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        科研合作對(duì)高等教育領(lǐng)域產(chǎn)出論文被引頻次的影響

        2021-09-22 08:42:58黃雪梅
        高教探索 2021年8期

        黃雪梅

        摘 要:基于對(duì)2016-2018年14種CSSCI期刊5753篇論文的分析發(fā)現(xiàn),高等教育領(lǐng)域獨(dú)作論文占比逐年減少,合作論文在高等教育領(lǐng)域占據(jù)半壁江山(約5825%)。合作以師生型、師師型為主,師生合作多以導(dǎo)師為一作,呈現(xiàn)以2-3人的小規(guī)模合作特征。合作論文被引頻次隨作者人數(shù)增多而提高,地理鄰近(校內(nèi)/同省市)與社會(huì)鄰近對(duì)合作論文被引頻次有顯著正向影響。為提升高等教育領(lǐng)域合作質(zhì)量,應(yīng)控制一定人數(shù)進(jìn)行中小規(guī)模的合作研究,利用校內(nèi)、同省市的物理接近優(yōu)勢(shì)開展科研合作、創(chuàng)設(shè)教師群體首次合作的機(jī)會(huì)。

        關(guān)鍵詞:科研合作;被引頻次;鄰近理論

        我們身處“大科學(xué)”時(shí)代,研究者雖以學(xué)科為陣地結(jié)成“學(xué)術(shù)部落”,分享屬于本共同體的學(xué)術(shù)規(guī)范及價(jià)值準(zhǔn)則,但“現(xiàn)代科學(xué)的領(lǐng)域是如此地廣闊,以至于任何單一個(gè)人只能相應(yīng)地理解其微小的一部分”[1]。為解決復(fù)雜問(wèn)題、獲得研究資金與設(shè)備、擴(kuò)大學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)等,多數(shù)教師傾向與他人開展學(xué)科或跨學(xué)科合作,這種行為不僅體現(xiàn)在理工科領(lǐng)域,越來(lái)越多的人文社科教師亦趨向合作,“雖然離得較遠(yuǎn),規(guī)模也較小”[2]。

        諸多研究表明合作能夠提高科研產(chǎn)出論文的被引次數(shù)、擴(kuò)大學(xué)術(shù)影響力,縱然教育學(xué)領(lǐng)域的合作不如自然學(xué)科那般頻繁,但以合作發(fā)文看,國(guó)內(nèi)教育學(xué)的合作論文占比已由2000年的20%上升至2013年的52%[3]。從對(duì)《中國(guó)高教研究》編輯部近6年關(guān)于高校高等教育論文發(fā)表的分析發(fā)現(xiàn),2014-2018年高校高等教育科研論文獨(dú)作率逐年走低,2014年獨(dú)作論文的比例是5205%,2018年已下降到4297%;與之相反的是合作率的提升,自2014年的占比4795%上升至2018年的5703%(2019年稍有反彈),其中合作以2-3人居多。[4][5][6]專門針對(duì)高等教育領(lǐng)域教師科研合作的研究分析了該領(lǐng)域教師合作的增加趨勢(shì)、合作類型、合作方式及合作單位等基本情況,但高等教育領(lǐng)域合作研究與產(chǎn)出論文被引次數(shù)有著怎樣的關(guān)系呢?為此,本文嘗試從量化分析的視角探究這樣一個(gè)問(wèn)題:高等教育領(lǐng)域合作論文的作者規(guī)模及作者的多維鄰近性對(duì)產(chǎn)出論文被引頻次產(chǎn)生怎樣的影響?

        一、 文獻(xiàn)回顧與研究假設(shè)

