李樂清
摘 ?要:本文結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),闡述了作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師,在教學(xué)過程中所遇到的困惑。并結(jié)合了實(shí)際的教學(xué)案例,闡述了在英語(yǔ)課堂上學(xué)生如何用情學(xué)習(xí)與朗讀,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在文章中,強(qiáng)調(diào)了教學(xué)三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),突出情感態(tài)度與價(jià)值觀的重要性,呼吁教師要真心育人,為祖國(guó)的未來(lái)奉獻(xiàn)力量。
關(guān)鍵詞:用情朗讀;三維目標(biāo);小組;英語(yǔ)
于漪老師曾說:“我一輩子做教師,一輩子學(xué)做教師。”教育,看似一個(gè)微不足道的詞語(yǔ),實(shí)則是傳承人類精神文明和物質(zhì)文明的載體,是人類希望的寄托。好的教育關(guān)系到祖國(guó)下一代的國(guó)民素質(zhì),所以作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師,我熱愛這個(gè)講臺(tái),我更加熱愛我的英語(yǔ)課堂。如何讓學(xué)生能夠在英語(yǔ)課堂上用情地學(xué)習(xí)與朗讀,是我一直在探索的問題。于是,本文我主要就這個(gè)問題說說我自己的一些做法和感悟,與大家共同探討。
一、用情朗讀,讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)
我是一名農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教師,對(duì)于這個(gè)職業(yè)還有很多困惑與期盼。自從我站上講臺(tái)的那一刻起,我深知自己身上所肩負(fù)的重?fù)?dān)。望著孩子們那一張張童真單純的笑臉,我感受到了孩子們對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱切期望,尤其是我作為一名三年級(jí)的英語(yǔ)教師。三年級(jí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起點(diǎn),如何培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣至關(guān)重要。漢語(yǔ)作為學(xué)生的母語(yǔ),從小到大熏陶著孩子們的語(yǔ)言素養(yǎng),所以在接觸一門新的語(yǔ)言時(shí),孩子們會(huì)迸發(fā)出對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的期盼與渴望,但是漢語(yǔ)對(duì)孩子們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響也是不容小覷的。
就拿英語(yǔ)26個(gè)字母學(xué)習(xí)來(lái)說,很多學(xué)生容易把英文字母與漢語(yǔ)拼音混淆,所以在課堂學(xué)習(xí)過程中,我會(huì)突出“小組合作”的作用,充分將學(xué)講計(jì)劃應(yīng)用到我的英語(yǔ)課堂中,讓每個(gè)小組的同學(xué)利用課余時(shí)間,做一套26個(gè)字母的卡片,每節(jié)課預(yù)備鈴一響,我會(huì)給孩子5分鐘時(shí)間,讓他們?cè)凇皩W(xué)講小組”內(nèi)反復(fù)認(rèn)讀字母卡片,通過互幫互助的形式加深他們對(duì)26個(gè)字母的學(xué)習(xí)。經(jīng)過反復(fù)練習(xí),學(xué)生們逐漸擺脫漢語(yǔ)拼音對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響。在課堂上,我鼓勵(lì)學(xué)生賦予每個(gè)字母以新的生命,比如字母A,將它作為26個(gè)字母的小班長(zhǎng),讀字母A時(shí)要鏗鏘有力,讓字母A活躍起來(lái)。有時(shí)候我會(huì)讓學(xué)生們通過自己的身體擺出字母的姿勢(shì),讓孩子們?nèi)フJ(rèn)、去讀。
在三年級(jí)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)孩子們的想象力是出乎我的意料。同時(shí)在教學(xué)過程中我也遇到過很多難題和困惑,比如說:英文字母G和J的學(xué)習(xí),這兩個(gè)字母讀音很相似,學(xué)生們?cè)谡J(rèn)讀時(shí)極容易混淆,所以要教會(huì)學(xué)生們這兩個(gè)字母的發(fā)音,實(shí)非易事。經(jīng)過反復(fù)的思索和請(qǐng)教,我決定以Guessing Game的形式,帶著孩子們?cè)谟螒蛑休p松學(xué)習(xí)長(zhǎng)元音/ i:/與雙元音/ei/的區(qū)別。在課堂上,我永遠(yuǎn)是孩子們的朋友,我夸張的讀著/ i:/和/ei/,放大口型,讓學(xué)生們和我一起玩瘋狂英語(yǔ)。經(jīng)過這一環(huán)節(jié),我再讓孩子們回歸學(xué)習(xí)小組,讓孩子們?cè)诮M內(nèi)比讀,這種方式極大的激發(fā)了孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
