摘 要：

人工智能嵌入大學(xué)生思想政治教育，是順應(yīng)新科技革命深化發(fā)展和落實(shí)高校立德樹(shù)人根本任務(wù)的應(yīng)然舉措。通過(guò)SWOT分析，將人工智能嵌入大學(xué)生思想政治教育的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)、機(jī)遇與挑戰(zhàn)進(jìn)行全面分析，以便發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)化劣勢(shì)，抓住機(jī)遇，直面挑戰(zhàn)。這考驗(yàn)著高校思想政治教育者的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，需要高校思想政治教育者從技術(shù)邏輯與價(jià)值意蘊(yùn)兩個(gè)方面明確人工智能與大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，并在此基礎(chǔ)上以“開(kāi)放”彌合“規(guī)定”強(qiáng)化角色意識(shí)，以“傳道”彌合“說(shuō)教”轉(zhuǎn)換角色方式，以“虛擬”彌合“現(xiàn)實(shí)”拓展角色空間，以“協(xié)同”彌合“疏離”重塑角色價(jià)值，增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性與針對(duì)性。

關(guān)鍵詞：人工智能;大學(xué)生思想政治教育;SWOT分析;應(yīng)對(duì)策略;高校思想政治教育者

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2021.04.024

中圖分類(lèi)號(hào)： G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1672-9749（2021）04-0116-04

習(xí)近平總書(shū)記在國(guó)際人工智能與教育大會(huì)賀信中強(qiáng)調(diào)：“中國(guó)高度重視人工智能對(duì)教育的深刻影響，積極推動(dòng)人工智能和教育深度融合，促進(jìn)教育變革創(chuàng)新?！盵1]這為人工智能嵌入大學(xué)生思想政治教育指明了發(fā)展方向。通過(guò)從技術(shù)邏輯與價(jià)值意蘊(yùn)兩個(gè)方面明確人工智能與大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，運(yùn)用SWOT分析法進(jìn)行分析，以發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、轉(zhuǎn)化劣勢(shì)、抓住機(jī)遇、直面挑戰(zhàn)。這不僅考驗(yàn)著高校思想政治教育者的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，也是不斷增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性與針對(duì)性的應(yīng)然之舉。

一、人工智能嵌入大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

于大學(xué)生思想政治教育而言，只有高校思想政治教育者全面認(rèn)識(shí)并合理運(yùn)用人工智能技術(shù)，才能取得育人實(shí)效。從技術(shù)邏輯與價(jià)值意蘊(yùn)兩方面明確人工智能嵌入大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，不僅完全可能而且十分必要?！糎J2mm〗

1.人工智能嵌入大學(xué)生思想政治教育的技術(shù)邏輯

一是從技術(shù)硬件要素看，人工智能按發(fā)展階段，分為弱人工智能、強(qiáng)人工智能和超人工智能。目前，應(yīng)用于大學(xué)生思想政治教育的人工智能技術(shù)尚處在弱人工智能階段。該階段的人工智能主要包含自然語(yǔ)言處理、知覺(jué)傳感設(shè)備、情緒識(shí)別計(jì)算、知識(shí)圖譜處理、評(píng)價(jià)推薦系統(tǒng)等模塊，通過(guò)這些模塊的綜合運(yùn)用，可以開(kāi)發(fā)與之相對(duì)應(yīng)的大學(xué)生思想政治教育平臺(tái)，構(gòu)建大學(xué)生思想政治教育的再造流程與知識(shí)圖譜，刻畫(huà)和追蹤大學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好，以開(kāi)展針對(duì)性的大學(xué)生思想政治教育學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)路徑的推薦與優(yōu)化。

二是從技術(shù)軟件要素看，人工智能之所以有強(qiáng)大的大數(shù)據(jù)計(jì)算和問(wèn)題解決能力，是因?yàn)榫邆鋸?qiáng)大的算法功能。無(wú)論是硬件模塊的應(yīng)用和推廣，還是知識(shí)圖譜的刻畫(huà)和評(píng)價(jià)，都離不開(kāi)大數(shù)據(jù)分析及其智能算法。人工智能要在大學(xué)生思想政治教育中發(fā)揮獨(dú)特作用，不僅要獲取育人過(guò)程中的海量數(shù)據(jù)，還要借助智能算法創(chuàng)設(shè)數(shù)據(jù)模型、開(kāi)展數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)、提供決策參考，構(gòu)建“數(shù)據(jù)—知識(shí)—評(píng)價(jià)—決策—反饋—引導(dǎo)”的“智能閉環(huán)”，對(duì)不同大學(xué)生的思想政治現(xiàn)狀實(shí)現(xiàn)整體把握和個(gè)體畫(huà)像，為開(kāi)展“精準(zhǔn)思政”提供技術(shù)支撐?？梢?jiàn)，大數(shù)據(jù)及其智能算法不僅是人工智能嵌入大學(xué)生思想政治教育的重要技術(shù)軟件要素，“也是人工智能的多重形態(tài)作用于思想政治教育的關(guān)鍵支撐條件”[2]。