        高校教師的科研合作行為在近些年呈現(xiàn)不斷上升的態(tài)勢(shì),誠(chéng)然,合著發(fā)表僅是合作研究的“不完美代表”,但因其具備可驗(yàn)證、易操作等特質(zhì)被廣泛應(yīng)用在合作研究領(lǐng)域。關(guān)于合作研究對(duì)產(chǎn)出論文的影響,多數(shù)研究以合作文章的被引數(shù)及期刊等級(jí)作為質(zhì)量指標(biāo),影響論文質(zhì)量的因素比較多元,如學(xué)科差異、合作類型、合作者能力、合作者的技術(shù)距離、制度相似性等,絕大多數(shù)研究得出合作可增加學(xué)術(shù)論文發(fā)表的數(shù)量、提升學(xué)術(shù)論文的被引、創(chuàng)新知識(shí)等正面積極的結(jié)論,但亦有研究指出合作對(duì)產(chǎn)出數(shù)量的影響并不明顯,合作更多的價(jià)值是提高了合作論文的質(zhì)量[7],并且合著成果的質(zhì)量也存在著學(xué)科差異[8]。為回答本文的研究問(wèn)題,本節(jié)首先從合作規(guī)模出發(fā)思考合作對(duì)論文被引頻次的作用,隨后回顧區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域廣泛使用的鄰近理論并在此基礎(chǔ)上提出地理鄰近與社會(huì)鄰近在本文的應(yīng)用研究假設(shè)。

        (一)合作規(guī)模

        在研究愈發(fā)側(cè)重集體工作的當(dāng)下,團(tuán)隊(duì)研究產(chǎn)出的被引率相較于個(gè)人更高,論文被引隨著合作者人數(shù)的增加而增加,但這并非意味著合作論文被引會(huì)隨著合作人數(shù)無(wú)限增長(zhǎng),科學(xué)學(xué)領(lǐng)域的研究指出,被引頻次與作者人數(shù)之間是“倒U”關(guān)系,也就是合作研究存在最佳規(guī)模[9]。高等教育學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的合作研究在近些年的攀升,也需要我們對(duì)作者規(guī)模與論文被引之間可能存在的關(guān)系進(jìn)行探究,在此提出假設(shè)1:

        H1:合作者規(guī)模與論文被引頻次存在顯著正向關(guān)系

        (二)地理鄰近

        鄰近性概念最初可追溯到上個(gè)世紀(jì)初期阿爾弗雷德·馬歇爾(Alfred Marshall)研究集群經(jīng)濟(jì)時(shí)所提出[10],指“集群內(nèi)部經(jīng)濟(jì)活動(dòng)主體在位置上的協(xié)同,即地理鄰近”[11]。法國(guó)鄰近動(dòng)力學(xué)派是豐富鄰近理論的先驅(qū),在地理鄰近之外增加了諸如組織鄰近等概念[12];博施瑪(Boschma)在鄰近與學(xué)習(xí)、創(chuàng)新關(guān)系的研究中將鄰近分為地理鄰近、認(rèn)知鄰近、組織鄰近、社會(huì)鄰近、制度鄰近五個(gè)維度[13]。后來(lái)雖然不斷地有其他研究者提出技術(shù)鄰近、文化鄰近、語(yǔ)言鄰近等,但主要研究依據(jù)還是博施瑪?shù)挠^點(diǎn)。本文借鑒被普遍使用的博施瑪?shù)难芯砍晒?,且鑒于組織鄰近與制度鄰近的極大相似性、高等教育論文作者單位屬性多是高等院校,故在制度鄰近上不存在明顯差異,同時(shí)考慮相關(guān)數(shù)據(jù)的可獲得性,本文使用該理論的地理鄰近、社會(huì)鄰近兩個(gè)維度,以此分析合作對(duì)合作論文被引的影響。

        地理鄰近指行動(dòng)者在空間地域上的接近度,其對(duì)合作的影響體現(xiàn)在增加了合作機(jī)會(huì)、提高了合作質(zhì)量。莫里森(Morrison P S)等人對(duì)惠靈頓維多利亞大學(xué)科學(xué)系研究者的探究表明,合作不僅得益于智力接近,而且深受物理接近的影響,惠靈頓維多利亞大學(xué)科學(xué)家?guī)缀跻话氲暮献髡呤切?nèi)其他研究人員。[14]盡管信息技術(shù)的巨大進(jìn)步極大地便利了人們的溝通交流,但空間距離依然影響著合作工作的開展,近距離的接觸不僅催生合作的產(chǎn)生,而且因?yàn)楸阌谶M(jìn)行面對(duì)面的交流從而正向影響教師的科研績(jī)效。不過(guò),地理鄰近并非越近越好,地理位置過(guò)度接近會(huì)產(chǎn)生“空間鎖定”(spatial lock-in)從而限制知識(shí)創(chuàng)新[15],已有研究也證明遠(yuǎn)距離的國(guó)際合作不僅產(chǎn)出較高被引的成果,參與國(guó)際合作的研究者也能積累個(gè)人科技人力資本[16],且當(dāng)研究需要明確的合作分工時(shí),科學(xué)家可能更關(guān)心的是尋找到最合適的合作伙伴而并不刻意在乎空間距離的遠(yuǎn)近[17]。于此,提出本文的研究假設(shè)2:

