丁菡

如果問我，當(dāng)一個(gè)老師最高興的事是什么，我的回答一定會(huì)是：感受到學(xué)生對(duì)這個(gè)世界有全新的感知方式。

記得初一下學(xué)期的一個(gè)冬天，我讓學(xué)生們做語言表達(dá)練習(xí)：描述一個(gè)有關(guān)生物多樣性的會(huì)議標(biāo)志。但很可惜，他們似乎都忽略了一個(gè)細(xì)節(jié)，那就是標(biāo)志的右下角有一個(gè)印章的圖案。我說：“同學(xué)們，如果你們仔細(xì)一點(diǎn)兒發(fā)現(xiàn)了這個(gè)印章，你們就能聯(lián)想到這個(gè)會(huì)標(biāo)還和中國(guó)傳統(tǒng)文化緊密相關(guān)?！闭f完，我就看見學(xué)生立即露出恍然大悟的表情，“我還以為這是一個(gè)二維碼！”這還真是現(xiàn)在的中學(xué)生才能給出的答案。

第二節(jié)課時(shí)，我先告訴同學(xué)們?nèi)绾伪嬲J(rèn)印章，然后對(duì)他們說：“其實(shí)同學(xué)們的感覺都特別敏銳，印章的圖案很像大家熟悉的二維碼，掃一掃就能知道很多信息。古人也能通過字畫上的印章了解很多信息，比如作者、朝代乃至這件物品的經(jīng)歷。這可以說是咱們中國(guó)文化中特殊的‘二維碼！”說到這里，我看到很多同學(xué)都張著嘴發(fā)出“哦”的聲音。

后來我驚喜地發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)開始對(duì)印章產(chǎn)生興趣。課間休息時(shí)圍在一起研究小篆和流行圖案的特點(diǎn)，在視頻網(wǎng)站學(xué)習(xí)雕刻橡皮章，他們也想制作一些傳統(tǒng)又現(xiàn)代的“二維碼”。

初二下學(xué)期，我給學(xué)生們布置了一個(gè)閱讀訓(xùn)練任務(wù)，閱讀張潔的《撿麥穗》。上課時(shí)我問起大家的感受，學(xué)生對(duì)我說：“老師，我都不知道麥穗長(zhǎng)什么樣……”我把飽滿的麥穗圖片投影到大屏幕上，課堂立刻活躍起來。我讓學(xué)生們齊聲朗讀了選段的第一句話：“當(dāng)我剛能歪歪咧咧提著一個(gè)籃子跑路的時(shí)候，我就跟在大姐姐身后撿麥穗了。”我問：“同學(xué)們猜猜‘歪歪咧咧走路的時(shí)候，是什么時(shí)候？”學(xué)生立即搶答：“應(yīng)該是3歲，我弟弟3歲就會(huì)走路了。”我又問大家：“那同學(xué)們看看文中這個(gè)‘我，又在干什么？”“撿麥穗！”他們的聲音清脆又自信?！澳钦f明了什么？你感覺到了什么？”“我感覺到文中的‘我家境應(yīng)該不好，所以這么小就要出來撿麥穗了……”

“我看不見田里的麥穗，卻總是看見螞蚱和蝴蝶?！弊x到這里，我感覺他們不太有共鳴。我把書放下問：“同學(xué)們，如果地上有一個(gè)玻璃球，還有一張百元大鈔，你們會(huì)撿哪一個(gè)？”“當(dāng)然會(huì)撿百元大鈔?。　彼麄兘拥?。我笑著說：“你們都長(zhǎng)大了！來，我們回過頭看看文中的‘我呢？”“哦！她都不去撿可以吃，也可以貼補(bǔ)家用的麥穗，她去抓螞蚱和蝴蝶！”我說：“對(duì)呀，在她心里，螞蚱和蝴蝶可比麥穗重要多了。”班里的學(xué)生紛紛點(diǎn)頭說：“那還真的是個(gè)小朋友！”

“作者張潔并沒有直接寫自己的年齡、家庭和性格特點(diǎn)，但是我們都能夠從文中讀出來。雖然大家都沒有撿過麥穗，沒有在田里捉過螞蚱和蝴蝶，但只要結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，還是可以理解和體會(huì)文字背后傳達(dá)出來的信息和情感?！?/p>

我很高興，學(xué)生們已經(jīng)有了他們自己了解世界的二維碼。

（林小菊摘自《讀者·校園版》）