二、用情朗讀,使學(xué)生向正確語(yǔ)音看齊
在完整對(duì)話語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)上,學(xué)生們極容易受漢語(yǔ)的影響,在讀對(duì)話時(shí),毫無(wú)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),聽起來(lái)似乎像是在說漢語(yǔ)。特別在我們農(nóng)村小學(xué),學(xué)生們基本上都存在著口音的問題,在以口音來(lái)讀英語(yǔ),這對(duì)我來(lái)說又是一大難題。經(jīng)過反復(fù)地聽課,加之自己的反思,我領(lǐng)悟到了孩子們其實(shí)是非常具有模仿天性的,所以,我開始充分利用晨讀的時(shí)間,讓孩子們反復(fù)跟著錄音讀,讓學(xué)生模仿錄音里每句話的語(yǔ)音與語(yǔ)調(diào),以及說話的感情,讓學(xué)生們仿佛置身于這個(gè)對(duì)話語(yǔ)篇之中。在課堂上開展閱讀比賽,讓學(xué)生先以學(xué)習(xí)小組為單位互相PK,小組冠軍再進(jìn)行班級(jí)PK,評(píng)選出英語(yǔ)朗讀之星。
在教學(xué)上,我尤其重視cartoon time 這一板塊的教學(xué),在三年級(jí)課本中,story time以學(xué)習(xí)新的單詞和句型為主,所以很多時(shí)候我們都將重點(diǎn)設(shè)于第一課時(shí)教學(xué)中。知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)固然重要,可是cartoon time是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的,這一部分更能為提升孩子們的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)提供一個(gè)契機(jī)。在Bobby 與Sam的故事中,要鼓勵(lì)學(xué)生跟讀課文,使學(xué)生們身臨其境地進(jìn)入角色,將真實(shí)情感完全付諸其中,用情去朗讀,包括相應(yīng)動(dòng)作與背景發(fā)出的聲音,這種模仿激勵(lì)了學(xué)生們的情感閱讀與情感朗讀。
三、用情朗讀,幫學(xué)生們重情重義
現(xiàn)如今我們所推行的三維教學(xué)目標(biāo),除了知識(shí)與技能、過程與方法這兩個(gè)耳熟能詳?shù)哪繕?biāo),我們更要關(guān)注情感態(tài)度和價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)?!敖逃粋€(gè)肩膀挑著學(xué)生的現(xiàn)在,一個(gè)肩膀挑著學(xué)生的未來(lái)?!庇腥苏f,“這話說得太大,一個(gè)教師才能教幾十個(gè)學(xué)生,又何以影響整個(gè)國(guó)民素質(zhì)。”其實(shí)不然,如果你仔細(xì)斟酌,便會(huì)發(fā)現(xiàn)這句話如此鏗鏘有力。我們每位教師雖然只教了部分學(xué)生,但是我們的學(xué)生加起來(lái)那不就是祖國(guó)的未來(lái)嗎?我們希望祖國(guó)的未來(lái)能夠美好而燦爛,那么就請(qǐng)你真心對(duì)待每個(gè)孩子,因?yàn)槲磥?lái)是靠他們來(lái)實(shí)現(xiàn)的。知識(shí)與技能的教育雖然至關(guān)重要,但是孩子們的高尚品德和善良人格教育,更為重要,從英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說,在每個(gè)板塊的教學(xué)中都要突出情感目標(biāo)。
比如,譯林三年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)的第三單元《My friend》story time的教學(xué)板塊中,可以在語(yǔ)篇教學(xué)之后進(jìn)行情感升華,出示語(yǔ)句“A friend in need is a friend indeed.” 讓學(xué)生們懂得要真心對(duì)待他人,珍惜身邊的朋友與家人。學(xué)生們?cè)跁緦W(xué)習(xí)之外能真實(shí)體會(huì)到這種情感。在教學(xué)中,我們可能看似微不足道的一句話,卻會(huì)讓孩子們懂得人生的一些道理,讓他們學(xué)會(huì)感恩,學(xué)會(huì)生活。
用情教學(xué),用愛教學(xué),用情閱讀,用愛朗讀,我希冀用情感之光照亮我的課堂,讓孩子們真實(shí)的學(xué)習(xí),用心用情的學(xué)習(xí)!
參考文獻(xiàn):
[1]郜麗萍. 論朗讀在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用[J]. 西部素質(zhì)教育, 2016, 2(017):175-175.