        H2:合作者的地理鄰近對(duì)合作論文被引頻次產(chǎn)生顯著正向影響

        (三)社會(huì)鄰近

        社會(huì)鄰近,源于社會(huì)嵌入理論,是指“當(dāng)個(gè)體微觀層面的關(guān)系因基于友情、親情和反復(fù)互動(dòng)經(jīng)歷而產(chǎn)生信任時(shí)所形成的社會(huì)嵌入關(guān)系”[18]。社會(huì)關(guān)系的接近是合作產(chǎn)生的有利基礎(chǔ),有著共同經(jīng)歷的個(gè)人促進(jìn)知識(shí)在學(xué)術(shù)群體中的擴(kuò)散與傳播,就我國(guó)高等教育領(lǐng)域而言,合作研究多發(fā)生于校內(nèi)二級(jí)學(xué)院教師[19]以及同校內(nèi)教師之間,這反映了地理鄰近的優(yōu)勢(shì),也表明社會(huì)關(guān)系接近是教師合作的基礎(chǔ)。社會(huì)關(guān)系鄰近的合作者基于信任基礎(chǔ)開展及時(shí)有效的溝通,能夠全心全意地投入到研究主題中,這種彼此信任與較少?zèng)_突的關(guān)系還能夠減少合作中的“搭便車”行為及不確定性[20]。社會(huì)鄰近是鄰近理論的維度之一,多數(shù)研究聚集在只分析地理鄰近這個(gè)單一維度,對(duì)其他鄰近維度如社會(huì)鄰近的分析也多是探究其增加了后續(xù)合作的可能[21],缺乏社會(huì)鄰近是否影響了合作論文被引的研究。經(jīng)過(guò)閱讀文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn),高等教育有關(guān)合作研究的分析較少考慮到合作者之前的社會(huì)聯(lián)系是否提升了論文被引頻次,本文基于該思考提出假設(shè)3:

        H3:合作者的社會(huì)鄰近對(duì)合作論文被引頻次產(chǎn)生顯著正向影響

        二、 數(shù)據(jù)與變量

        (一)數(shù)據(jù)來(lái)源

        科學(xué)社會(huì)學(xué)著名學(xué)者科爾兄弟指出,在物理學(xué)科,文章發(fā)表(含當(dāng)年)后5年內(nèi)的引用占據(jù)所有引用的一半[22]。為避免發(fā)表時(shí)間早晚的影響,一般以5年或3年為引用時(shí)間窗,考慮到高等教育學(xué)研究的實(shí)際引用情況,本文選擇發(fā)表至今最短有3年最長(zhǎng)有5年(含發(fā)表當(dāng)年)時(shí)間的論文,具體時(shí)間段是2016-2018年。在期刊選取上,挑選14種2016-2018年的CSSCI期刊(含擴(kuò)展版,下同):《教育研究》、《北京大學(xué)教育評(píng)論》、《高等教育研究》、《中國(guó)高教研究》、《江蘇高教》、《復(fù)旦教育論壇》、《高等工程教育研究》、《清華大學(xué)教育研究》、《學(xué)位與研究生教育》、《高教探索》、《大學(xué)教育科學(xué)》《現(xiàn)代大學(xué)教育》、《研究生教育研究》、《高校教育管理》,以上述期刊2016-2018年發(fā)表的學(xué)術(shù)論文為原始數(shù)據(jù)。

