叢 倩

（南京科技職業(yè)學(xué)院，江蘇 南京 210048）

職業(yè)教育作為一種類(lèi)型教育，自誕生之日起便與行業(yè)（企業(yè)）有著不可分割的淵源，“產(chǎn)教融合、校企合作”成為了中國(guó)高等職業(yè)教育的特色傳承。伴隨“一帶一路”建設(shè)的深入推進(jìn)，中國(guó)對(duì)外投資企業(yè)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“中資企業(yè)”）正成為跨境投資增長(zhǎng)的重要推動(dòng)力，然而中資企業(yè)“走出去”的進(jìn)程并非一帆風(fēng)順，特別是極度缺乏既了解中國(guó)國(guó)情、通曉漢語(yǔ)，又熟悉本土社情風(fēng)俗的一線技術(shù)技能人才，中資企業(yè)天然尋求傳統(tǒng)合作伙伴——國(guó)內(nèi)高職院校的支援。中國(guó)高職院校的國(guó)際化進(jìn)程雖然略滯后于企業(yè)，但近年來(lái)發(fā)展勢(shì)頭較快，高職院校的國(guó)際化程度不斷提高、國(guó)際影響力顯著增強(qiáng)，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合攜手“走出去”成為了高職院校與中資企業(yè)的合作共識(shí)。無(wú)論是社會(huì)個(gè)體還是政府、企業(yè)以及社會(huì)組織等都存在共生[1-2]。本文認(rèn)為袁純清(1998)在其構(gòu)建的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域共生理論對(duì)于研究高職院校與中資企業(yè)間的內(nèi)涵關(guān)系具有理論指導(dǎo)意義。本文基于共生理論，聚焦校企跨國(guó)合作的共生內(nèi)涵解讀，共生關(guān)系分析和共生發(fā)展策略等三個(gè)維度，探討高職院校層面校企跨國(guó)合作的邏輯機(jī)理。

一、校企跨國(guó)合作“走出去”的共生內(nèi)涵與價(jià)值

縱觀各國(guó)職業(yè)教育發(fā)展歷程，教育與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)技能培訓(xùn)與行業(yè)都具有不可分割的聯(lián)系。在更廣闊的時(shí)代背景下，高職院校與中資企業(yè)以校企跨國(guó)合作的形式“走出去”必然遵循一定的歷史發(fā)展邏輯和教育發(fā)展規(guī)律，探討其共生內(nèi)涵，理應(yīng)首先明晰其發(fā)展規(guī)律、要素構(gòu)成和價(jià)值意義。

（一）發(fā)展規(guī)律

從歷史發(fā)展邏輯來(lái)看，職業(yè)教育的源頭有兩種，一種是源于作坊或工廠的學(xué)徒制[3]（如中國(guó)古代官營(yíng)作坊工匠制[4]、英國(guó)工業(yè)革命前的傳統(tǒng)學(xué)徒制等），一種是源于職業(yè)學(xué)校本身（如英國(guó)1361年創(chuàng)建的埃特伯雷學(xué)院）主要開(kāi)展行業(yè)和企業(yè)需要的職業(yè)和技術(shù)技能培訓(xùn)。我國(guó)的職業(yè)教育雖然發(fā)展較晚，但也與行業(yè)企業(yè)之間有著血脈聯(lián)系，有些高職院校是由行業(yè)協(xié)會(huì)或職教社團(tuán)創(chuàng)建（如黃炎培先生1918年創(chuàng)建的中華職業(yè)學(xué)校），有些高職院校是由實(shí)業(yè)家為解決工廠技術(shù)工人的培訓(xùn)而創(chuàng)建的（如張謇先生1912年創(chuàng)辦的南通紡織專(zhuān)門(mén)學(xué)校），有些高職院校是由大型企業(yè)的廠辦校轉(zhuǎn)變而來(lái)（如南京科技職業(yè)學(xué)院前身是永利铔廠廠辦校）。在早期階段，從共生理論的角度來(lái)看，職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)體現(xiàn)了寄生或偏利共生的低級(jí)行為方式，和點(diǎn)共生或間歇共生的簡(jiǎn)單組織狀態(tài)。

