黃信兵 牛志芳 劉小娟

摘 ?要 針對(duì)高職工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)教學(xué)中存在的知識(shí)傳授與德育培養(yǎng)脫節(jié)現(xiàn)象，基于認(rèn)知主義、建構(gòu)主義理論分析，探索實(shí)踐知識(shí)教育與思政教育相融并舉的教學(xué)模式，構(gòu)建融入思政元素的課程標(biāo)準(zhǔn)，挖掘課程教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含的思政元素，以多種靈活多樣的方式融入課堂教學(xué)過程和考核評(píng)價(jià)中，實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授于一體的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 高職;課程思政;工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用技術(shù);課程標(biāo)準(zhǔn);多元化考核評(píng)價(jià)體系

中圖分類號(hào)：G711 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2021）15-0075-03

0 ?前言

為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人始終是高職教育發(fā)展的生命線和主旋律。通過對(duì)高職院校同類專業(yè)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高職工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)課程教學(xué)過程中普遍存在重知識(shí)傳授、輕德育培養(yǎng)的現(xiàn)象，專業(yè)課程教育與思政教育“兩張皮”，專業(yè)課程授課中知識(shí)的傳授與價(jià)值引導(dǎo)沒有達(dá)到有機(jī)統(tǒng)一，無法實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程“守好一段渠、種好責(zé)任田”，不能實(shí)現(xiàn)專業(yè)課與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。經(jīng)對(duì)用人企業(yè)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)生在求真務(wù)實(shí)的時(shí)代精神、實(shí)踐創(chuàng)新的科學(xué)精神、理想信念的民族精神和精益求精的工匠精神方面存在欠缺。如何在專業(yè)課程中融入思想政治教育元素，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好專業(yè)課的同時(shí)提高綜合素質(zhì)，是每位高職教育工作者需要深刻思考的問題。

1 ?課程分析

通過到中山市智能制造協(xié)會(huì)、廣東省機(jī)器人協(xié)會(huì)、廣州數(shù)控設(shè)備有限公司等行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，對(duì)行業(yè)、企業(yè)所需要的工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用崗位的專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)、思想理念等進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，作為高職工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)等機(jī)電類專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程，工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)是為區(qū)域制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和智能制造提供具有堅(jiān)實(shí)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)，具備工業(yè)機(jī)器人選型、操作、編程、調(diào)試等技能，具有家國情懷，理想信念堅(jiān)定、品德高尚、踏實(shí)肯干、精益求精的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才[2]。

以學(xué)生為中心，以學(xué)生的全面培養(yǎng)為教學(xué)理念，將思想觀念、工匠精神、優(yōu)良品質(zhì)、道德規(guī)范等思想政治教育元素之“鹽”融入工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)課程集中面授、小組討論、成果展示、實(shí)踐操作、線上學(xué)習(xí)等之“湯”中，無形中引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定社會(huì)主義理想信念、激發(fā)愛國主義熱情，實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授“三位一體”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善全員育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。

2 ?高職工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)課程思政實(shí)施

2.1 ?實(shí)施路線

在高職工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)課程中，課程思政實(shí)施路線圖如圖1所示，并在實(shí)施過程中收集相關(guān)反饋意見，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)和考核評(píng)價(jià)等進(jìn)行修正、完善[3-4]。

2.2 ?開發(fā)融入思政元素的高職工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)是課程教學(xué)的指導(dǎo)性文件。以學(xué)生為中心，將工匠精神、民族精神、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、道德規(guī)范等思想政治教育元素融入工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)課程的課程定位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)評(píng)價(jià)中，從而形成具有思政特色的工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，如圖2所示。

2.3 ?重構(gòu)蘊(yùn)含思政元素的高職工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容

