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        “兒童發(fā)展”視域下幼兒通草畫工作坊的創(chuàng)建與實施

        2021-09-22 01:39:06何慧麗
        早期教育(美術(shù)教育) 2021年5期
        關(guān)鍵詞:幼兒活動

        何慧麗

        一、關(guān)于通草畫

        通草,又稱通脫木,其莖髓呈白色,有類似于海綿或絲絨的質(zhì)感,用刀具將其莖髓切成薄厚均勻的通草片,即我們俗稱的通草紙。由于切割的樹莖大小有限,因此每張通草紙都只有兩三個巴掌那么大。通草紙雖小,卻非常適合水彩畫運色著墨的需要,當水彩運用到質(zhì)感豐富的通草紙上時,經(jīng)過光的折射,能夠呈現(xiàn)斑斕繽紛的效果,深受畫師的喜愛。

        19世紀初,廣州的職業(yè)畫師運用西方繪畫技法在通草紙上創(chuàng)作水彩畫,人們稱之為通草畫。通草畫主要用于出口,題材以描繪廣府地區(qū)風物景觀、市井百態(tài)、文藝經(jīng)典等內(nèi)容為主,其作品造型生動、色彩濃艷,人物刻畫惟妙惟肖。由于采用西方繪畫原理,又反映中國本土風情,所以深受當時西方人的喜愛,成為當時西方人介紹東方古國異域風情的最佳手信。通草畫亦見證了海上絲綢之路上東西方經(jīng)濟、文化交流與發(fā)展,被譽為“廣州明信片”,是廣州向西方世界展示中國歷史文化的一張亮麗名片。

        然而,隨著攝影技術(shù)的興起以及國際市場的變化等原因,通草畫慢慢退出了歷史舞臺,興盛了近百年的通草畫逐漸被人們遺忘而幾近消失。通草畫雖然起源于廣州,但傳世作品幾乎都在國外,主要收藏在西方的博物館中。為了找回廣州這一逝去的歷史文化資源,傳承廣州本土文化,2012年起,廣州市越秀區(qū)啟動了“通草畫進校園”項目,組織帶動區(qū)內(nèi)各中小學、幼兒園,把通草畫傳承保護與教育教學進行融合。我園有幸成為其中的一員,充分利用廣府本土資源,結(jié)合本園的藝術(shù)教育特色,以“幼兒通草畫工作坊”的形式在園內(nèi)逐步開展通草畫活動,旨在豐富和拓展幼兒藝術(shù)學習的內(nèi)容和形式,將歷史與現(xiàn)實、實際生活與藝術(shù)有機結(jié)合,鼓勵幼兒從不同角度感受美、體驗美、表現(xiàn)美,并在此過程中,更好地傳播、推廣和傳承廣府文化,培養(yǎng)幼兒對本土文化的認同感和使命感。

        二、幼兒通草畫工作坊的規(guī)劃與創(chuàng)建

        (一)基于“兒童發(fā)展”的通草畫工作坊內(nèi)涵與意義

        通草畫獨特的材質(zhì)和藝術(shù)創(chuàng)作形式使得它在一定程度上不同于其他的美術(shù)活動,在創(chuàng)建通草畫工作坊之初,我們思考了兩個問題:通草畫工作坊是為誰而建?為什么要建?通草畫作為美術(shù)活動的一種形式,極具地方文化特色,也是幼兒園課程內(nèi)容的一部分,勢必要建立在“兒童發(fā)展”的基礎(chǔ)之上。而工作坊作為一種新型的課程組織形式,倡導(dǎo)集體驗、探究、互動于一體的學習方式,無論是從課程內(nèi)容還是課程組織形式角度,通草畫工作坊的主體都應(yīng)該是“兒童”。