2.人工智能嵌入大學(xué)生思想政治教育的價(jià)值意蘊(yùn)

一是從人工智能技術(shù)看，人工智能為大學(xué)生思想政治教育提供了重要助推力。根據(jù)特定應(yīng)用場(chǎng)景的不同，人工智能主要分為規(guī)則型人工智能與數(shù)據(jù)型人工智能兩大類(lèi)。前者借助特定領(lǐng)域的技術(shù)專(zhuān)家將特定領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能、定理公式嵌入智能系統(tǒng)的模塊建構(gòu)。后者有賴(lài)于特定領(lǐng)域從業(yè)者對(duì)擬用于機(jī)器學(xué)習(xí)的模塊數(shù)據(jù)進(jìn)行提前篩選和處理。但不管哪種類(lèi)型，都很難排除人的觀念認(rèn)知和價(jià)值偏好的植入。對(duì)于大學(xué)生而言，為使通用智能系統(tǒng)成為助力其健康成長(zhǎng)的載體，需要將“底色鮮明的政治立場(chǎng)、深厚的家國(guó)情懷、豐盈的價(jià)值旨趣、科學(xué)的認(rèn)識(shí)方法論”[3]等內(nèi)容融入其算法運(yùn)行架構(gòu)之中。

二是從大學(xué)生思想政治教育看，高校思想政治教育者應(yīng)深刻把握并合理應(yīng)用人工智能。將人工智能嵌入大學(xué)生思想政治教育的目的在于增強(qiáng)教育效果，需要在借鑒當(dāng)代社會(huì)新技術(shù)要素的基礎(chǔ)上，構(gòu)建“理論內(nèi)容創(chuàng)新體系、理論傳播創(chuàng)新體系和理論應(yīng)用創(chuàng)新體系”[4]。理論內(nèi)容創(chuàng)新是基于社會(huì)實(shí)踐中出現(xiàn)的新情況提出的新論斷、新觀點(diǎn)及其話(huà)語(yǔ)表達(dá)方式。理論傳播創(chuàng)新是理論傳播的議程設(shè)置、運(yùn)用手段、技術(shù)理路、表達(dá)途徑等層面的創(chuàng)新。理論應(yīng)用創(chuàng)新是教育者通過(guò)發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，科學(xué)合理地運(yùn)用和傳播理論，使受教育者在特定行為中運(yùn)用相關(guān)理論知識(shí)積極應(yīng)對(duì)外部環(huán)境的變化和挑戰(zhàn)。人工智能的廣泛應(yīng)用，引發(fā)了大學(xué)生思想觀念和日常行為的變化，也為思想政治教育理論傳播創(chuàng)新提供了新契機(jī)。為此，高校思想政治教育者要著力優(yōu)化人工智能嵌入大學(xué)生思想政治教育的外部環(huán)境、路徑方法、評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)教育過(guò)程的透明化與自流程化。

二、人工智能嵌入大學(xué)生思想政治教育的條件分析

運(yùn)用SWOT分析法對(duì)人工智能嵌入大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)外部條件進(jìn)行綜合分析，有利于高校思想政治教育者主動(dòng)適應(yīng)人工智能發(fā)展，更好落實(shí)高校立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