認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，從知識(shí)點(diǎn)、能力培養(yǎng)中發(fā)掘工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)課程蘊(yùn)含的思想政治元素，提煉蘊(yùn)含的德育因素，將其轉(zhuǎn)化為具體化、生動(dòng)化的有效教學(xué)載體，提高學(xué)生緣事析理、明辨是非的能力，使學(xué)生成長為心系社會(huì)并有時(shí)代擔(dān)當(dāng)?shù)募夹g(shù)型人才[5]。高職工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)課程中的思政元素及其切入點(diǎn)如表1所示。

思想政治教育貫穿整個(gè)專業(yè)課程教學(xué)過程。如在第一課“課程導(dǎo)學(xué)”中，從學(xué)生的興趣點(diǎn)和學(xué)習(xí)起點(diǎn)引入，通過播放精彩視頻，從“為什么學(xué)”“學(xué)什么”“怎么學(xué)”三方面對(duì)該課程學(xué)習(xí)的意義、內(nèi)容和方法進(jìn)行解答，讓學(xué)生豁然開朗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的勇氣和力量，在潛移默化中樹立志向，提升精神境界。在多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)反復(fù)進(jìn)行思政教育，如精益求精、堅(jiān)持不懈工匠精神的培養(yǎng)，在進(jìn)行工具坐標(biāo)系數(shù)據(jù)設(shè)定時(shí)，學(xué)生反復(fù)多次嘗試，得到精確的工具坐標(biāo)數(shù)據(jù);在進(jìn)行工業(yè)機(jī)器人程序編制時(shí)，學(xué)生不斷修改程序，采用最簡單的程序?qū)崿F(xiàn)相同的功

能;在進(jìn)行工業(yè)機(jī)器人日常維護(hù)時(shí)，學(xué)生對(duì)維護(hù)的設(shè)備進(jìn)行精細(xì)操作。在進(jìn)行科學(xué)家故事、匠人故事分享時(shí)，使學(xué)生感受科學(xué)家、匠人求真務(wù)實(shí)的時(shí)代精神、實(shí)踐創(chuàng)新的科學(xué)精神和堅(jiān)定理想信念的民族精神。

2.4 ?構(gòu)建融入思政元素的多元化考核評(píng)價(jià)體系

改革傳統(tǒng)的課程考核評(píng)價(jià)方式，在過程考核中融入思政元素，無形中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行工匠精神、科學(xué)精神的培養(yǎng)、培育，具體如圖3所示。在工業(yè)機(jī)器人操作、坐標(biāo)數(shù)據(jù)設(shè)定、程序編制調(diào)試等實(shí)踐操作考核中，增加工匠精神、科學(xué)精神等考核內(nèi)容，如工業(yè)機(jī)器人TCP數(shù)據(jù)設(shè)定操作考核評(píng)價(jià)表（表2）所示。

3 ?實(shí)施效果

通過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，任課教師普遍反映學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、思想境界等有了明顯提升，在實(shí)踐過程中得到以下感觸：

1）專業(yè)課程教師要不斷提升自己的思政教學(xué)能力，能夠根據(jù)時(shí)代變化，充分挖掘?qū)I(yè)課程中所蘊(yùn)含的思政元素，并以合適的方式嵌入課程教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)思政教育的“潤物細(xì)無聲”;

2）要建立規(guī)范、科學(xué)、可操作的考核評(píng)價(jià)體系，進(jìn)一步引導(dǎo)思政教育;

3）要配套出臺(tái)專業(yè)課程思政教育的政策，不定期地進(jìn)行教學(xué)案例分享、交流等，使得更多的專業(yè)課程能夠有效、規(guī)范地開展思政教育[6-7]。

4 ?結(jié)語

在專業(yè)課程中開展思政教育，即課程承載思政，思政寓于課程，完善育人途徑，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的德行和素養(yǎng)，將個(gè)人發(fā)展與行業(yè)發(fā)展、社會(huì)發(fā)展、國家發(fā)展結(jié)合起來，明確自身價(jià)值和定位，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。

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