        以兒童為中心的通草畫工作坊活動不同于傳統(tǒng)的美術(shù)活動,它主張幼兒的自由、自主、創(chuàng)造與愉悅。首先,在目標上,通草畫工作坊不只是追求單一的藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展目標,如幼兒藝術(shù)技能與知識的學習,而是力求跨學科、跨領(lǐng)域的融合,注重幼兒學習過程中綜合能力的培養(yǎng),如幼兒認知、社會性、情感、學習品質(zhì)等的綜合協(xié)調(diào)發(fā)展。其次,在學習方式上,通草畫工作坊鼓勵幼兒通過直接感知、親身體驗、實際操作的方式與材料互動,與環(huán)境對話,以游戲的方式獲得更為豐富、生動且更易內(nèi)化的經(jīng)驗。在主題內(nèi)容上,工作坊活動應(yīng)貼近幼兒的生活,追隨幼兒的興趣,并依照相應(yīng)技能的難易程度層層遞進式的展開,要有利于幼兒創(chuàng)造性思維和問題解決能力的培養(yǎng)。最后,在評價上,通草畫工作坊關(guān)注的不僅僅是指向作品的結(jié)果性評價,還有指向幼兒發(fā)展的學習習慣、能力、品質(zhì)等動態(tài)的過程性評價。正是基于這種“兒童發(fā)展”的視域,我們的幼兒通草畫工作坊應(yīng)運而生。

        (二)幼兒通草畫工作坊空間布局與規(guī)劃

        寬敞通透、格局分明、靈活可變的活動空間是開展幼兒通草畫工作坊活動的先決條件之一。我們將整個工作坊劃分為四個大的區(qū)域,如下頁圖1所示:

        1. 區(qū)域一:邂逅通草畫。以欣賞了解為主,主要以①號桌為中心的區(qū)域,包括掛式一體機、展示墻、材料柜等,以圖文結(jié)合的方式簡要介紹通草植物、通草片(紙)的加工方式以及通草畫的由來等,并展示一些代表性的通草作品及其所使用的工具、材料等,還可以借助一體機的現(xiàn)代多媒體技術(shù),以生動形象的視頻形式呈現(xiàn)相關(guān)信息,幫助幼兒更好地感知、理解和欣賞通草畫這種藝術(shù)形式。

        2. 區(qū)域二:走進通草畫。主要是以②號桌為中心的區(qū)域,包括展示架、展示墻、材料柜等,在這里,幼兒可以通過親身體驗和實踐操作來感知通草紙的特性,并進行簡單的通草作品創(chuàng)作。如提供一些普通紙和通草紙的廢角料,以及不同軟硬的筆,讓幼兒用手摸一摸、折一折、畫一畫,在對比中感受通草紙易脆裂、不能折的特性。通草紙濕水前后對比,感受其吸水性和可塑性。這一區(qū)域比較適合低齡幼兒或者初接觸通草畫的幼兒,主要活動包括噴染、利用廢角料進行簡單撕貼、剪貼等活動,加強幼兒對通草紙?zhí)匦缘恼J識,為進一步的通草畫創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

        3. 區(qū)域三:與通草畫的親密接觸。以③號桌為中心的區(qū)域,包括材料柜、展示架、展示墻等,當幼兒對通草畫有了一定的了解,并具備一定的繪畫基礎(chǔ)和技巧后,就可以嘗試在通草紙上臨摹、作畫、涂色等,學習通草紙繪畫的技巧,以及有目的、有計劃地進行平面剪貼、粘貼畫創(chuàng)作。

        4. 區(qū)域四:愛上通草畫。以④號和⑤號桌為中心的區(qū)域,包括材料柜、展示柜、展示架等,幼兒充分認識和掌握了通草紙繪畫技巧及其不同表現(xiàn)形式,能根據(jù)興趣和生活靈感創(chuàng)造性的進行作品表達,如探索不同形式和技巧的通草紙繪畫、戶外寫生、場景化創(chuàng)作、立體手工創(chuàng)作等。

        除此之外,工作坊還設(shè)置了教師工作臺,隨時觀察指導(dǎo)幼兒的活動,為幼兒的工作提供專業(yè)化的支持。指導(dǎo)教師不必是某一個固定的教師,而是不同的教師輪流擔任這一角色。這個角色需要熟知通草畫工作坊中每一種材料和工具的使用方法,通草畫藝術(shù)的不同表現(xiàn)形式,以便在幼兒需要幫助時,能夠提供合理、專業(yè)的建議和支持。

