廖金英，楊瑋娟，王宗文，石 妍

（福建農林大學 植物保護學院，福建 福州 350002）

線上線下混合式教學將傳統(tǒng)的面授課堂延伸到網絡空間，可以把線下班級授課制的群體學習優(yōu)勢與網絡學習個性化融為一體[1]，是信息技術與教育教學深度融合的有效載體。在線教學和傳統(tǒng)課堂相結合的“混合式教學”將成為未來教學的新常態(tài)[2]。福建農林大學“藥物分析”課程在2018年針對2015級制藥工程專業(yè)學生開始實施線上線下混合式教學，這種教學模式需要綜合運用不同的學習理論、技術手段和應用方式，對教師的教學資源建設、教學設計和教學管理提出了更高的要求。根據不同的教學內容，將多種教學模式相結合，可提高學生的主觀能動性和學習興趣，促進師生溝通交流，提高課堂教學的效果與質量[3-4]。其中，教學評價是線上線下混合式教學是否成功有效的關鍵指標，注重過程評價與結果評價相結合，可有效調動學生學習的積極性和主動性[5]。

工程教育專業(yè)認證是國際通行的工程教育質量保障制度，也是實現(xiàn)工程教育國際互認和工程師資格國際互認的重要基礎。工程教育專業(yè)認證的核心就是要確認工科專業(yè)畢業(yè)生達到行業(yè)認可的既定質量標準要求，是一種以培養(yǎng)目標和畢業(yè)出口要求為導向的合格性評價[6-7]。

制藥工程專業(yè)課程根據工程教育專業(yè)認證要求進行了全面設計和完善，并在2016年通過了工程教育專業(yè)認證。其中，“藥物分析”課程作為制藥工程專業(yè)的核心課程，本著“以學生為本”這一工程認證的核心思想[8]，按照專業(yè)培養(yǎng)方案要求和課程內容，設置課程目標如下。

課程目標1：掌握常用藥物鑒別、雜質檢查和含量測定的原理和操作技術。

課程目標2：具有根據不同分析樣品選擇最佳分析方法、獨立完成藥品分析的能力，可提出提高藥品質量的方案。

課程目標3：樹立比較完整的藥品質量觀念，具備對不同分析樣品選擇最佳分析方法的能力。

3個目標對應的畢業(yè)要求指標點如表1所示。

表1 制藥工程專業(yè)課程目標對應畢業(yè)要求指標點

本研究對制藥工程專業(yè)2014級（課堂教學）和2015級學生（混合教學）的課程目標達成度情況進行比較，采用工程教育專業(yè)認證評價體系，分析線上線下混合式教學模式的教學成效。

1 考核方式

線上線下混合式教學的考核方式與純課堂教學相比，增加了線上學習的考核點，并且針對每個課程目標也增加了考核項目，使得每個課程目標的考核比例較為平衡（見表2）。其中，針對課程目標1，以線上教學視頻觀看、討論區(qū)話題發(fā)言情況作為平時成績（10%），10%的課后作業(yè)成績也通過線上課后練習和小測進行考核。課程目標3中，10%的成績是通過線上小組綜合設計項目進行考核。

表2 不同教學模式的課程考核方式

2 課程目標達成情況

2.1 課程目標1達成情況

將課程目標1的個人成績數(shù)據轉換成課程目標達成度，根據2014級56個學生和2015級63個學生的成績，得到課程目標1的能力達成分布圖1。

從圖1可以看出，2014級所有學生課程目標1的平均達成度為0.676，略低于2015級的平均達成度（0.688）。其中，2014級有5個學生課程目標1未達成。2015級學生采用線上線下混合式教學，雖然整體的達成度不高，但63個學生的課程目標1全部達成了。

圖1 課程目標1 問題分析能力達成度分布

2.2 課程目標2達成情況

課程目標2的能力達成分布如圖2所示。從圖2可以看出，2014級學生有15個學生（26.78%）課程目標2沒有達成，而2015級有8個學生（12.70%）課程目標2沒有達成，未達成的人數(shù)較多，說明需要對這些學習有困難的學生進行單獨指導和幫扶。從課程目標2的評價過程發(fā)現(xiàn)，在期末考試中考察學生藥物分析方法的具體應用，學生解答較差，可見較多學生的綜合應用能力需要加強。2015級學生該課程目標的未達成率相較于2014級學生顯著降低，可見線上教學對學生知識鞏固和分析能力的提高都有一定的幫助。