        具體檢索過(guò)程如下(以“教育研究”為例):在中國(guó)知網(wǎng)(CNKI)“期刊來(lái)源”欄輸入“教育研究”,時(shí)間為“2016-1-1—2016-12-31”,下載當(dāng)年所有文章,并在EXCEL表格中列出所需條目,如題目、作者、作者人數(shù)、性別、身份、有無(wú)基金、作者單位及所在城市、論文被引頻次等,逐一地查看每篇文章并完善以上條目,缺失的條目顯示空白;其余年份及期刊遵循相同操作程序。檢索中,剔除了投稿須知、研究綜述、會(huì)議綜述、學(xué)者筆談、博論摘要、學(xué)術(shù)通知、非高等教育類、作者信息不全等文章,檢索時(shí)間為2020年12月19日-2021年1月2日。

        數(shù)據(jù)清洗后形成2016-2018年14家CSSCI期刊載文數(shù)據(jù)庫(kù),分析發(fā)現(xiàn)2016-2018年間,《教育研究》等14家期刊的有效論文數(shù)是5753篇,其中獨(dú)作論文2402篇,合作論文3351篇,論文的合著度約為186,合著率約為5825%,高等教育領(lǐng)域每篇論文有183位作者,合著論文比例過(guò)半。

        (二)研究工具

        研究工具如下:(1)2011-2018年14家CSSCI期刊與2016-2018年14家CSSCI期刊載文數(shù)據(jù)庫(kù),前者是確定社會(huì)鄰近變量的數(shù)據(jù)源,后者是全文正式分析的數(shù)據(jù)庫(kù),包括整理過(guò)的獨(dú)作與合作論文。(2)python37計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言與stata150統(tǒng)計(jì)軟件。基于python37開發(fā)Excel宏腳本以自動(dòng)識(shí)別2011-2018年14家CSSCI數(shù)據(jù)庫(kù)中合作者在此次合作的前5年有無(wú)合作,根據(jù)結(jié)果判定社會(huì)鄰近變量取值;stata150為數(shù)據(jù)分析軟件,對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性及回歸分析。

        (三)定義變量

        1.自變量

        合作者規(guī)模:合作者規(guī)模是影響產(chǎn)學(xué)研領(lǐng)域合作績(jī)效的重要因素,一般根據(jù)合作發(fā)表的人數(shù)判斷合作規(guī)模。研究根據(jù)作者人數(shù)定義變量,兩位作者的標(biāo)記2,三位作者的標(biāo)記3,以此類推。為研究高等教育領(lǐng)域的科研合作是否存在最佳合作者規(guī)模,取作者規(guī)模的平方進(jìn)行分析。

        地理鄰近:目前對(duì)合作者地理鄰近的測(cè)量有兩種方法,一是測(cè)量合作者或合作機(jī)構(gòu)之間的球面距離(KM)[23],二是采取相對(duì)距離法判斷是否在同一城市、同一國(guó)家等[24]。本文采用相對(duì)距離法,查看每篇合作論文的作者信息欄,按照作者單位所在城市間的相對(duì)空間距離將合作分為5類:屬于同一個(gè)二級(jí)單位的合作定義為“同院系合作”,標(biāo)記為1;跨二級(jí)單位但屬于同一高校的合作是“同校合作”,記為2;3指來(lái)自相同省份或城市的“同省市合作”,4指合作者來(lái)自國(guó)內(nèi)不同省市的“國(guó)內(nèi)合作”,5指作者中有外國(guó)人員的“國(guó)際合作”。

        社會(huì)鄰近:測(cè)量合作者之間的社會(huì)關(guān)系多采取研究者在此之前是否有合作經(jīng)歷的方法[25]。在此借鑒前人研究,利用python37分析2011-2018年14家CSSCI期刊載文數(shù)據(jù)庫(kù),依次識(shí)別出2016年合作文章作者在2011-2015年、2017年合作文章作者在2012-2016年、2018年合作文章作者在2013-2017年有無(wú)合作(同時(shí)出現(xiàn)兩位相同作者),定義若合作者在此次發(fā)表的前5年有合作發(fā)表標(biāo)識(shí)為1,否則即為0。

