龔武濱 吳珂超 姜晨

（江西生物科技職業(yè)學院，江西 南昌 330200）

隨著我國市場經濟進入新的發(fā)展時期，對人才質量的要求可謂是水漲船高，這對高校人才培養(yǎng)提出了新的要求，也對基于課程建設的發(fā)展提出了新的考驗。適應市場化、新形勢下就業(yè)課程建設，對人才培養(yǎng)至關重要。然而，針對剛參加工作滿一年的畢業(yè)生，就其Excel使用和課程有效性進行的研究比較少，因此，本文通過調研，問卷方式調研了100多位剛工作滿一年畢業(yè)生，選取了10位同類型的調研對象進行了典型調研。就其在現實工作中所遇到Excel使用情況和課程《Excel在會計與財務中的應用》有效性，進行了需求側調研，結合供給側進行課程改革探索，對課程建設研究提供借鑒。

一、研究方法

剛工作滿一年的畢業(yè)生，其對于課程與市場的關聯理解更為深刻。本文采取問卷調查和典型調查相結合的調研方法。問卷調查共計發(fā)放調查問卷120份，回收有效問卷100份；典型調查有針對性地選取了10位剛畢業(yè)工作滿一年的學生進行了訪談。結合兩類調研方法，調研結果如下。

（一）問卷調研

針對100份有效問卷，基于SPSS.25進行了數據分析與研究。

基于剛工作滿一年的畢業(yè)學生進行的調研，選擇的課程Excel在財務與會計中的應用。因專業(yè)課程開設原因，我們可以看到，男生占比位24%，女生占比位76%。課程所涉及的專業(yè)分布也主要集中在財務與會計相關中，占比76%?？梢姡{研對象選擇合理，頻數分布符合課程及專業(yè)實際情況，具有研究現實意義（見表1）。

表1 調研問卷性別及專業(yè)分布結構

根據表2，針對本次問卷做信度分析，克隆巴赫Alpha系數為0.918，基于標準化項目的克隆巴赫為0.918，克隆巴赫在0-1的范圍，越靠近1說明信度越好，可見問卷總體信度較好，可靠性高。問卷結果可信，具有可研意義。

表2 可靠性統(tǒng)計

根據表3，針對剛工作滿一年的畢業(yè)學生而言，Excel課程對于工作的幫助度比較高。認為完全沒幫助的人員沒有，調研對象選擇非常有幫助和比較有幫助占比達到84%。強化課程效果提升，對于畢業(yè)生工作指導作用意義較大。

表3 課程學習對工作的幫助度

根據表4，就課程改進方面的建議，調研對象的結果是課程實踐占比17%，理論占比4%，理論實踐并重占比79%，大部分畢業(yè)生選擇了理論實踐并重。就畢業(yè)后實踐中遇到的Excel應用，畢業(yè)生除了看重實踐，更看重理論和實踐的結合，對于靈活的Excel運用，建立在理論的根基上，對于實踐指導的意義重大。

表4 基于專業(yè)背景下課程建議

（二）典型調研

選取了就業(yè)在本地，剛工作滿一年的畢業(yè)生進行了典型調研，通過面對面談話、線上對話方式，對10位剛工作滿一年的畢業(yè)學生進行了調研。通過整理，總結內容調研對象內容如下。

Excel的使用完全不可避免，沒有學生工作中沒有用到Excel（部分學生使用的是WPS表格處理，亦歸到Excel使用）；Excel相關課程的教授，特別是Excel在會計和財務中的應用對于工作幫助較大、office教程中Excel的教學相對簡單；自我提升乏力，遇到Excel問題自我處理、自我學習能力偏低，主要原因是對于理論公式的理解不深，多體現照葫蘆畫瓢的模仿學習記憶；高等教育階段，自我對Excel有關課程的重視程度明顯不足，很多知識只覺得似曾相識、斷定老師肯定講過，但是掌握的不到位。

二、教學需求分析與設計

Excel在會計與財務中的應用等相關課程對于剛畢業(yè)一年的學生來說，具有顯性的指導意義。然而，學生需求側內容的變更和工作當中遇到的突出的現實問題，迫切需要在教育的供給側進行有效的知識供給。教育實踐在今天完全可以根據技術化程度分為兩個類型或層次，一是技術化的規(guī)范教育實踐，二是情境化的自由教育實踐[1]。

剛工作滿一年的畢業(yè)學生更能體會到課程與工作的銜接問題。如何提高學生側的知識吸收能力，如何提高學生的靈活應用能力，對于教學提出了要求。技術化的規(guī)范教育實踐，情境化的自由實踐很有必要。課程的設計中，最大化學生的知識續(xù)收能力，理解記憶能力，實踐轉化能力顯得更為重要。

三、教學改進建議

結合調研內容，完善教學需求設計，不斷改進教學方法，提升教學效果。以Excel在會計與財務中的應用為例，課程的就業(yè)指導幫助顯性，畢業(yè)生在工作中離不開也繞不開課程的核心知識。為更好地提升高等教育階段本課程的教學效果，需要適時調整教學內容，做好教學設計。

（一）制定嚴格的課程考核方案

傳統(tǒng)諸如理論講解-操作示范-學生練習等授課流程，授課模式相對，不利于學生興趣提升[2]，不利于引起學生重視，嚴格的課程考核方案，對于提升課程教學效果大有裨益。學生課程重要性的意識程度不同，對于課程的學習主動性具有很大影響。嚴格的考核方案，對于課程整體的知識掌握來說，可謂用“鞭子”增強學生學習的主動性。

（二）突出理論和實踐并重的教學設計

理論教學和實踐教學的側重，對于教學的主導方向意義重大。單純的理論指導、實踐教學已經不能夠適應現在的市場需要。理論側重必然弱化實踐的指導；實踐的指導必然弱化理論的夯實。理論和實踐并重，理論的夯實有利于指導地實踐，實踐教學又反過來提升學生理論的認知。教學設計，突出理論和實踐并重，提升教學效果。

（三）情境化教學內容選取

Excel在會計與財務中的應用課程，本身就是根據情境來進行課程教學。然而情境相對單一，已不能滿足情境化、多樣化的需求。課程建設的成效性最重要的是能夠滿足行業(yè)發(fā)展與行業(yè)應用的需求。課程要得到持續(xù)的先進性，必須加強與行業(yè)的聯系[3]。教學中，適當加入多樣化的情境，為畢業(yè)生適應崗位的情境提供更多更貼近的教學內容。

四、結束語

建立從理論基礎到實踐應用的系統(tǒng)化管理定量知識體系無論對于學生階段的“學”，還是畢業(yè)后的“用”都是重要的，片面孤立的知識容易遺忘，也難以正確應用[4]。不斷夯實理論，強化、多樣化實踐場景，結合嚴格的考核機制，不斷提升高等教育階段學習的效果。