從教育發(fā)展規(guī)律來(lái)看，職業(yè)教育發(fā)展較早的一些國(guó)家在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的助推下，構(gòu)建了基于本國(guó)國(guó)情的企業(yè)參與職業(yè)教育的不同模式，對(duì)于助推本國(guó)制造業(yè)發(fā)展和應(yīng)用型勞動(dòng)力培養(yǎng)都有著不容忽視的作用，如“雙元制”與德國(guó)制造等，當(dāng)前我國(guó)的“1+X”證書(shū)制、現(xiàn)代學(xué)徒制等都是企業(yè)參與職業(yè)教育的主要模式，為教育治理貢獻(xiàn)了中國(guó)職教方案。在職業(yè)教育的現(xiàn)代化階段，從共生理論的角度來(lái)看，高職院校與企業(yè)表征了偏利或互惠的高級(jí)共生行為方式，連續(xù)甚至是趨于一體化的復(fù)雜組織狀態(tài)。

從歷史發(fā)展和教育發(fā)展來(lái)看，高職院校與中資企業(yè)具備一定共生關(guān)系，也正因此決定了校企跨國(guó)合作“走出去”的本質(zhì)必然。

（二）要素構(gòu)成

高職院校雖然并沒(méi)有與中資企業(yè)同步“走出去”，但近年來(lái)隨著“一帶一路”建設(shè)從“大寫(xiě)意”走向“工筆畫(huà)”的高質(zhì)量階段，高職院校國(guó)際化的程度不斷提升，學(xué)者和實(shí)踐者們也從不同的角度開(kāi)展了研究。本文試從研究文獻(xiàn)的年代數(shù)量、主題高頻詞等維度，基于共生理論的視域分析校企跨國(guó)合作“走出去”的要素構(gòu)成。

基于中國(guó)知網(wǎng)以2014年1月1日——2020年12月31日為時(shí)間節(jié)點(diǎn)，分別以“高職教育國(guó)際化”“校企合作”“走出去”為主題詞，進(jìn)行文獻(xiàn)搜索，生成總體趨勢(shì)圖（圖1）。對(duì)于“高職教育國(guó)際化”“校企合作”的研究總體呈逐年上升趨勢(shì)，“走出去”和“校企合作”的研究一直是熱點(diǎn)領(lǐng)域但與高職教育國(guó)際化相關(guān)性較高的不占多數(shù)；針對(duì)“高職教育國(guó)際化”的研究自2016年起增長(zhǎng)較快且涉及了“走出去”和“校企合作”領(lǐng)域。將“高職教育國(guó)際化”作為主題搜索有473條文獻(xiàn)，基于中國(guó)知網(wǎng)統(tǒng)計(jì)并經(jīng)過(guò)同類(lèi)合并，覆蓋30個(gè)關(guān)鍵詞，使用WordArt軟件（https:// wordart.com/）可視化分析，生成“高職教育國(guó)際化”高頻關(guān)鍵詞可視化圖譜（圖2）。

圖1 基于中國(guó)知網(wǎng)的校企合作“走出去” 研究總體趨勢(shì)圖

圖2 基于中國(guó)知網(wǎng)的“職業(yè)院校國(guó)際化” 高頻關(guān)鍵詞可視化圖譜

經(jīng)過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的梳理和高頻詞的分析，校企跨國(guó)合作“走出去”的內(nèi)涵表征在高職院校與中資企業(yè)的共生關(guān)系中可歸納為由三類(lèi)要素構(gòu)成。一是共生環(huán)境，“一帶一路”建設(shè)為中資企業(yè)和高職院校的深度合作提供了開(kāi)放的延展空間，“國(guó)際化”和“走出去”戰(zhàn)略為職業(yè)教育和高職院校等指引了明確的工作路徑；二是共生主體，高職院校當(dāng)仁不讓的擔(dān)當(dāng)了職業(yè)教育國(guó)際化和協(xié)同中資企業(yè)“走出去”的主力軍，但是也應(yīng)清醒的看到參與主體中政府、行業(yè)協(xié)會(huì)等沒(méi)有能夠充分發(fā)揮作用；三是共生模式，校企合作、國(guó)際化人才培養(yǎng)、魯班工坊、國(guó)際交流合作、產(chǎn)教融合等展示了一段時(shí)期以來(lái)，高職院校與中資企業(yè)共同“走出去”的主要實(shí)踐模式——協(xié)同。