        整個通草畫工作坊格局分明,包括欣賞區(qū)、材料區(qū)、工作區(qū)、展示區(qū)等區(qū)域,區(qū)域之間在空間上既彼此獨立又互通開放,在活動內(nèi)容和環(huán)節(jié)上具有交叉性、連貫性和循序漸進性,幼兒可以根據(jù)自己的興趣和能力水平自主選擇活動區(qū)域,促進同伴間相互觀察學習,共同協(xié)商、探索解決問題等能力的發(fā)展。

        (三)通草畫工作坊材料投放

        通草畫不同于其他美術(shù)活動,它的主要材料就是通草紙和通草芯,活動針對性比較強,其意義在于促進幼兒欣賞、了解、掌握和傳承這項極具地方文化歷史特色的藝術(shù)形式,并將傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合,在傳承的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新,賦予其貼近現(xiàn)代生活的新內(nèi)涵和新特征。因此,我們根據(jù)工作坊中每個區(qū)域的技能發(fā)展目標和幼兒的年齡特征,循序漸進地進行材料投放(如上頁表1)。同時根據(jù)主題活動的開展進行相應(yīng)的調(diào)整,以滿足不同幼兒的興趣和發(fā)展需求。

        (四)通草畫工作坊主題內(nèi)容

        早期通草畫主要反映清末嶺南地區(qū)社會生活場景和各種形色人物等,距離孩子們的生活已比較遙遠,但通草畫不僅是一門藝術(shù),同時也是一種地方文化載體和符號。因此,我們靈活調(diào)整,將通草畫工作坊的活動內(nèi)容與幼兒熟悉的當代社會生活和場景聯(lián)系在一起,通過通草作品反映當下的生活,拉近幼兒與通草畫的距離?;诖?,我們在主題選擇上,除了常規(guī)的單一主題,還結(jié)合廣州本土資源,將多種要素相融合,創(chuàng)設(shè)具有廣府特色的場景化主題和作品呈現(xiàn)方式,如“花城廣場睇小蠻腰”“白云山上好風光”“荔枝灣涌坐花船”等。并舉辦了“情滿珠江,木棉花開”“逛街咯——羊城美景真系靚”等大型場景化通草畫展,使得通草藝術(shù)更具現(xiàn)代特色和魅力。

        三、幼兒通草畫工作坊的教師指導(dǎo)策略

        (一)創(chuàng)設(shè)豐富有趣的環(huán)境,激發(fā)幼兒參與通草活動的興趣

        環(huán)境對幼兒具有潛移默化的作用,幼兒通草畫工作坊的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)充分凸顯通草畫這門獨特的藝術(shù)形式,創(chuàng)設(shè)多維度的空間環(huán)境帶給幼兒豐富的視覺感受,以激發(fā)幼兒參與通草活動的興趣和欲望。如在“邂逅通草畫區(qū)”,以形象生動的漫畫形式介紹通草畫的歷史由來和失傳現(xiàn)狀,以圖文結(jié)合的方式展現(xiàn)通草紙的加工方式、材質(zhì)特征以及通草畫創(chuàng)作的基本流程等。利用每個區(qū)域的展示墻和展示架等呈現(xiàn)不同形式的通草作品,包括名畫欣賞和童趣作品展。還可以照片的形式重現(xiàn)幼兒活動的過程和場景,幫助幼兒直觀感受和了解通草畫藝術(shù),形成隱性的教育資源,支持幼兒自主創(chuàng)作。除了物質(zhì)環(huán)境,還要關(guān)注幼兒心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè),通草紙一般面積較小,且脆弱易裂,在創(chuàng)作時幼兒必須認真專注。因此在開展通草畫工作坊活動時,可以播放一些安靜、輕松、優(yōu)美的輕音樂,有助于幼兒集中注意力,靜心創(chuàng)作。

