張 莉，楊啟軍

(重慶電力高等?？茖W(xué)校，重慶 400053)

根據(jù)《國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會辦公室關(guān)于開展2020年全國職業(yè)院校評估工作的通知》(國教督辦函〔2020〕25號)要求，筆者所在學(xué)校于2021年啟動發(fā)電廠及電力系統(tǒng)自動化專業(yè)(以下簡稱“電氣專業(yè)”)人才培養(yǎng)質(zhì)量和課程質(zhì)量評估工作。課程建設(shè)對標(biāo)目標(biāo)達(dá)成度，而課程目標(biāo)達(dá)成度評價是工程教育專業(yè)認(rèn)證持續(xù)改進(jìn)與完善的前提和基礎(chǔ)[1]。電力系統(tǒng)繼電保護(hù)課程的目標(biāo)達(dá)成度作為電氣專業(yè)的核心課程目標(biāo)達(dá)成度，其合理評價體系的建立是后續(xù)建立畢業(yè)要求達(dá)成度評價體系的先決條件。

電力系統(tǒng)繼電保護(hù)是高職高專類院校電氣專業(yè)的專業(yè)核心課程之一，是一門理論性和實踐性兼?zhèn)涞恼n程，其特點是理論分析強(qiáng)，計算復(fù)雜，動手困難，概念抽象，涉及面廣。本課程的教學(xué)總體目標(biāo)是讓學(xué)生了解電力系統(tǒng)繼電保護(hù)的重要意義，掌握常用電力系統(tǒng)繼電保護(hù)的作用、構(gòu)成、工作原理、性能，了解常用電力系統(tǒng)繼電保護(hù)的新技術(shù)和發(fā)展方向。通過掌握電力系統(tǒng)繼電保護(hù)的分析方法，學(xué)生加深對裝置的認(rèn)知，培養(yǎng)一定的分析問題和解決問題的能力，為從事電力系統(tǒng)繼電保護(hù)的調(diào)試、管理、改進(jìn)和研制等工作打下必要的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討如何調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方法和考核模式，就顯得尤為重要。

1 課程目標(biāo)達(dá)成度評價方法

課程負(fù)責(zé)人根據(jù)電力系統(tǒng)繼電保護(hù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)計劃，在課程考核結(jié)束后，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計劃和考核結(jié)果對課程目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行評價與分析。本課程目標(biāo)達(dá)成度的評價方法主要采用了定性評價與定量評價相結(jié)合的綜合評價[2]。

定量評價法即采用過程考核的評價方法，其數(shù)據(jù)來源于課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)計劃中支撐課程目標(biāo)的各考核環(huán)節(jié)的考核結(jié)果：若課程目標(biāo)i的達(dá)成度由N個考核點支撐，設(shè)第j個考核點的總分為Zj，學(xué)生平均分為Pj，權(quán)值為Wj，那么課程目標(biāo)i的達(dá)成度評價值按下式計算：

(1)

2 課程目標(biāo)達(dá)成度評價分析

電力系統(tǒng)繼電保護(hù)課程的教學(xué)主要內(nèi)容包括電力系統(tǒng)繼電保護(hù)基礎(chǔ)知識及電網(wǎng)6～35 kV線路保護(hù)、電網(wǎng)110～220 kV線路保護(hù)和電網(wǎng)元件保護(hù)三大部分內(nèi)容。

在2017年前，本課程成績考核形式主要包括平時成績與期末考試兩部分：平時成績占30%，主要內(nèi)容為考勤、作業(yè)與半期考查；期末成績占70%。電力系統(tǒng)繼電保護(hù)課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況評價計算公式如式(1)，選取由教務(wù)處提供的2015級電氣專業(yè)3個班共121名學(xué)生的試卷成績和平時成績作為評價數(shù)據(jù)來源。依據(jù)學(xué)生試卷成績和平時成績，根據(jù)式(1)計算出本課程對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度分別為0.623、0.503 2、0.575 5，課程總體達(dá)成度為54.21%。

在2017年后，電力系統(tǒng)繼電保護(hù)課程在重慶電力高等?？茖W(xué)校經(jīng)過了多年的建設(shè)，課程教學(xué)團(tuán)隊先后在智慧職教、重慶高校在線開放課程平臺上開設(shè)了在線開放課程，將“互聯(lián)網(wǎng)+”引入課堂，實現(xiàn)了課程資源的開放共享及線上線下混合式教學(xué)模式改革。

基于充足的教學(xué)資源，本課程對學(xué)生成績的評定主要采用了如下模塊化考核模式：第一模塊為在線上完成老師布置的作業(yè)，占總評成績的10%；第二模塊為在線上學(xué)習(xí)完老師發(fā)布的教學(xué)內(nèi)容與預(yù)習(xí)測試，占總評成績的20%；第三模塊為第一階段性考核，占總評成績的25%；第四模塊為第二階段性考核，占總評成績的20%；第五模塊為第三階段性考核，占總評成績的25%。

每次考核題型包括了選擇題、填空題、判斷題、問答題與計算分析題。根據(jù)認(rèn)知規(guī)律，從了解、掌握、應(yīng)用3個層次進(jìn)行命題，在重視理論知識的基礎(chǔ)上，也考查了應(yīng)用能力，命題覆蓋了課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的各知識點，既全面考核，又重、難點突出。

以電氣2016級兩個教學(xué)班為評價對象對課程目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行定量分析，評價結(jié)果見表1所示。

對電氣2016級兩個教學(xué)班采用了以問卷調(diào)查、座談交流為主的課程目標(biāo)達(dá)成度定性評價。主要調(diào)查內(nèi)容為學(xué)生對電力系統(tǒng)繼電保護(hù)課程教學(xué)總體目標(biāo)、知識及能力培養(yǎng)要求了解的程度，了解的途徑，掌握本課程內(nèi)容的程度，以及本課程對今后的職業(yè)發(fā)展的影響等相關(guān)內(nèi)容。