1.人工智能嵌入大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)部條件澄清

一是內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)（S）分析。人工智能在大數(shù)據(jù)分析、智能計(jì)算、深度學(xué)習(xí)方面具有強(qiáng)大的內(nèi)部性能優(yōu)勢(shì)。一方面，人工智能具備智能化與個(gè)性化的內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)。從前者看，智能化是當(dāng)今社會(huì)教育信息化的發(fā)展趨勢(shì)?，F(xiàn)代社會(huì)處在互聯(lián)互通時(shí)代，每天都會(huì)產(chǎn)生海量數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)蘊(yùn)含著豐富價(jià)值。人工智能借助大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，可以對(duì)大學(xué)生日常產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)化、模塊化分析，并通過(guò)智能運(yùn)算挖掘海量數(shù)據(jù)中蘊(yùn)含的豐富價(jià)值，使打破時(shí)空界限的全時(shí)段學(xué)習(xí)成為一種新常態(tài)。從后者看，個(gè)性化是現(xiàn)代人學(xué)習(xí)需求方式的重要選擇。人工智能通過(guò)大數(shù)據(jù)分析和深度學(xué)習(xí)技術(shù)，可以刻畫(huà)出大學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好與知識(shí)圖譜，提供差異化的學(xué)習(xí)資源與個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。另一方面，人工智能具有多元化與協(xié)同化的內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)。從前者看，通過(guò)構(gòu)建“人工智能+大學(xué)生思想政治教育+X”育人模式，體現(xiàn)出多元化處理方式與多樣化應(yīng)用模式的內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)。從后者看，人工智能嵌入大學(xué)生思想政治教育的重要目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)人機(jī)協(xié)同。這一過(guò)程是智能機(jī)器與人交互合作的過(guò)程，也是人工智能嵌入大學(xué)生思想政治教育開(kāi)展輔助教育教學(xué)的過(guò)程。

二是內(nèi)部劣勢(shì)（W）分析。人工智能作為一種新生事物，也有一定劣勢(shì)。一方面，“技術(shù)發(fā)展與教育發(fā)展之間存在結(jié)構(gòu)性沖突”[5]。當(dāng)今社會(huì)，人工智能技術(shù)呈現(xiàn)出幾何指數(shù)式發(fā)展趨勢(shì)，帶來(lái)了社會(huì)諸多領(lǐng)域的深度變革。而教育領(lǐng)域的變革和發(fā)展只是以增量方式在變化。二者在發(fā)展進(jìn)度上的不一致，導(dǎo)致相關(guān)的理論建構(gòu)和借鑒相對(duì)滯后。理論的相對(duì)滯后會(huì)在實(shí)踐指導(dǎo)層面為人工智能應(yīng)用帶來(lái)不同程度的盲目性，人工智能嵌入大學(xué)生思想政治教育的過(guò)程中也存在結(jié)構(gòu)化脫節(jié)現(xiàn)象。另一方面，海量數(shù)據(jù)與情境育人存在價(jià)值性疏離。人工智能嵌入大學(xué)生思想政治教育的技術(shù)基礎(chǔ)在于獲取的海量數(shù)據(jù)，人工智能擅長(zhǎng)分析程序化、預(yù)設(shè)性的不定性數(shù)據(jù)源，通過(guò)對(duì)海量數(shù)據(jù)的抓取和沉淀，挖掘蘊(yùn)含其中的數(shù)據(jù)價(jià)值。但思想政治教育本身具有不可重復(fù)性和高度情境化的特征。在開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育過(guò)程中，每一次談心談話(huà)、每一次實(shí)踐調(diào)研、每一次心理咨詢(xún)，都與當(dāng)時(shí)的情境密切相關(guān)。如果缺少思想政治教育者的價(jià)值引導(dǎo)，人工智能獲取的海量無(wú)定性數(shù)據(jù)源就難以成為大學(xué)生思想政治教育的科學(xué)量化指標(biāo)。

2.人工智能嵌入大學(xué)生思想政治教育的外部條件澄明

一是外部機(jī)遇（O）分析。這種外部機(jī)遇集中體現(xiàn)在國(guó)家政策支持與技術(shù)成熟發(fā)展兩個(gè)方面。一方面，國(guó)家政策支持力度不斷加大。近年來(lái)，國(guó)家對(duì)信息化教育的政策支持力度不斷增強(qiáng)，相關(guān)政策的出臺(tái)為人工智能在高教領(lǐng)域的普及應(yīng)用提供了良好外部機(jī)遇。自2017年以來(lái)，國(guó)家先后出臺(tái)了《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》等政策文件，為人工智能支持教師決策、教師教育的深入應(yīng)用提供了人財(cái)物的有力支持。另一方面，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)日益成熟。經(jīng)過(guò)前三次科技革命的成果積累，人工智能技術(shù)日趨成熟，并日益擴(kuò)展到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，為“人工智能+教育”奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。這些不同維度的“場(chǎng)景革命”，借助人工智能的強(qiáng)大技術(shù)支撐，以自動(dòng)化、可量化、精準(zhǔn)化方式，致力于大學(xué)生思想政治教育從理論探討向?qū)嵺`應(yīng)用的重要轉(zhuǎn)變，服務(wù)于高校人才培養(yǎng)工作。