（三）價(jià)值意義

1.解決企業(yè)境外應(yīng)用型人才匱乏的困境。通過(guò)對(duì)一些中資企業(yè)“走出去”的成功實(shí)踐[5]進(jìn)行梳理，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)中資企業(yè)在“走出去”過(guò)程中都實(shí)施了本地化戰(zhàn)略、國(guó)際化人才培養(yǎng)、中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)國(guó)際化等舉措并形成經(jīng)驗(yàn)，而之所以需要上述舉措，正是由于投資目的國(guó)本土的技術(shù)技能人才匱乏，中資企業(yè)內(nèi)部國(guó)際化人才儲(chǔ)備不足，公司通過(guò)主導(dǎo)或參與制定的行業(yè)或技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)需要與與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)體系銜接以增強(qiáng)國(guó)際話語(yǔ)權(quán)。高職院校培養(yǎng)的正是中資企業(yè)所需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，雙方在人力資源的供需上彼此適配；高職院校的專(zhuān)業(yè)基本覆蓋了中資企業(yè)所在行業(yè)，雙方在專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能上彼此適配。高職院校與中資企業(yè)協(xié)同，以聯(lián)合開(kāi)展人才培養(yǎng)（如外國(guó)留學(xué)生現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目）、境外辦學(xué)（校企合作的境外辦學(xué)機(jī)構(gòu)）、訂單式員工培訓(xùn)（承接企業(yè)海外培訓(xùn)項(xiàng)目）等方式，為解決中資企業(yè)境外技術(shù)人才匱乏提供了行之有效的職教方案。

2．驅(qū)動(dòng)高職院校高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。 “雙高計(jì)劃”作為國(guó)內(nèi)高職院校的建設(shè)標(biāo)桿，在其總體目標(biāo)中，對(duì)列入計(jì)劃的高職院校和專(zhuān)業(yè)群提出了提升國(guó)際化水平的要求”[6]國(guó)際化水平的提升無(wú)疑是高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)涵建設(shè)之一，“走出去”是以“雙高”院校為代表的一批優(yōu)秀國(guó)內(nèi)高職院校在完成上一輪質(zhì)量建設(shè)后發(fā)展的必然結(jié)果，檢驗(yàn)辦學(xué)質(zhì)量的有效路徑，也是加速?lài)?guó)際化進(jìn)程的迫切訴求，即在更廣闊天地展示和輻射建設(shè)成果，建設(shè)具有國(guó)際影響力的高職院校，培養(yǎng)具備跨文化能力的技術(shù)技能型國(guó)際人才。這些訴求自發(fā)驅(qū)動(dòng)著高職院校依托職業(yè)教育的積淀和優(yōu)勢(shì)攜手中資企業(yè)共同“走出去”，積極開(kāi)展教育輸出，為各國(guó)提供中國(guó)高職職業(yè)教育的方案和標(biāo)準(zhǔn)。

二、校企跨國(guó)合作“走出去”的共生關(guān)系與模式

基于共生理論，在校企跨國(guó)合作構(gòu)建的不斷發(fā)展進(jìn)化的共生系統(tǒng)中，高職院校和中資企業(yè)作為主要共生單元具有共生關(guān)系，不同的外部環(huán)境和不同的發(fā)展階段具有不同的共生模式。在當(dāng)前“一帶一路”建設(shè)的大環(huán)境和職業(yè)教育現(xiàn)代化階段中，協(xié)同正是本階段兩者的主要共生模式。

