李樂清

摘 ?要：本文結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，闡述了作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，在教學(xué)過程中所遇到的困惑。并結(jié)合了實(shí)際的教學(xué)案例，闡述了在英語(yǔ)課堂上學(xué)生如何用情學(xué)習(xí)與朗讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在文章中，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，突出情感態(tài)度與價(jià)值觀的重要性，呼吁教師要真心育人，為祖國(guó)的未來(lái)奉獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞：用情朗讀;三維目標(biāo);小組;英語(yǔ)

于漪老師曾說：“我一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師。”教育，看似一個(gè)微不足道的詞語(yǔ)，實(shí)則是傳承人類精神文明和物質(zhì)文明的載體，是人類希望的寄托。好的教育關(guān)系到祖國(guó)下一代的國(guó)民素質(zhì)，所以作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我熱愛這個(gè)講臺(tái)，我更加熱愛我的英語(yǔ)課堂。如何讓學(xué)生能夠在英語(yǔ)課堂上用情地學(xué)習(xí)與朗讀，是我一直在探索的問題。于是，本文我主要就這個(gè)問題說說我自己的一些做法和感悟，與大家共同探討。

一、用情朗讀，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)

我是一名農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教師，對(duì)于這個(gè)職業(yè)還有很多困惑與期盼。自從我站上講臺(tái)的那一刻起，我深知自己身上所肩負(fù)的重?fù)?dān)。望著孩子們那一張張童真單純的笑臉，我感受到了孩子們對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱切期望，尤其是我作為一名三年級(jí)的英語(yǔ)教師。三年級(jí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，如何培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣至關(guān)重要。漢語(yǔ)作為學(xué)生的母語(yǔ)，從小到大熏陶著孩子們的語(yǔ)言素養(yǎng)，所以在接觸一門新的語(yǔ)言時(shí)，孩子們會(huì)迸發(fā)出對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的期盼與渴望，但是漢語(yǔ)對(duì)孩子們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響也是不容小覷的。

就拿英語(yǔ)26個(gè)字母學(xué)習(xí)來(lái)說，很多學(xué)生容易把英文字母與漢語(yǔ)拼音混淆，所以在課堂學(xué)習(xí)過程中，我會(huì)突出“小組合作”的作用，充分將學(xué)講計(jì)劃應(yīng)用到我的英語(yǔ)課堂中，讓每個(gè)小組的同學(xué)利用課余時(shí)間，做一套26個(gè)字母的卡片，每節(jié)課預(yù)備鈴一響，我會(huì)給孩子5分鐘時(shí)間，讓他們?cè)凇皩W(xué)講小組”內(nèi)反復(fù)認(rèn)讀字母卡片，通過互幫互助的形式加深他們對(duì)26個(gè)字母的學(xué)習(xí)。經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生們逐漸擺脫漢語(yǔ)拼音對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響。在課堂上，我鼓勵(lì)學(xué)生賦予每個(gè)字母以新的生命，比如字母A，將它作為26個(gè)字母的小班長(zhǎng)，讀字母A時(shí)要鏗鏘有力，讓字母A活躍起來(lái)。有時(shí)候我會(huì)讓學(xué)生們通過自己的身體擺出字母的姿勢(shì)，讓孩子們?nèi)フJ(rèn)、去讀。

在三年級(jí)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)孩子們的想象力是出乎我的意料。同時(shí)在教學(xué)過程中我也遇到過很多難題和困惑，比如說：英文字母G和J的學(xué)習(xí)，這兩個(gè)字母讀音很相似，學(xué)生們?cè)谡J(rèn)讀時(shí)極容易混淆，所以要教會(huì)學(xué)生們這兩個(gè)字母的發(fā)音，實(shí)非易事。經(jīng)過反復(fù)的思索和請(qǐng)教，我決定以Guessing Game的形式，帶著孩子們?cè)谟螒蛑休p松學(xué)習(xí)長(zhǎng)元音/ i：/與雙元音/ei/的區(qū)別。在課堂上，我永遠(yuǎn)是孩子們的朋友，我夸張的讀著/ i：/和/ei/，放大口型，讓學(xué)生們和我一起玩瘋狂英語(yǔ)。經(jīng)過這一環(huán)節(jié)，我再讓孩子們回歸學(xué)習(xí)小組，讓孩子們?cè)诮M內(nèi)比讀，這種方式極大的激發(fā)了孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

