宋燁

幼兒在美術館通過主動和館內(nèi)的材料、環(huán)境相互作用進行自主學習，他們在觀察、探索、操作、體驗等過程中提高了創(chuàng)造力并提升了美術素養(yǎng)。

前不久，我買回來一些木夾子，原本用這些木夾子夾幼兒的繪畫作品并展示在美術館的繪畫區(qū)，但發(fā)現(xiàn)木夾子夾上幼兒的作品并不美觀，后來改用了彩色的燕尾夾。這些被“淘汰”的木夾子就被我隨手放在繪畫區(qū)的桌柜里。在之后的一次活動中，我觀察到繪畫區(qū)的幼兒在完成作品后翻出了桌柜里的木夾子，并在上面畫了起來。原來木夾子除了可以夾東西，還可以作為繪畫的載體呢。既然幼兒愿意在木夾子上畫畫，我為什么不直接提供木夾子給他們盡情地繪畫呢。

場景一：在木夾子上畫畫吧

第二天，我有意識地把木夾子投放進繪畫區(qū)供幼兒繪畫。

活動前，我與幼兒交談：“這幾天我們在紙、鵝卵石、樹枝上畫畫，你們還想在什么地方畫畫呢？”幼兒發(fā)現(xiàn)繪畫區(qū)新增了許多木夾子，瞳瞳還發(fā)現(xiàn)了有些木夾子上已經(jīng)被畫上了畫。他拿起一個木夾子說：“我們在這些夾子上畫畫吧?！蔽依^續(xù)問道：“木夾子小小的，上面可以畫些什么呢？”越越說：“可以畫一些彩色的小圓圈。”琳琳說：“可以畫小花。”萌萌說：“可以用橫線和豎線在夾子上畫出一個一個小格子，然后再在每個格子里涂上不同的顏色，把它變成彩色的?！甭牭接變悍e極地參與討論，我回應道：“你們都很有想法，一會你們可以選擇這里的水彩筆、記號筆、馬克筆、蠟筆等試著在木夾子上畫一畫吧?！庇變毫⒖桃阅緤A子為“畫紙”開始了繪畫。由于幼兒之前已經(jīng)有在鵝卵石、樹枝上繪畫的相關經(jīng)驗，他們很快就在木夾子上畫出了彩虹、彩色的泡泡、黑白相間的 “斑馬紋”、彩色的幾何圖案，等等。每一位幼兒畫得都很認真、投入，木夾子被畫得非常漂亮。活動結束時，幼兒很開心，我請幼兒把自己畫好的木夾子展示在繪畫區(qū)的桌子上。他們互相交談、討論著這些畫好的木夾子，爭著向小伙伴們介紹自己畫的木夾子。

場景二：木夾子變出機器人啦

幾天過后，有些幼兒對畫木夾子的興趣還很濃，有些幼兒對畫木夾子已經(jīng)沒有興趣了。我觀察到小熙拿著他之前畫好的木夾子開始撥弄了起來。他把一個夾子疊在另一個夾子的上面，然后又拿了一個夾子繼續(xù)往上夾，結果三個夾子倒了。我在一旁靜靜地觀察，看著他到底要做些什么？他沒有放棄，過了一會，他把一個夾子夾在了另一個夾子上，接著，他又拿了幾個夾子繼續(xù)往第一個夾子上夾，不一會好多夾子都被他夾在了一起。小熙高興地喊了起來：“看！我的夾子站起來了！”他這一喊吸引了其他幼兒的注意，大家都看了過來。原來小熙用幾個木夾子夾出了一個機器人，有的木夾子變成了機器人的胳膊，有的木夾子變成了機器人的腿。這引起了幼兒的極大興趣。就在這時，丫丫說：“機器人還沒有嘴巴呢?！毙∥趸卮鹫f：“夾子做嘴巴太大了，所以我沒有做。”可可指了指綜合創(chuàng)意區(qū)說：“那有好多材料，或許有可以做機器人嘴巴的材料?！本C合創(chuàng)意區(qū)里有吸管、毛根、剪刀、膠帶、乳膠、輕黏土等，我鼓勵小熙說：“你到綜合創(chuàng)意區(qū)看看有沒有你能用到的材料?！毙∥蹩焖俚刈吡诉^去，挑選了吸管做了機器人的嘴巴、紐扣做機器人的眼睛，還用毛根給機器人做了頭頂上的螺旋槳。最后，我請小熙把自己的立體作品布置在綜合創(chuàng)意區(qū)的展示臺上，向大家介紹自己的作品。

