔn)備好，運(yùn)用微課對這部分知識進(jìn)行詳細(xì)介紹。具體實施時，可以從這幾方面進(jìn)行：

（一）運(yùn)用于課程導(dǎo)入中

在正式講授這部分知識之前，教師運(yùn)用微課形式呈現(xiàn)教學(xué)中涉及的具體內(nèi)容，利用微課實現(xiàn)新知導(dǎo)入，從而強(qiáng)化學(xué)生課程學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能動性，使其在學(xué)習(xí)中可以發(fā)揮主體地位。具體實施時，可以先準(zhǔn)備動畫視頻，讓學(xué)生對視頻內(nèi)容進(jìn)行欣賞，進(jìn)而形成對知識的初步認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生針對這部分知識進(jìn)行討論，使學(xué)生能夠基于自身認(rèn)識與理解對這部分內(nèi)容進(jìn)行自主制作，在此過程中，學(xué)生能夠認(rèn)識到哪些內(nèi)容自己能夠自主完成，哪些內(nèi)容需教師為自己進(jìn)行系統(tǒng)講解，進(jìn)而實現(xiàn)對重難點(diǎn)知識的反饋。在結(jié)束微課展示之后，教師可以向?qū)W生演示部分知識點(diǎn)涉及的工具以及菜單。