二、用情朗讀，使學(xué)生向正確語(yǔ)音看齊

在完整對(duì)話語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)上，學(xué)生們極容易受漢語(yǔ)的影響，在讀對(duì)話時(shí)，毫無(wú)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，聽起來(lái)似乎像是在說漢語(yǔ)。特別在我們農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生們基本上都存在著口音的問題，在以口音來(lái)讀英語(yǔ)，這對(duì)我來(lái)說又是一大難題。經(jīng)過反復(fù)地聽課，加之自己的反思，我領(lǐng)悟到了孩子們其實(shí)是非常具有模仿天性的，所以，我開始充分利用晨讀的時(shí)間，讓孩子們反復(fù)跟著錄音讀，讓學(xué)生模仿錄音里每句話的語(yǔ)音與語(yǔ)調(diào)，以及說話的感情，讓學(xué)生們仿佛置身于這個(gè)對(duì)話語(yǔ)篇之中。在課堂上開展閱讀比賽，讓學(xué)生先以學(xué)習(xí)小組為單位互相PK，小組冠軍再進(jìn)行班級(jí)PK，評(píng)選出英語(yǔ)朗讀之星。

在教學(xué)上，我尤其重視cartoon time 這一板塊的教學(xué)，在三年級(jí)課本中，story time以學(xué)習(xí)新的單詞和句型為主，所以很多時(shí)候我們都將重點(diǎn)設(shè)于第一課時(shí)教學(xué)中。知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)固然重要，可是cartoon time是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的，這一部分更能為提升孩子們的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)提供一個(gè)契機(jī)。在Bobby 與Sam的故事中，要鼓勵(lì)學(xué)生跟讀課文，使學(xué)生們身臨其境地進(jìn)入角色，將真實(shí)情感完全付諸其中，用情去朗讀，包括相應(yīng)動(dòng)作與背景發(fā)出的聲音，這種模仿激勵(lì)了學(xué)生們的情感閱讀與情感朗讀。

三、用情朗讀，幫學(xué)生們重情重義

現(xiàn)如今我們所推行的三維教學(xué)目標(biāo)，除了知識(shí)與技能、過程與方法這兩個(gè)耳熟能詳?shù)哪繕?biāo)，我們更要關(guān)注情感態(tài)度和價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)?！敖逃粋€(gè)肩膀挑著學(xué)生的現(xiàn)在，一個(gè)肩膀挑著學(xué)生的未來(lái)?！庇腥苏f，“這話說得太大，一個(gè)教師才能教幾十個(gè)學(xué)生，又何以影響整個(gè)國(guó)民素質(zhì)。”其實(shí)不然，如果你仔細(xì)斟酌，便會(huì)發(fā)現(xiàn)這句話如此鏗鏘有力。我們每位教師雖然只教了部分學(xué)生，但是我們的學(xué)生加起來(lái)那不就是祖國(guó)的未來(lái)嗎？我們希望祖國(guó)的未來(lái)能夠美好而燦爛，那么就請(qǐng)你真心對(duì)待每個(gè)孩子，因?yàn)槲磥?lái)是靠他們來(lái)實(shí)現(xiàn)的。知識(shí)與技能的教育雖然至關(guān)重要，但是孩子們的高尚品德和善良人格教育，更為重要，從英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說，在每個(gè)板塊的教學(xué)中都要突出情感目標(biāo)。

比如，譯林三年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)的第三單元《My friend》story time的教學(xué)板塊中，可以在語(yǔ)篇教學(xué)之后進(jìn)行情感升華，出示語(yǔ)句“A friend in need is a friend indeed.” 讓學(xué)生們懂得要真心對(duì)待他人，珍惜身邊的朋友與家人。學(xué)生們?cè)跁緦W(xué)習(xí)之外能真實(shí)體會(huì)到這種情感。在教學(xué)中，我們可能看似微不足道的一句話，卻會(huì)讓孩子們懂得人生的一些道理，讓他們學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)生活。

用情教學(xué)，用愛教學(xué)，用情閱讀，用愛朗讀，我希冀用情感之光照亮我的課堂，讓孩子們真實(shí)的學(xué)習(xí)，用心用情的學(xué)習(xí)！

參考文獻(xiàn)：

[1]郜麗萍. 論朗讀在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用[J]. 西部素質(zhì)教育， 2016， 2（017）：175-175.