二是外部挑戰(zhàn)（T）分析。人工智能的應(yīng)用雖然具有跨學(xué)科的基本屬性，但也面臨不少外部挑戰(zhàn)。一方面，智能輔導(dǎo)系統(tǒng)常態(tài)化實(shí)施相對(duì)受限。人工智能技術(shù)需要海量數(shù)據(jù)與智能算法的要素支撐，當(dāng)前，人工智能嵌入大學(xué)生思想政治教育，還面臨著高校思想政治教育者技術(shù)素養(yǎng)相對(duì)不足、智能思政運(yùn)行過(guò)程較為復(fù)雜的挑戰(zhàn)，如果不能有效解決這些問(wèn)題，育人效果就會(huì)大打折扣。另一方面，人工智能優(yōu)勢(shì)“場(chǎng)景”展現(xiàn)還不充分。對(duì)于人工智能嵌入大學(xué)生思想政治教育而言，如何準(zhǔn)確掌握大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及其影響因素？高校思想政治教育者的作用和地位會(huì)發(fā)生何種變化？這些問(wèn)題構(gòu)成了人工智能嵌入大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。這要求高校盡快構(gòu)建人工智能賦能的大學(xué)生思想政治教育教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法和管理服務(wù)模式，推進(jìn)授課方式、話(huà)語(yǔ)表達(dá)、育人環(huán)境的深刻變革。

三、人工智能嵌入大學(xué)生思想政治教育的應(yīng)對(duì)策略

人工智能嵌入大學(xué)生思想政治教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及內(nèi)容形式、體制機(jī)制、學(xué)科建設(shè)、實(shí)踐應(yīng)用等諸多要素?；诖?，本文在SWOT分析的基礎(chǔ)上，著重從高校思想政治教育者角度探討應(yīng)對(duì)策略。

1.以“開(kāi)放”彌合“規(guī)定”，強(qiáng)化高校思想政治教育者的角色意識(shí)

人工智能是科技創(chuàng)新的產(chǎn)物，要避免被人工智能取代，必須培養(yǎng)創(chuàng)新型人才來(lái)應(yīng)對(duì)人工智能帶來(lái)的挑戰(zhàn)。作為一項(xiàng)育人活動(dòng)，大學(xué)生思想政治教育同樣需要以培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人為目標(biāo)。高校思想政治教育者在角色定位上，既要有“規(guī)定”意識(shí)，更要有“開(kāi)放”視野。高校思想政治教育者應(yīng)以一種開(kāi)放的視野把握好高校思想政治教育者是什么、做什么、為什么做等基本問(wèn)題。關(guān)于“是什么”的問(wèn)題，要深刻認(rèn)識(shí)到高校思想政治教育者既要有“規(guī)定動(dòng)作”，還應(yīng)具有“開(kāi)放視野”。如果說(shuō)政治性、知識(shí)性、主導(dǎo)性是高校思想政治教育者者的“劇本”，那么，高校思想政治教育者還應(yīng)有所發(fā)揮和擴(kuò)展，將學(xué)理性、價(jià)值性、主體性等“情節(jié)”融入大學(xué)生思想政治教育的鮮活“劇本”之中，充分發(fā)揮以情感人、以理服人的感染力和思想性;關(guān)于“為什么做”的問(wèn)題，高校思想政治教育者要深刻把握自身維系社會(huì)存續(xù)與推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的雙重服務(wù)角色。從前者看，高校思想政治教育者承擔(dān)著積累社會(huì)知識(shí)、凝聚社會(huì)共識(shí)、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的重要使命;從后者看，高校思想政治教育者承擔(dān)著啟迪學(xué)生思想、傳播社會(huì)價(jià)值、推動(dòng)精神生產(chǎn)的重要職責(zé)。關(guān)于“做什么”的問(wèn)題，高校思想政治教育者要深刻把握自身角色存在的意義：不僅是傳播理論知識(shí)，更是要完善高尚人格。