圖2 課程目標2 使用現(xiàn)代工具能力達成度分布

2.3 課程目標3達成情況

課程目標3的能力達成分布如圖3所示。從圖3可以看出，2014級有5個學生（8.93%）課程目標3沒有達成，2015級只有1個學生（1.59%）課程目標3沒有達成。整體的目標達成率較高，表明多數(shù)學生的藥品質量意識較強。

圖3 課程目標3 工程與社會能力達成度分布

3 小結

課程目標1主要考察常用藥物的鑒別、雜質檢查和含量測定的原理和操作技術掌握情況，結果表明學生基本掌握了“藥物分析”課程的基礎原理及基本技能。采用線上教學視頻教學，有利于學生自主安排學習時間，根據需要可反復學習基本概念，但由于線上學習監(jiān)督不到位，個別自主學習能力較差的學生應付了事、沒有真正認真學習。

課程目標2主要考察學生獨立分析藥品、選擇最佳分析方法及提出提高藥品質量方案的能力。2015級學生通過分小組線上設計和討論藥品分析方案的形式，提高了綜合分析問題的能力和解決復雜工程問題的能力，但還是有較多學生該能力未能達標，需要在后續(xù)課程中加強該能力的培養(yǎng)。

課程目標3主要考察學生是否有比較完整的藥品質量觀念，達成度都較高，表明學生已具備較好的藥品質量觀念。

4 問題分析

通過開展線上線下混合式教學模式，學生對“藥物分析”課程目標的整體達成度都有了較大提高，未達成率也有了明顯下降。但還是有部分學生的課程目標未達成，究其原因，有教師教學和學生學習兩個方面的問題。

4.1 教學設計和教學過程方面的問題

教學設計還需更合理?！八幬锓治觥闭n程教學內容繁多，涉及的基礎知識廣泛，并且實用性知識點較多，在各類“藥物分析”教學設計中相對獨立，使得學生在學習中感覺重難點內容太多、難度較大。在今后的教學設計中，可將教學內容分板塊整合，加強章節(jié)之間的有機結合，提高教學質量。

針對各課程目標達成情況具體表現(xiàn)出的薄弱環(huán)節(jié)，在教學設計中要作為難點，通過改進教學方法或教學方式，提高學生對這些知識點的掌握能力。

在線上教學過程中，教師的監(jiān)督不到位，無法準確判斷和難以把握學生學習狀態(tài)，比如視頻觀看學習，有個別學生只是播放視頻，而沒有真正學習理解。

4.2 學生學習方面的問題

從學生各課程目標達成情況來看，學生整體在綜合應用方面的能力較為薄弱，而“藥物分析”是一門實踐操作和各類知識交融性較強的學科，對學生能力要求較高。所以學生只停留在知識點的表面學習還不夠，應在學習的過程中多加思考。

在教學過程中引入線上學習，為課堂教學騰出重難點問題的討論時間，有利于培養(yǎng)學生的綜合應用能力。學生也存在學習主動性和解決問題的積極性不高的現(xiàn)象，特別是個別基礎較薄弱的學生。

5 持續(xù)改進建議

在教學過程中采用多形式的線上教學，有利于調動學生的學習興趣、靈活運用學習方式，也有利于多形式課堂教學的開展，但要提高線上線下混合教學的效率，還需在很多方面下功夫。

（1）豐富線上教學內容，提高教師在線教學能力?！八幬锓治觥睆V泛應用各種新興技術，需將先進的教學理念和“藥物分析”教學實踐相結合[9]，不斷豐富網絡課程的內容，提高教學效果和學生的知識水平?？梢杂蓪W校或學院協(xié)調組織，根據課程性質和教師特點開展有針對性的培訓。首先，培養(yǎng)教師的信息化思維，引導教師利用信息化手段豐富傳統(tǒng)課堂。其次，將網上指導、作業(yè)批閱、師生互動、答疑輔導、學情分析等信息技術應用能力作為培訓重點。

（2）鼓勵學生參與討論，增強師生之間的交流與互動，利用在線平臺的監(jiān)督功能，幫助學生培養(yǎng)自主學習的良好習慣，有效進行學習管理，以培養(yǎng)學生在線自主學習能力，提高學生的在線學習效率。

（3）完善學習效果評價體系。線上教學可采用學生之間的互評，在反饋中促進學生自我學習反思。在學習效果評價中，根據課程目標的達成情況來評價學生能力，體現(xiàn)了以學生為中心的教學宗旨，所有教學內容和教學效果都應以學生的能力培養(yǎng)為目標，學習效果的評價和持續(xù)改進都應根據課程目標的達成情況作調整。