（一）共生環(huán)境

隨著“一帶一路”的骨架搭建完成，“一帶一路”進(jìn)入高質(zhì)量建設(shè)，通過(guò)整合沿線資源，優(yōu)化構(gòu)建更加有效的國(guó)際合作體系。新冠疫情以來(lái)，歐美各國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)低迷，主要發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)外投資日趨謹(jǐn)慎，而中國(guó)企業(yè)的全球投資影響力正不斷提升，中國(guó)企業(yè)在國(guó)際市場(chǎng)的號(hào)召力，在高鐵、裝備制造、通信等領(lǐng)域的話語(yǔ)權(quán)不容置疑。我國(guó)的職業(yè)教育體系經(jīng)過(guò)十年建設(shè)，框架全面建成，職業(yè)教育辦學(xué)成效顯著，技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升，職教20條的適時(shí)出臺(tái)，更標(biāo)志著我國(guó)職業(yè)教育進(jìn)入改革深水區(qū)，高職院校的高質(zhì)量發(fā)展勢(shì)在必行。

（二）共生單元

1.高職院校是高等職業(yè)教育對(duì)外開(kāi)放的實(shí)施主體，以能力培養(yǎng)和技術(shù)傳授為特征與其他教育類(lèi)型明顯區(qū)別、以高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)定位和廣泛的專(zhuān)業(yè)覆蓋門(mén)類(lèi)與其他職業(yè)教育顯著不同，從而形成自身的差異優(yōu)勢(shì)，同時(shí)兼有價(jià)值觀推廣和文化傳播功能，聯(lián)合中資企業(yè)“走出去”的自推力大。

2.中資企業(yè)作為“走出去”戰(zhàn)略的實(shí)施主體，既是“一帶一路”的建設(shè)者、見(jiàn)證者，又是“走出去”戰(zhàn)略的實(shí)施者、受益者。根據(jù)商務(wù)部網(wǎng)站統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)[7]，中資企業(yè)對(duì)非金融類(lèi)境外持謹(jǐn)慎穩(wěn)重的態(tài)度，總體穩(wěn)中有進(jìn)；而我國(guó)對(duì)外勞務(wù)輸出正有逐年下降的趨勢(shì)，并非是“走出去”的中資企業(yè)對(duì)于應(yīng)用型技術(shù)人員的需求下降，而更多的是受限于投資目的國(guó)對(duì)于本國(guó)勞動(dòng)力就業(yè)的保護(hù)和國(guó)際勞工的限制、我國(guó)技術(shù)技能勞動(dòng)者使用外語(yǔ)交流溝通能力不高而雇傭成本較高等。中資企業(yè)出于效益考慮，更需要雇傭成本低、職業(yè)素質(zhì)高、技術(shù)技能水平高、文化認(rèn)同且語(yǔ)言交流順暢的勞動(dòng)者。

圖3 2014-2019年中國(guó)非金融類(lèi)對(duì)外直接投資 與對(duì)外勞務(wù)派出數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

3.政府是“走出去”和“教育對(duì)外開(kāi)放”政策（見(jiàn)表1）的制定者和頂層設(shè)計(jì)者，行業(yè)協(xié)會(huì)是校企跨國(guó)合作“走出去”的牽頭者也是協(xié)調(diào)者，為了確保高職院校質(zhì)量水平與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要相適應(yīng)，職業(yè)教育培養(yǎng)的勞動(dòng)力與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適配，政府和行業(yè)協(xié)會(huì)也應(yīng)參與產(chǎn)業(yè)與職業(yè)教育、企業(yè)與高職院校的協(xié)同聯(lián)動(dòng)，各國(guó)比較典型的職教模式中，在框架設(shè)計(jì)、標(biāo)準(zhǔn)制訂，產(chǎn)教融合、校企合作等方面，都體現(xiàn)了政府或行業(yè)協(xié)會(huì)的引領(lǐng)、協(xié)調(diào)和參與。