2.以“傳道”彌合“說(shuō)教”，轉(zhuǎn)換高校思想政治教育者的角色方式

就知識(shí)傳授和理論學(xué)習(xí)的方法論意義而言，具備深度學(xué)習(xí)、大數(shù)據(jù)分析和智能算法功能的人工智能比人類(lèi)智能更有優(yōu)勢(shì)。人工智能在知識(shí)傳授和理論學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅帶來(lái)了豐富多樣的理論知識(shí)，也帶來(lái)了精準(zhǔn)高效的傳授方式。如果高校思想政治教育者只習(xí)慣于理論說(shuō)教，那么，這樣的教育者就很難適應(yīng)當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育的發(fā)展趨勢(shì)?；诖耍咝Ｋ枷胝谓逃弑仨毟淖兘逃虒W(xué)方法，用“傳道”的優(yōu)勢(shì)來(lái)彌合“說(shuō)教”的不足?！皞鞯馈币蟾咝Ｋ枷胝谓逃咴诮逃虒W(xué)中不僅要傳授知識(shí)，更要傳授智慧。在西方哲學(xué)傳統(tǒng)語(yǔ)境中，“‘愛(ài)智慧哲學(xué)以追求知識(shí)和真理為使命”[6]。而在中國(guó)文化意義上的智慧，其內(nèi)涵遠(yuǎn)不止于此。中國(guó)傳統(tǒng)文化中將智慧視作一個(gè)整體，這個(gè)整體既包含很多理性知識(shí)，如科學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)理規(guī)律、天文物理，也關(guān)涉諸多非理性的因素，如道德情感、風(fēng)俗習(xí)慣、仁義倫常。這些非理性的因素，只有作為生命體存在的人類(lèi)才能擁有和傳承。這對(duì)高校思想政治教育者的啟示意義在于，必須在教育教學(xué)理念和方法上不斷革新，不僅要傳授理論知識(shí)，還要傳授人生智慧，不僅坐而論道，更要身體力行，以“不言之教”替代空洞說(shuō)教。

3.以“虛擬”彌合“現(xiàn)實(shí)”，拓展高校思想政治教育者的角色空間

當(dāng)前，現(xiàn)實(shí)社會(huì)的物理空間與網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的虛擬空間共同構(gòu)成了智能時(shí)代人們的活動(dòng)場(chǎng)域。高校思想政治教育者要把握并適應(yīng)這一發(fā)展趨勢(shì)，需要將角色空間從現(xiàn)實(shí)世界拓展到“網(wǎng)絡(luò)社會(huì)”。其一，高校思想政治教育者要明確大學(xué)生的活動(dòng)場(chǎng)域。當(dāng)代大學(xué)生作為互聯(lián)網(wǎng)的原住民，上網(wǎng)與用網(wǎng)已是生活學(xué)習(xí)的新常態(tài)。當(dāng)他們習(xí)慣通過(guò)智能手機(jī)在網(wǎng)絡(luò)空間發(fā)表關(guān)于學(xué)習(xí)和生活的看法時(shí)，高校思想政治教育者應(yīng)及及時(shí)跟進(jìn)?！凹皶r(shí)跟進(jìn)”并非將現(xiàn)實(shí)世界的教育教學(xué)行為直接照搬過(guò)來(lái)，而是根據(jù)虛擬空間的運(yùn)行特點(diǎn)，進(jìn)行與之相適應(yīng)的教學(xué)話(huà)語(yǔ)轉(zhuǎn)換和教育方式調(diào)整，以契合大學(xué)生的表達(dá)習(xí)慣與學(xué)習(xí)訴求，更好把握大學(xué)生的活動(dòng)空間及其行為特點(diǎn)。其二，高校思想政治教育者要明確角色功能?！敖處煹墓δ芴貏e應(yīng)體現(xiàn)在用人類(lèi)的經(jīng)驗(yàn)教育學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生有生活熱情和加深對(duì)生活意義的理解?！盵7]一方面，高校思想政治教育者要提升媒介素養(yǎng)，將虛擬網(wǎng)絡(luò)場(chǎng)景與教育教學(xué)內(nèi)容以及大學(xué)生的認(rèn)知偏好有機(jī)結(jié)合，善于融“教”于“導(dǎo)”，寄“情”于“引”，將課本的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的人化敘事，構(gòu)建智能化思想政治教育教學(xué)樣態(tài)。另一方面，高校思想政治教育者要增強(qiáng)法律意識(shí)。高校思想政治教育者要守住“底線(xiàn)”，遠(yuǎn)離“紅線(xiàn)”，積極傳遞我國(guó)主流意識(shí)形態(tài)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)決同敵視、抹黑中國(guó)的網(wǎng)絡(luò)言論作斗爭(zhēng)，營(yíng)造風(fēng)清氣正的網(wǎng)絡(luò)育人空間。