根據(jù)本課程定量評價的數(shù)據(jù)和定性評價的調(diào)查情況，可得出如下結(jié)論。

課程教學(xué)總體上達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。根據(jù)問卷調(diào)查，有75%以上的同學(xué)認(rèn)為自己了解了本課程的教學(xué)目標(biāo)、知識及能力培養(yǎng)目標(biāo)，并掌握了60%及以上的相關(guān)理論知識，在今后的工作中能分析處理與繼電保護(hù)相關(guān)的專業(yè)難題；有45%以上的同學(xué)認(rèn)為自己今后會繼續(xù)學(xué)習(xí)本課程。

課程教學(xué)在不同模塊的達(dá)成度上存在差異。由于各教學(xué)模塊在內(nèi)容上的難易程度不一樣、分析理解的要求不一樣，因此在教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度上表現(xiàn)出一定的差異。由表1可看出，電網(wǎng)110～220 kV線路保護(hù)教學(xué)內(nèi)容達(dá)成度最高，為76.23%；元件保護(hù)達(dá)成度次之，為73.57%；繼電保護(hù)基礎(chǔ)知識與電網(wǎng)6～35 kV線路保護(hù)達(dá)成度最低，為71.77%；總體達(dá)成度為73.1%。從與學(xué)生座談中了解到，造成此情況的原因是學(xué)生才開始接觸這門課程，學(xué)習(xí)方法還未掌握，同時在線上學(xué)習(xí)力度稍有欠缺。

分析計算能力相對較弱。根據(jù)幾次考核的成績進(jìn)行分析，同學(xué)們在選擇題與判斷題得分率較高，占總得分的62%及以上，填空題與問答題得分率次之，占總得分的58%左右，而分析計算題的得分率只有45.7%左右。原因是高職高專學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，理解問題、分析問題和解決問題的能力相對不足。

3 電力系統(tǒng)繼電保護(hù)課程目標(biāo)達(dá)成度持續(xù)改進(jìn)的措施

通過對電力系統(tǒng)繼電保護(hù)課程各指標(biāo)達(dá)成度的評價分析，提出以下改進(jìn)措施。

應(yīng)深入企業(yè)，結(jié)合電力行業(yè)特點，制訂切實可行的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)計劃。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以崗位分析和具體工作過程為基礎(chǔ)，以典型工作任務(wù)為導(dǎo)向，在知識點的選取上應(yīng)做到重、難點相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合，多選取企業(yè)中的真實案例進(jìn)行分析，滿足和激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)模式上，應(yīng)充分應(yīng)用多種信息化手段進(jìn)行線上和線下教學(xué)，實現(xiàn)在線開放課程與傳統(tǒng)課程教學(xué)的協(xié)同整合。在教學(xué)過程中，配合線上豐富的教學(xué)資源，如動畫、微課、課件、教案、虛擬仿真、習(xí)題庫，以及在職教云課堂APP和在線開放平臺上讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時還應(yīng)借助繼電保護(hù)裝置調(diào)試實訓(xùn)室、變電站綜合自動化實訓(xùn)基地、智能變電站運(yùn)行實訓(xùn)室等多個功能完善、設(shè)施先進(jìn)的電力生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，按照行業(yè)職業(yè)要求，采用模塊化教學(xué)與混合式教學(xué)模式，以真實環(huán)境模擬企業(yè)現(xiàn)場，實現(xiàn)線上教學(xué)資源和線下課堂教學(xué)的高度融合。

注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要從觀念上培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、解決問題的能力，同時也要培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作的精神，為其今后走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。

在考核中應(yīng)增加繼電保護(hù)調(diào)試的分?jǐn)?shù)占比。本課程為理實一體化教學(xué)，只有在動手的過程中，同學(xué)們才會思考，真正去理解每個保護(hù)的工作原理。

建立完善的課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度評價機(jī)制。課程結(jié)束后，由課程負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)匯總各個教學(xué)班的考核數(shù)據(jù)，根據(jù)各考核環(huán)節(jié)確定出支撐課程目標(biāo)達(dá)成度的考核點及其權(quán)重值，并充分說明支撐的理由，計算出課程目標(biāo)達(dá)成度評價值。同時采用定量評價法進(jìn)行分析與總結(jié)，再依據(jù)課程目標(biāo)達(dá)成度的評價結(jié)果，分析和總結(jié)本課程在教學(xué)各環(huán)節(jié)中的實際效果，以發(fā)現(xiàn)本課程在教學(xué)中的短板，擬定出本課程教學(xué)持續(xù)改進(jìn)的方案，撰寫《電力系統(tǒng)繼電保護(hù)課程目標(biāo)達(dá)成度情況分析及持續(xù)改進(jìn)報告》(以下簡稱“《報告》”)，并提交教研室及院部審核?！秷蟾妗芬軠?zhǔn)確分析本課程的教學(xué)現(xiàn)狀，并提出切實可行的持續(xù)改進(jìn)措施。

4 結(jié)語

電力系統(tǒng)繼電保護(hù)課程通過目標(biāo)達(dá)成度評價分析，能夠準(zhǔn)確掌握在課程教學(xué)過程中學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，指出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，它是對教學(xué)過程的反饋。同時，目標(biāo)達(dá)成度評價分析結(jié)果也是對下一輪教學(xué)的改進(jìn)，使課程逐漸形成持續(xù)改進(jìn)的閉環(huán)機(jī)制[3]，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績提供參考，為該課程今后的教學(xué)設(shè)計和人才培養(yǎng)提供建議。