        2.因變量

        評(píng)價(jià)論文的常用指標(biāo)有論文被引頻次、期刊影響因子、JCR分區(qū)、是否為高被引論文等,最常用的是前兩者,但兩者又有區(qū)別,期刊影響因子表征該期刊在學(xué)術(shù)圈內(nèi)的整體學(xué)術(shù)水平,而反映論文本身影響力的一種更加直接的指標(biāo)是論文被引頻次[26]。所以,本文以高等教育領(lǐng)域14家CSSCI期刊在2016-2018年間發(fā)表論文的總被引次數(shù)作為因變量,即每篇合作論文在2016-2020年間的引用之和。

        3.控制變量

        為相對(duì)準(zhǔn)確地反映合作者規(guī)模、地理鄰近、社會(huì)鄰近等對(duì)合作論文質(zhì)量的影響,需將影響因變量但并不是本文研究重點(diǎn)的變量加以控制,如研究基金。相比較以往的在相對(duì)簡(jiǎn)陋條件下進(jìn)行的個(gè)人創(chuàng)造,身處于“大科學(xué)”的學(xué)術(shù)研究對(duì)基金的依賴是有目共睹的,這不僅緣于對(duì)研究設(shè)備等物質(zhì)條件的依賴,更是對(duì)具備自身所沒有的相應(yīng)知識(shí)與能力的研究者的依賴,金額越大的項(xiàng)目因有基金支持所以在合作研究選擇上比較多樣化和國(guó)際化[27],得到國(guó)家自然科學(xué)基金資助的論文被引頻次顯著較高[28]。本控制變量的定義是:若論文無(wú)基金資助,取值0;有基金資助的,省市及其他課題命為1,國(guó)家及部委課題命為2。

        研究者的研究能力同樣影響論文擴(kuò)散速度,其直接體現(xiàn)是學(xué)術(shù)身份,結(jié)合研究實(shí)際將身份變量分為學(xué)生(一作是學(xué)生、博士后的統(tǒng)歸為學(xué)生)、講師、副高、正高四類。

        學(xué)術(shù)論文的引用同樣受到發(fā)表時(shí)間的影響。因而,在此將基金支持、一作作者的身份及發(fā)表年份作為控制變量。具體變量如表1所示。

        三、研究結(jié)果

        (一)教師合作論文概況

        表2是根據(jù)2016-2018年14家CSSCI期刊載文數(shù)據(jù)庫(kù)整理而來(lái)。由表2可知,2016-2018年共有3351篇合作論文,每年篇數(shù)與占比分別是1100 (3283%)、1131(3375%)、1120(3342%),且每年的合作論文占比均超過(guò)當(dāng)年論文總數(shù)的一半以上。高等教育領(lǐng)域的合作類型以師生型(5231%)、師師型(4560%)為主體,前者的比例已超一半,生生型合作較少(209%),這也與已有研究得出的高等教育領(lǐng)域合作以師生型為最主要模式的結(jié)果相一致[29],合作論文的第一作者多是教授與副教授。

        地理鄰近方面,合作論文70%以上是與校內(nèi)人員的合作,作者來(lái)自同一學(xué)院的合作最多,部分原因是院系合作50%以上是師生型,國(guó)際合作較少。社會(huì)鄰近方面,該3年間共有808篇合作論文的作者之前有過(guò)合作研究,存在社會(huì)嵌入性關(guān)系,但所占比例不高。合作論文中,2人合作有2230篇,3人合作有802篇,4人合作有239篇,5人合作有57篇,6人及以上合作的篇數(shù)是23。研究基金是現(xiàn)代科學(xué)研究的必需條件,14家期刊超過(guò)70%的合作論文有基金支持。

        (二)科研合作對(duì)教師合作論文被引頻次影響的回歸分析

        被引頻次屬于非負(fù)整數(shù),應(yīng)使用計(jì)數(shù)型模型。由于本文的被引頻次均值(1228)與方差(47350)明顯不符合泊松回歸所要求的“期望與方差一定相等”的“均等分散”[30]的分布要求,所以被引頻次具有過(guò)度離散性,同時(shí)經(jīng)檢驗(yàn),其不通過(guò)零膨脹負(fù)二項(xiàng)檢驗(yàn),進(jìn)而使用標(biāo)準(zhǔn)負(fù)二項(xiàng)回歸。解釋變量的方差膨脹因子(VIF)小于5,模型不存在嚴(yán)重的多重共線性問(wèn)題,可進(jìn)行相關(guān)回歸分析。