        (二)引導(dǎo)經(jīng)驗技能的獲得,奠定幼兒自主創(chuàng)作的基礎(chǔ)

        除了環(huán)境與材料的支持,一定的經(jīng)驗和技能是幼兒參與通草畫工作坊活動的基礎(chǔ)。因此,在活動初期,教師可以結(jié)合工作坊環(huán)境,有針對性地提供操作指引和示范,幫助幼兒掌握必要的技能技巧,保證后續(xù)活動順利開展。如通草紙噴染著色后,需要慢慢晾干,但干透后又容易卷起,稍一用力就會碎裂,這時可以將染色后的通草紙夾在報紙中間,上面平整地壓上重物,這樣即使通草紙晾干后還是平整的,需要用的時候用濕抹布輕輕按壓就可以隨意剪、貼、塑形了。又如在通草紙上作畫時,要用淺色勾勒輪廓,再水粉上色。而對于幼兒屢次嘗試還是存在困難的內(nèi)容,教師可以進行適當指導(dǎo)、示范和引導(dǎo)探索等。此外,由于通草紙種植時間長,開發(fā)困難,價格也比較昂貴,所以十分珍貴。為了不浪費每一張通草紙,同時培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣,教師可以引導(dǎo)幼兒活動前先在普通紙上設(shè)計好要創(chuàng)作的內(nèi)容。在這個過程中可以發(fā)現(xiàn)問題,進行調(diào)整,再用通草紙進行創(chuàng)作。

        (三)營造合作互教的氛圍,促進幼兒自主探索、相互學習

        通草畫工作坊中各個區(qū)域的操作內(nèi)容和難度不一,幼兒之間也存在能力水平差異,全靠教師指導(dǎo)工作量較大。這時可以在幼兒之間建立“小導(dǎo)師”制,如讓經(jīng)驗豐富的大齡幼兒或能力較強的幼兒充當“導(dǎo)師”,去幫助引導(dǎo)缺乏經(jīng)驗的低齡幼兒和能力較弱的幼兒進行學習活動。在這個過程中大齡幼兒發(fā)揮自身的責任感和自豪感,低齡幼兒通過觀察、模仿學習,提升和鞏固經(jīng)驗,獲得知識與技能。幼兒之間也可以通過互相學習、討論和探索,共同解決遇到的問題,互相交換借鑒已有的經(jīng)驗。由此看來,在通草畫工作坊中搭建幼兒互動、交往的平臺,營造合作互教的氛圍,能夠促進幼兒從“被動從屬”到“主動自主”的學習轉(zhuǎn)變,充分體現(xiàn)幼兒的主體作用,使得工作坊中每一個幼兒都能向自己的最近發(fā)展區(qū)靠近。當然,教師也要有目的、有計劃地觀察幼兒的活動狀況,當幼兒有需要時,適時采取恰當?shù)姆绞絾l(fā)幼兒思考,鼓勵幼兒自主探索和大膽創(chuàng)作。

        (四)倡導(dǎo)多元評價方式,促進學習品質(zhì)和創(chuàng)新思維的發(fā)展

        評價是活動中重要的一環(huán)。首先,在評價對象上,除了進行指向作品的結(jié)果性評價外,還要重視指向幼兒發(fā)展的過程性評價,如幼兒在活動中的專注力、創(chuàng)造能力以及合作能力等。其次,在評價手段上,可以采用拍照和錄像的方式留下幼兒活動過程性資料,方便回看時分析幼兒的活動表現(xiàn)和發(fā)展水平,還可以建立“幼兒工作手冊”,鼓勵幼兒自我評價、同伴互評,教師輔以補充和完善,個性化的記錄每位幼兒參與活動的進程和軌跡。最后,教師在評價時,要多用指導(dǎo)性明顯的語言代替那些諸如“很漂亮”“不錯”等籠統(tǒng)而缺少價值的評語。通過多元的評價方式,關(guān)注和促進幼兒學習品質(zhì)和創(chuàng)新思維的發(fā)展。

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