案例分析：

1. 尊重幼兒學習主體地位，重視幼兒直接經(jīng)驗的獲得

幼兒是游戲的主人，如何在美術館的活動中發(fā)揮他們的主人翁意識、如何尊重幼兒的學習主體地位、如何重視幼兒直接經(jīng)驗的獲得是值得我們思考的問題?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中講到“營造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂于表達表現(xiàn)”，“在幼兒自主表達創(chuàng)作過程中，不做過多的干預或把自己的意愿強加給幼兒，在幼兒需要時再給予具體的幫助”。場景一畫夾子活動中，我引導幼兒圍繞“夾子上畫什么”展開討論，尊重幼兒的意愿，讓幼兒自由繪畫，同時為幼兒準備了各種各樣的繪畫工具供幼兒選擇。場景二中我沒有過多地干預幼兒對夾子新玩法的探索，而是在一邊靜靜地觀察，耐心地等待。在幼兒需要幫助的時候給予一定的引導，充分尊重幼兒的探索行為，引導他們在操作中獲得直接經(jīng)驗。

2. 關注幼兒經(jīng)驗的差異性和發(fā)展性

杜威認為，經(jīng)驗是教育的靈魂，離開經(jīng)驗就沒有生長，也就沒有教育。畫了幾天的木夾子之后，幼兒的經(jīng)驗開始出現(xiàn)了差異。有些幼兒對畫木夾子興趣仍然很濃，他們繼續(xù)在畫夾子；有些幼兒則不愿再畫木夾子，他們的興趣開始遷移到用木夾子做立體造型上，這體現(xiàn)了幼兒經(jīng)驗是有差異性的。我尊重他們，一方面支持對畫夾子興趣還很濃的幼兒繼續(xù)畫夾子，另一方面對于興趣開始轉移的幼兒也不加制止，同時還在適當?shù)臅r候給予他們支持，給他們提供各種各樣的材料，幫助他們及時地將興趣轉移到立體造型的探索中，盡量給幼兒提供多維度發(fā)展的空間。

經(jīng)驗是具有連續(xù)性、發(fā)展性的。場景二中，幼兒的經(jīng)驗由畫木夾子逐漸遷移到立體造型上，在這個立體造型的過程中幼兒由最先把木夾子疊、夾站起來，再到后來用木夾子做出一個立體的造型，最后到用各種輔助材料完成一個完整的機器人。他的經(jīng)驗是連續(xù)的并一步步發(fā)展的，在這個過程中，美術創(chuàng)意區(qū)各種各樣的材料支持了幼兒經(jīng)驗的發(fā)展。

3. 提供豐富的、適宜的材料

豐富適宜的材料啟迪幼兒的創(chuàng)造。生活中有很多材料除了具有自己本體的功能性價值，還有一些其他美術創(chuàng)意方面的價值。幼兒在與材料互動的過程中常常有教師想不到的創(chuàng)造性玩法，教師可通過提供豐富的、適宜的材料來支持幼兒的創(chuàng)意和探索。無論是場景一畫夾子活動里的木夾子，還是場景二木夾子變機器人中的毛根、吸管，這些材料都是幼兒自己從美術館綜合創(chuàng)意區(qū)的材料中發(fā)現(xiàn)并利用的，因此，為幼兒提供豐富多樣的材料非常重要。豐富適宜的材料能夠誘發(fā)并支撐著幼兒自發(fā)的美術探索行為，也是他們創(chuàng)造力的靈感來源。

4. 及時展示幼兒的作品

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：“展示幼兒的作品，鼓勵幼兒用自己的作品或藝術品布置環(huán)境?！眻鼍耙恢杏變寒嫷哪緤A子，場景二中木夾子變的機器人，我都請幼兒展示在美術館。一方面是用展示的方式支持幼兒自發(fā)的藝術表現(xiàn)和創(chuàng)造，另一方面也是方便幼兒間的交流，發(fā)揮同伴間的示范作用，豐富幼兒的經(jīng)驗。