        表3顯示了相關(guān)變量對(duì)合作論文被引頻次影響的回歸結(jié)果。自變量方面,具體說(shuō)來(lái),作者規(guī)模對(duì)合作論文被引頻次的影響具有正向顯著性,這在某種程度上可以解釋為隨著合作者人數(shù)的增加,高等教育領(lǐng)域合作緣于師生關(guān)系、同事關(guān)系而論文被傳播、擴(kuò)散得更快,論文的被引頻次也在擴(kuò)大。[31]

        地理鄰近確實(shí)對(duì)論文被引頻次產(chǎn)生作用。與同一院系教師合作相比較,校內(nèi)合作、同省市合作的論文被引頻次更高,國(guó)際合作論文被引數(shù)卻顯著低于院系內(nèi)合作。以上結(jié)果在一定程度上說(shuō)明,地理鄰近對(duì)高等教育領(lǐng)域的合作研究具有正向積極作用,但空間鄰近需存在于一定范圍內(nèi),過(guò)近的空間距離(同一院系)并不如校內(nèi)、同省市合作對(duì)論文被引頻次的提升那樣明顯,而過(guò)遠(yuǎn)的空間距離(國(guó)際合作)因在溝通交流等方面存在相應(yīng)成本使得論文被引頻次低于院系合作成果。阿布拉莫(Abramo G)等人將意大利學(xué)者的合作分為校內(nèi)、國(guó)內(nèi)與國(guó)際三種類型,結(jié)果發(fā)現(xiàn)只有校內(nèi)與國(guó)內(nèi)合作對(duì)生產(chǎn)率(數(shù)量與質(zhì)量)有更加積極的影響[32]。本文的結(jié)果與此觀點(diǎn)有相似處。

        社會(huì)鄰近,本文強(qiáng)調(diào)的是合作者本次合著發(fā)表的前5年是否有過(guò)合作研究的經(jīng)歷,由表3發(fā)現(xiàn),有過(guò)合作經(jīng)歷的研究者的合作論文被引頻率更高,因?yàn)樯鐣?huì)鄰近的教師彼此之間已經(jīng)建立相對(duì)深厚的信任關(guān)系,知識(shí)共享深度高[33],有利于提高整個(gè)研究工作的水平。綜上,假設(shè)1與3驗(yàn)證通過(guò),假設(shè)2得到部分驗(yàn)證。

        控制變量方面,現(xiàn)代大科學(xué)時(shí)代的研究多依仗研究基金的支持,尤其是在自然學(xué)科類的硬學(xué)科領(lǐng)域,研究離開基金的資助更是寸步難行,雖已有研究表明具備資金支持的研究產(chǎn)出質(zhì)量更高,但本文的結(jié)果顯示有無(wú)資金支持對(duì)高等教育領(lǐng)域合作論文被引并不會(huì)產(chǎn)生顯著影響。與一作身份是學(xué)生相比較,第一作者是教授以及副教授的論文質(zhì)量更高,同時(shí),講師是第一作者的合作論文被引頻次與學(xué)生相比無(wú)統(tǒng)計(jì)上的顯著差別。當(dāng)然,作為控制變量之一的年份顯著影響著論文被引次數(shù),發(fā)表于2017與2018年的合作論文在被引頻次上低于發(fā)表在2016年的合作論文。

        四、結(jié)論與討論

        科研合作成為越來(lái)越多高校教師的工作選擇,近年來(lái)不僅是自然學(xué)科,人文社科領(lǐng)域的科研合作也在迅速增加。本研究對(duì)高等教育領(lǐng)域2016-2018年14種CSSCI期刊的合作論文進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)合作研究在近3年的比重逐年增加,以合著發(fā)表為指標(biāo)的合作研究在高等教育領(lǐng)域蔚然成風(fēng)。高等教育領(lǐng)域的合作研究以師生、教師為主要類型,師生型合作的第一作者多為碩博導(dǎo)師,教師型合作的一作教授所占比例最高。