表1 中國(guó)政府有關(guān)教育對(duì)外開(kāi)放的政策與制度

（三）共生模式

協(xié)同是隨人類(lèi)社會(huì)的出現(xiàn)而出現(xiàn)，并隨著人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步而發(fā)展的,不僅個(gè)體之間存在協(xié)同，不同系統(tǒng)之間、不同資源之間也存在協(xié)同。對(duì)于當(dāng)前一段時(shí)期的主要共生模式——協(xié)同的表現(xiàn)形式，可以從國(guó)內(nèi)學(xué)者的調(diào)查研究和實(shí)踐者的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)來(lái)探討。經(jīng)過(guò)對(duì)研究文獻(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)文本的梳理，發(fā)現(xiàn)高職院校在國(guó)際化和協(xié)同企業(yè)“走出去”方面的意愿強(qiáng)烈、實(shí)踐豐富。本文參考《2019中國(guó)高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告》[8]提出的7個(gè)“國(guó)際影響表”指標(biāo)和國(guó)內(nèi)高職院校協(xié)同企業(yè)“走出去”的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和案例，認(rèn)為可以包括但不限于以下協(xié)同形式：

三、校企跨國(guó)合作“走出去”的發(fā)展趨向與建議

“一帶一路”建設(shè)的深入推進(jìn)，使得高職院校的國(guó)際化迎來(lái)新機(jī)遇；擴(kuò)大教育對(duì)外開(kāi)放政策的出臺(tái)，必將推動(dòng)高職院校與中資企業(yè)跨國(guó)合作“走出去”進(jìn)入上升發(fā)展期。2020年，新冠肺炎疫情給世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)都造成了不容忽視的沖擊，各國(guó)抗疫模式雖有不同，但企業(yè)界都遭遇了不同程度的損失。教育也不能幸免，特別是國(guó)際教育也面臨著新的挑戰(zhàn)，許多國(guó)家選擇關(guān)閉學(xué)校或停止線下課程，教學(xué)模式及相應(yīng)教學(xué)配套需求都發(fā)生了改變。我國(guó)高職院校為積極應(yīng)對(duì)新發(fā)展格局下的新形勢(shì)，可從高職院校與中資企業(yè)的共生關(guān)系入手，深入探究并完善其協(xié)同模式，把準(zhǔn)校企跨國(guó)合作的共贏趨勢(shì)，在完善框架機(jī)制、參與產(chǎn)能合作、把握時(shí)代機(jī)遇等三個(gè)維度著眼對(duì)策尋找路徑。

（一）完善框架機(jī)制，多方參與共建趨向?qū)ΨQ(chēng)互惠共生

共生理論指出，共生系統(tǒng)具有從低級(jí)、底層、簡(jiǎn)單向高級(jí)、高層、復(fù)雜進(jìn)化的發(fā)展趨向，在這一進(jìn)程中，各共生主體都應(yīng)以一定的共生行為參與共建共生系統(tǒng)，在發(fā)展進(jìn)化中實(shí)現(xiàn)利益平衡，無(wú)限趨向?qū)ΨQ(chēng)互惠共生的狀態(tài)。在本文所探討的共生系統(tǒng)中，除高職院校和中資企業(yè)作為主要共生單元具有明顯的協(xié)同行為外，政府、行業(yè)協(xié)會(huì)、境外組織等也是系統(tǒng)中共存的多個(gè)共生單元，在當(dāng)前一段時(shí)期的主要共生模式表征為多方協(xié)同，而高職院校與中資企業(yè)的跨國(guó)合作要實(shí)現(xiàn)互惠共生，就需要各共生單元明確自身定位、共同參與，特別是在前期參與度不飽滿的政府和行業(yè)協(xié)會(huì)更應(yīng)主動(dòng)發(fā)力貢獻(xiàn)力量。政府部門(mén)應(yīng)持續(xù)加大統(tǒng)籌力度、完善協(xié)同平臺(tái)的頂層設(shè)計(jì)、部署精準(zhǔn)化的合作戰(zhàn)略、打通各方資源的對(duì)接通道、細(xì)化管理規(guī)定和支持政策等，如正在籌建的“魯班工坊建設(shè)聯(lián)盟”就是在多個(gè)政府部門(mén)支持下整合資源；江蘇省教育廳、商務(wù)廳開(kāi)通的“校企合作國(guó)際人才網(wǎng)2.0”，為外國(guó)留學(xué)生、“走出去”企業(yè)和學(xué)校間架設(shè)橋梁。近年來(lái)，不論是官方背景還是民間自發(fā)成立的，各類(lèi)冠以“一帶一路”的聯(lián)盟各自抱團(tuán)、同類(lèi)型主題的聯(lián)盟或研究會(huì)目不暇接，既有各顯神通助力“一帶一路”如火如荼，但也有“掛牌即成立、開(kāi)會(huì)即運(yùn)行、自立山頭各自為政”的狀態(tài)，行業(yè)協(xié)會(huì)應(yīng)立足宗旨發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，以完善規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、整合各方資源、協(xié)調(diào)合作機(jī)制等出實(shí)招、干實(shí)事、求實(shí)效。如在中國(guó)教育國(guó)際交流協(xié)會(huì)和中國(guó)東盟中心指導(dǎo)下的中國(guó)-東盟職教院校合作聯(lián)盟，通過(guò)召開(kāi)國(guó)際論壇、遴選特色合作項(xiàng)目、舉辦成果展等，建立中國(guó)與東盟國(guó)家在職教領(lǐng)域常態(tài)化、實(shí)質(zhì)性的交流合作平臺(tái)。

