張 莉，楊啟軍

(重慶電力高等?？茖W校，重慶 400053)

根據(jù)《國務院教育督導委員會辦公室關于開展2020年全國職業(yè)院校評估工作的通知》(國教督辦函〔2020〕25號)要求，筆者所在學校于2021年啟動發(fā)電廠及電力系統(tǒng)自動化專業(yè)(以下簡稱“電氣專業(yè)”)人才培養(yǎng)質量和課程質量評估工作。課程建設對標目標達成度，而課程目標達成度評價是工程教育專業(yè)認證持續(xù)改進與完善的前提和基礎[1]。電力系統(tǒng)繼電保護課程的目標達成度作為電氣專業(yè)的核心課程目標達成度，其合理評價體系的建立是后續(xù)建立畢業(yè)要求達成度評價體系的先決條件。

電力系統(tǒng)繼電保護是高職高專類院校電氣專業(yè)的專業(yè)核心課程之一，是一門理論性和實踐性兼?zhèn)涞恼n程，其特點是理論分析強，計算復雜，動手困難，概念抽象，涉及面廣。本課程的教學總體目標是讓學生了解電力系統(tǒng)繼電保護的重要意義，掌握常用電力系統(tǒng)繼電保護的作用、構成、工作原理、性能，了解常用電力系統(tǒng)繼電保護的新技術和發(fā)展方向。通過掌握電力系統(tǒng)繼電保護的分析方法，學生加深對裝置的認知，培養(yǎng)一定的分析問題和解決問題的能力，為從事電力系統(tǒng)繼電保護的調試、管理、改進和研制等工作打下必要的基礎。因此，在教學目標達成度分析的基礎上，進一步探討如何調整教學內容和改進教學方法和考核模式，就顯得尤為重要。

1 課程目標達成度評價方法

課程負責人根據(jù)電力系統(tǒng)繼電保護課程標準制定教學計劃，在課程考核結束后，依據(jù)課程標準、教學計劃和考核結果對課程目標達成度進行評價與分析。本課程目標達成度的評價方法主要采用了定性評價與定量評價相結合的綜合評價[2]。

定量評價法即采用過程考核的評價方法，其數(shù)據(jù)來源于課程標準與教學計劃中支撐課程目標的各考核環(huán)節(jié)的考核結果：若課程目標i的達成度由N個考核點支撐，設第j個考核點的總分為Zj，學生平均分為Pj，權值為Wj，那么課程目標i的達成度評價值按下式計算：

(1)

2 課程目標達成度評價分析

電力系統(tǒng)繼電保護課程的教學主要內容包括電力系統(tǒng)繼電保護基礎知識及電網(wǎng)6～35 kV線路保護、電網(wǎng)110～220 kV線路保護和電網(wǎng)元件保護三大部分內容。

在2017年前，本課程成績考核形式主要包括平時成績與期末考試兩部分：平時成績占30%，主要內容為考勤、作業(yè)與半期考查；期末成績占70%。電力系統(tǒng)繼電保護課程教學目標達成情況評價計算公式如式(1)，選取由教務處提供的2015級電氣專業(yè)3個班共121名學生的試卷成績和平時成績作為評價數(shù)據(jù)來源。依據(jù)學生試卷成績和平時成績，根據(jù)式(1)計算出本課程對應的教學目標達成度分別為0.623、0.503 2、0.575 5，課程總體達成度為54.21%。

在2017年后，電力系統(tǒng)繼電保護課程在重慶電力高等?？茖W校經(jīng)過了多年的建設，課程教學團隊先后在智慧職教、重慶高校在線開放課程平臺上開設了在線開放課程，將“互聯(lián)網(wǎng)+”引入課堂，實現(xiàn)了課程資源的開放共享及線上線下混合式教學模式改革。

基于充足的教學資源，本課程對學生成績的評定主要采用了如下模塊化考核模式：第一模塊為在線上完成老師布置的作業(yè)，占總評成績的10%；第二模塊為在線上學習完老師發(fā)布的教學內容與預習測試，占總評成績的20%；第三模塊為第一階段性考核，占總評成績的25%；第四模塊為第二階段性考核，占總評成績的20%；第五模塊為第三階段性考核，占總評成績的25%。

每次考核題型包括了選擇題、填空題、判斷題、問答題與計算分析題。根據(jù)認知規(guī)律，從了解、掌握、應用3個層次進行命題，在重視理論知識的基礎上，也考查了應用能力，命題覆蓋了課程標準所要求的各知識點，既全面考核，又重、難點突出。

以電氣2016級兩個教學班為評價對象對課程目標達成度進行定量分析，評價結果見表1所示。

對電氣2016級兩個教學班采用了以問卷調查、座談交流為主的課程目標達成度定性評價。主要調查內容為學生對電力系統(tǒng)繼電保護課程教學總體目標、知識及能力培養(yǎng)要求了解的程度，了解的途徑，掌握本課程內容的程度，以及本課程對今后的職業(yè)發(fā)展的影響等相關內容。