        合作論文的被引隨著作者人數(shù)的增加在不斷地提高,高等教育領(lǐng)域適合小規(guī)模的團(tuán)隊(duì)合作。合作研究逐步成為高校教師的工作方式,合作人數(shù)確實(shí)影響著合作論文影響力的擴(kuò)散,合作論文的被引隨著作者人數(shù)增加而顯著增加,但相比較自然學(xué)科的大規(guī)模團(tuán)體合作,高等教育領(lǐng)域的教師傾向于2-3人的小規(guī)模合作。

        地理鄰近影響合作論文的被引頻次,可利用高校內(nèi)部院系、鄰近兄弟院校的地域接近優(yōu)勢(shì)開展合作。本文結(jié)果顯示合作對(duì)物理距離的敏感性并沒有降低,這在企業(yè)選擇大學(xué)合作伙伴時(shí)考慮地理接近性也有體現(xiàn)[34]??臻g位置接近的研究者“碰面”機(jī)會(huì)多,無(wú)形之間增加了合作的可能性,由于能夠?qū)崿F(xiàn)即時(shí)的面對(duì)面隱性知識(shí)分享,合作論文的影響力也較高。但是,地理鄰近確實(shí)有“空間鎖定”的特性,同院系的合作論文被引并不如同省市合作高,國(guó)際合作則可能因物理距離較遠(yuǎn)阻礙了面對(duì)面共享隱性知識(shí),從而影響了論文被引(當(dāng)然,也不能忽視本文國(guó)際合作比例不足對(duì)結(jié)果產(chǎn)生的影響)[35],這也從側(cè)面反映了高等教育領(lǐng)域的合作具備跨學(xué)科性。因此,高等教育管理者應(yīng)為教師開展校內(nèi)合作、同省市的合作提供便利條件,如開展跨學(xué)科、跨院系的學(xué)術(shù)沙龍、學(xué)術(shù)講座,多與鄰省市兄弟院校開展交流合作項(xiàng)目,有效地將地理空間優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為學(xué)術(shù)發(fā)展優(yōu)勢(shì)。

        社會(huì)鄰近能夠顯著地提高論文質(zhì)量,創(chuàng)設(shè)增加教師首次合作的機(jī)會(huì)。社會(huì)鄰近反映了研究者之間的無(wú)形關(guān)系嵌入,其特點(diǎn)是研究者相互之間的信任度較高,能夠抵消遠(yuǎn)距離帶來(lái)的負(fù)面影響[36],這不僅可增加未來(lái)合作的機(jī)會(huì)同時(shí)能提高研究的質(zhì)量。本文研究與前人結(jié)果一致:有過(guò)合作研究經(jīng)歷的教師的合作產(chǎn)出論文被引更高。社會(huì)關(guān)系是一種社會(huì)資本,基于學(xué)緣或工作關(guān)系而建立的社會(huì)嵌入性關(guān)系的群體具備高度的信任感,能夠在空間距離較大的時(shí)候促進(jìn)知識(shí)的流動(dòng)[37],進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效合作。正是以往的合作研究經(jīng)歷對(duì)未來(lái)的合作產(chǎn)生積極作用,那么在這重復(fù)多次合作中的首次合作就顯得尤為重要,所以教育政策的重點(diǎn)應(yīng)是為教師首次合作關(guān)系的建立創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),如舉辦大型學(xué)術(shù)會(huì)議吸引多學(xué)科教師的參與,教師能夠在學(xué)術(shù)會(huì)議中面對(duì)面地交流進(jìn)而發(fā)現(xiàn)合作研究的興趣點(diǎn),還有一個(gè)可供選擇的建議是完善制度促進(jìn)教師在高校之間的良性流動(dòng)[38]。

        當(dāng)然,本文也存在以下兩點(diǎn)不足:一是鄰近理論包含著地理鄰近、社會(huì)鄰近、認(rèn)知鄰近、制度鄰近、技術(shù)鄰近等維度,出于網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)囊括的信息所限,本文僅探究了較為常用的兩個(gè)維度;二是本文采用了學(xué)術(shù)界最為常用的被引頻次作為研究的因變量,需要注意的是被引頻次雖象征著智力成果得到同行認(rèn)可,但其是學(xué)術(shù)影響力的近似而非完全的指標(biāo)。以上不足留待后續(xù)研究。

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        (責(zé)任編輯 陳志萍)

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