4.以“協(xié)同”彌合“疏離”，重塑高校思想政治教育者的角色價(jià)值

通過(guò)加強(qiáng)高校思想政治教育智能設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，來(lái)重塑高校思想政治教育者的角色價(jià)值，是實(shí)現(xiàn)人機(jī)協(xié)同育人的有效路徑。其一，高校思想政治教育者要以揚(yáng)棄的態(tài)度對(duì)待人工智能。既要主動(dòng)學(xué)習(xí)和運(yùn)用人機(jī)協(xié)同的技術(shù)與設(shè)備，并結(jié)合智能助教與管理系統(tǒng)開(kāi)展教育前的內(nèi)容設(shè)計(jì)、教育中的實(shí)時(shí)監(jiān)控以及教育后的過(guò)程評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)多模態(tài)學(xué)習(xí)分析、適應(yīng)性反饋結(jié)果的育人模式，又要運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)儲(chǔ)備，審視人工智能可能帶來(lái)的潛在風(fēng)險(xiǎn)，尤其是對(duì)可能滲透的錯(cuò)誤意識(shí)形態(tài)、歷史虛無(wú)主義等保持警惕，及時(shí)規(guī)避智能助教和管理系統(tǒng)中可能存在的風(fēng)險(xiǎn)。其二，高校思想政治教育者要參與到人工智能平臺(tái)的設(shè)計(jì)中。高校思想政治教育者不能局限于本專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的教學(xué)，要善于學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)，并對(duì)人工智能的發(fā)展趨勢(shì)及其對(duì)大學(xué)生思想政治教育的影響作出價(jià)值判斷，參與到高校思想政治教育智能設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)中，共同推動(dòng)人工智能在大學(xué)生思想政治教育領(lǐng)域的推廣應(yīng)用?？梢越梃b桑斯坦關(guān)于“開(kāi)放資源軟件”的構(gòu)想，在智能設(shè)備和軟件開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵部位嵌入可供協(xié)商的運(yùn)行程序，使其既能在試運(yùn)行階段，與程序設(shè)計(jì)者交換意見(jiàn)，又能在投入運(yùn)用后，根據(jù)教育教學(xué)實(shí)踐出現(xiàn)的新問(wèn)題，借助協(xié)商程序推動(dòng)評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變，“實(shí)現(xiàn)從點(diǎn)對(duì)點(diǎn)評(píng)價(jià)向全要素評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，從主體—客體人為評(píng)價(jià)向人—機(jī)智能評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變”[8]，達(dá)成技術(shù)服務(wù)于內(nèi)容的人機(jī)協(xié)同育人目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 習(xí)近平向國(guó)際人工智能與教育大會(huì)致賀信[N].人民日?qǐng)?bào)，2019-05-17（1）.

[2] 李懷杰.人工智能賦能思想政治教育論析[J].思想理論教育，2020（4）：81-85.

[3] 胡華，盧誠(chéng).新中國(guó)70年來(lái)高校思想政治理論課建設(shè)的歷史演進(jìn)與現(xiàn)代審視[J].理論導(dǎo)刊，2019（12）：18-24.

[4] 邱柏生，董雅華.思想政治教育學(xué)新論[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2012：292.

[5] 張家年，謝陽(yáng)群.芻議信息技術(shù)作用效應(yīng)及其應(yīng)對(duì)策略[J].情報(bào)理論與實(shí)踐，2013（6）：32-36.

[6] 歐陽(yáng)謙.當(dāng)代哲學(xué)敘事的“倫理轉(zhuǎn)向”[J].社會(huì)科學(xué)戰(zhàn)線(xiàn)，2020（11）：1-9，281.

[7] [美]巴格萊.教育與新人[M].袁桂林，譯.北京：人民教育出版社，1996：157.

[8] 劉宏達(dá)，隆梅鳳.大數(shù)據(jù)助推思想政治教育定性分析方法創(chuàng)新[J].思想政治教育研究，2020（10）：137-141.

[責(zé)任編輯：楊小揚(yáng)]