姚威

語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，閱讀和寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的兩個(gè)重要組成部分，也是教學(xué)的兩大重點(diǎn)。怎樣把讀與寫(xiě)有效地結(jié)合起來(lái)提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力，更是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從課前設(shè)計(jì)、課堂指導(dǎo)等角度分析讀寫(xiě)結(jié)合的實(shí)踐策略。

一、優(yōu)化課前設(shè)計(jì)

在教學(xué)中，教師應(yīng)做好課前準(zhǔn)備，即深入分析課文內(nèi)容，抓住讀寫(xiě)結(jié)合的關(guān)鍵點(diǎn)，重視學(xué)生的差異化發(fā)展，進(jìn)一步細(xì)化寫(xiě)作要求，讓每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的能力、興趣和需求，自主選擇寫(xiě)作任務(wù)。

例如，在《一個(gè)豆莢里的五粒豆》的課前準(zhǔn)備中，教師深入分析“它被射到空中，落到頂樓窗子下面的一塊舊板子上，正好鉆進(jìn)一個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)了青苔的裂縫里。青苔把它裹起來(lái)，它躺在那兒真可以說(shuō)成了一個(gè)囚犯。”這段話(huà)，找出“射”“落”“鉆”三個(gè)動(dòng)詞，分析它們?cè)诿鑼?xiě)豌豆的動(dòng)態(tài)變化中的作用，據(jù)此為學(xué)生設(shè)計(jì)差異化的讀寫(xiě)結(jié)合任務(wù)：1.閱讀這段話(huà)，找出其中的關(guān)鍵性動(dòng)詞，說(shuō)一說(shuō)其運(yùn)用的好處。2.任意選擇其中一個(gè)任務(wù)進(jìn)行寫(xiě)作：寫(xiě)一段話(huà)，運(yùn)用三個(gè)恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，生動(dòng)形象地描述某一事物的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程；寫(xiě)一段話(huà)，至少運(yùn)用一種修辭手法和四個(gè)恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，把某一事物的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程寫(xiě)清楚；寫(xiě)一段話(huà)，至少運(yùn)用兩種修辭手法和五個(gè)恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，把某一事物的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程寫(xiě)清楚。這樣的課前設(shè)計(jì)，能夠?yàn)椴煌瑢哟蔚膶W(xué)生提供自主表達(dá)的機(jī)會(huì)。

二、注重課堂引導(dǎo)

課堂是學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練的主要場(chǎng)所。在課堂實(shí)踐中，教師應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用，為學(xué)生提供練筆的機(jī)會(huì)，理解、總結(jié)文本中的表達(dá)方法，實(shí)現(xiàn)讀與寫(xiě)的融合。

例如，《麻雀》這篇課文主要講述了一個(gè)老麻雀為了保護(hù)小麻雀，奮不顧身地?fù)踉讷C狗面前的動(dòng)人故事。作者通過(guò)外貌、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，生動(dòng)地刻畫(huà)出一系列小動(dòng)物的形象——弱小無(wú)助的小麻雀、兇猛的獵狗、奮不顧身的老麻雀，歌頌了“愛(ài)”的偉大。其中，老麻雀對(duì)小麻雀的“愛(ài)”是引發(fā)學(xué)生情感共鳴的關(guān)鍵點(diǎn)，也是開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練的切入點(diǎn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，想一想自己和家人之間相處的情景，說(shuō)一說(shuō)父母因?yàn)閻?ài)你做過(guò)哪些事情。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)為學(xué)生分享故事創(chuàng)造了條件，促使學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)歷去體會(huì)親情的可貴。

三、促進(jìn)讀寫(xiě)生成

在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，為保證學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合的效果，教師應(yīng)該為學(xué)生提供展示的平臺(tái)，讓學(xué)生深入理解文本的內(nèi)容，掌握寫(xiě)作方法。在學(xué)生進(jìn)行練筆時(shí)，教師要適時(shí)點(diǎn)撥，了解學(xué)生的寫(xiě)作情況。

例如，在教學(xué)《月光曲》一課時(shí)，教師首先指導(dǎo)學(xué)生分析文本中所運(yùn)用的聯(lián)想和想象的寫(xiě)作手法，為學(xué)生播放音樂(lè)《森林狂想曲》，鼓勵(lì)學(xué)生隨著音樂(lè)的節(jié)奏展開(kāi)想象，嘗試用文字將自己想象的畫(huà)面描述出來(lái)；在學(xué)生練筆結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀自己的習(xí)作。在音樂(lè)聲中，有的學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷，描述了優(yōu)美的自然風(fēng)光；有的學(xué)生根據(jù)自己的閱讀經(jīng)歷，寫(xiě)了神秘的童話(huà)故事；還有的學(xué)生將思路延伸到宇宙之外，描寫(xiě)浩瀚的宇宙……對(duì)于學(xué)生創(chuàng)作的作品，教師應(yīng)該給予充分的肯定。與此同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析聯(lián)想和想象的異同點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握這兩種寫(xiě)作手法。

總之，在教學(xué)中，學(xué)生閱讀與寫(xiě)作可以雙線(xiàn)并行。教師在課堂設(shè)計(jì)中應(yīng)整體規(guī)劃，善于捕捉機(jī)會(huì)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，將閱讀與寫(xiě)作教學(xué)有機(jī)地融合在一起，給學(xué)生自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，做好教學(xué)評(píng)價(jià)與引導(dǎo)工作，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。