（二）深化校企協(xié)同，參與產(chǎn)能合作助力“一帶一路”

國(guó)際產(chǎn)能轉(zhuǎn)移在經(jīng)歷四次浪潮后，2015年我國(guó)政府發(fā)布了推進(jìn)國(guó)際產(chǎn)能合作的指導(dǎo)意見(jiàn)，國(guó)內(nèi)學(xué)者認(rèn)為新的浪潮正在形成中，即在我國(guó)共同建設(shè)“一帶一路”的推動(dòng)下，以中國(guó)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)能為主要支柱向發(fā)展中國(guó)家、新興國(guó)家為代表的區(qū)域遷移，以提升沿線參與國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、基礎(chǔ)建設(shè)、裝備制造等水平，帶動(dòng)和助推沿線國(guó)家參與構(gòu)建相應(yīng)產(chǎn)業(yè)鏈和供應(yīng)鏈。高職院校在今后的一段時(shí)期，不僅僅可以通過(guò)校企跨國(guó)合作的各類(lèi)形式攜手“走出去”，還可以通過(guò)提供教育培訓(xùn)支持、技術(shù)攻關(guān)指導(dǎo)、標(biāo)準(zhǔn)制訂等方式，為“一帶一路”國(guó)際產(chǎn)能合作園區(qū)這一更高層次的國(guó)際產(chǎn)能合作重要平臺(tái)提供職教方案，發(fā)揮教育優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)適配的勞動(dòng)力，促進(jìn)新的生產(chǎn)力。

（三）把握關(guān)鍵機(jī)遇，配合開(kāi)放大局應(yīng)對(duì)后疫情時(shí)代

為應(yīng)對(duì)疫情，短期內(nèi)跨國(guó)教育流動(dòng)有所放緩，國(guó)際間的教育合作與交流正是國(guó)際政經(jīng)局勢(shì)緊張之下的緩沖地帶，從長(zhǎng)期來(lái)看國(guó)際教育交流必將很快重啟。全球疫情帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)下滑、就業(yè)萎縮在導(dǎo)致失業(yè)率提升的同時(shí)，也會(huì)迫使相當(dāng)一部分勞動(dòng)力選擇通過(guò)繼續(xù)教育和職業(yè)培訓(xùn)來(lái)提升競(jìng)爭(zhēng)力，教育事業(yè)特別是職業(yè)教育必將迎來(lái)利好。加快和擴(kuò)大教育對(duì)外開(kāi)放是我國(guó)高職教育的東風(fēng)之遇，高職院校正當(dāng)大有作為，在國(guó)際人才培養(yǎng)和跨國(guó)校企合作中發(fā)揮特色優(yōu)勢(shì)，協(xié)同中資企業(yè)為投資目的國(guó)提高勞動(dòng)力素養(yǎng)和提供就業(yè)機(jī)會(huì)、在重啟經(jīng)濟(jì)中提供中國(guó)職教方案推動(dòng)文化認(rèn)同，配合大局在后疫情時(shí)代科學(xué)預(yù)判把握機(jī)遇，在實(shí)現(xiàn)多方共贏中彰顯價(jià)值。