根據(jù)本課程定量評價的數(shù)據(jù)和定性評價的調查情況，可得出如下結論。

課程教學總體上達到了預期目標。根據(jù)問卷調查，有75%以上的同學認為自己了解了本課程的教學目標、知識及能力培養(yǎng)目標，并掌握了60%及以上的相關理論知識，在今后的工作中能分析處理與繼電保護相關的專業(yè)難題；有45%以上的同學認為自己今后會繼續(xù)學習本課程。

課程教學在不同模塊的達成度上存在差異。由于各教學模塊在內容上的難易程度不一樣、分析理解的要求不一樣，因此在教學目標達成度上表現(xiàn)出一定的差異。由表1可看出，電網(wǎng)110～220 kV線路保護教學內容達成度最高，為76.23%；元件保護達成度次之，為73.57%；繼電保護基礎知識與電網(wǎng)6～35 kV線路保護達成度最低，為71.77%；總體達成度為73.1%。從與學生座談中了解到，造成此情況的原因是學生才開始接觸這門課程，學習方法還未掌握，同時在線上學習力度稍有欠缺。

分析計算能力相對較弱。根據(jù)幾次考核的成績進行分析，同學們在選擇題與判斷題得分率較高，占總得分的62%及以上，填空題與問答題得分率次之，占總得分的58%左右，而分析計算題的得分率只有45.7%左右。原因是高職高專學生普遍學習基礎較弱，理解問題、分析問題和解決問題的能力相對不足。

3 電力系統(tǒng)繼電保護課程目標達成度持續(xù)改進的措施

通過對電力系統(tǒng)繼電保護課程各指標達成度的評價分析，提出以下改進措施。

應深入企業(yè)，結合電力行業(yè)特點，制訂切實可行的教學標準與教學計劃。教學內容應以崗位分析和具體工作過程為基礎，以典型工作任務為導向，在知識點的選取上應做到重、難點相結合，理論與實踐相結合，多選取企業(yè)中的真實案例進行分析，滿足和激發(fā)學生的求知欲和學習興趣。

在教學模式上，應充分應用多種信息化手段進行線上和線下教學，實現(xiàn)在線開放課程與傳統(tǒng)課程教學的協(xié)同整合。在教學過程中，配合線上豐富的教學資源，如動畫、微課、課件、教案、虛擬仿真、習題庫，以及在職教云課堂APP和在線開放平臺上讓學生進行學習。同時還應借助繼電保護裝置調試實訓室、變電站綜合自動化實訓基地、智能變電站運行實訓室等多個功能完善、設施先進的電力生產性實訓基地，按照行業(yè)職業(yè)要求，采用模塊化教學與混合式教學模式，以真實環(huán)境模擬企業(yè)現(xiàn)場，實現(xiàn)線上教學資源和線下課堂教學的高度融合。

注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要從觀念上培養(yǎng)學生獨立思考問題、解決問題的能力，同時也要培養(yǎng)學生團隊合作的精神，為其今后走上工作崗位奠定基礎。

在考核中應增加繼電保護調試的分數(shù)占比。本課程為理實一體化教學，只有在動手的過程中，同學們才會思考，真正去理解每個保護的工作原理。

建立完善的課程教學目標達成度評價機制。課程結束后，由課程負責人負責匯總各個教學班的考核數(shù)據(jù)，根據(jù)各考核環(huán)節(jié)確定出支撐課程目標達成度的考核點及其權重值，并充分說明支撐的理由，計算出課程目標達成度評價值。同時采用定量評價法進行分析與總結，再依據(jù)課程目標達成度的評價結果，分析和總結本課程在教學各環(huán)節(jié)中的實際效果，以發(fā)現(xiàn)本課程在教學中的短板，擬定出本課程教學持續(xù)改進的方案，撰寫《電力系統(tǒng)繼電保護課程目標達成度情況分析及持續(xù)改進報告》(以下簡稱“《報告》”)，并提交教研室及院部審核?！秷蟾妗芬軠蚀_分析本課程的教學現(xiàn)狀，并提出切實可行的持續(xù)改進措施。

4 結語

電力系統(tǒng)繼電保護課程通過目標達成度評價分析，能夠準確掌握在課程教學過程中學生對教學內容的掌握情況，指出學生學習過程中的薄弱環(huán)節(jié)，它是對教學過程的反饋。同時，目標達成度評價分析結果也是對下一輪教學的改進，使課程逐漸形成持續(xù)改進的閉環(huán)機制[3]，為提高學生學習成績提供參考，為該課程今后的教學設計和人才培養(yǎng)提供建議。