李中軍

摘? 要：化學本身具有很強的實驗性，實驗生活化教學對于學生順利理解各種化學實驗內(nèi)涵、掌握實驗方法，具有十分重要的作用。通過開展化學實驗生活化教學，學生的發(fā)散思維和實踐能力能夠得到更好的發(fā)展，進而促進學生化學核心素養(yǎng)的順利形成，教師在開展化學實驗教學時，要充分結(jié)合學生熟悉的生活化元素來展開教學，確保學生掌握正確的化學實驗方法。

關(guān)鍵詞：初中化學? ?生活化? ?教學? ?現(xiàn)狀? ?途徑

中圖分類號：G633.8? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2021）05（b）-0177-03

Abstract： Chemistry itself is very experimental， the teaching of experimental life is very important for students to successfully understand the connotation of various chemical experiments and master the experimental methods. By carrying out the life-oriented teaching of chemistry experiments， students' divergent thinking and practical ability can be better developed， which in turn promotes the smooth formation of students' core chemistry literacy. Teachers should fully integrate the life-oriented elements familiar to students when carrying out chemistry experiment teaching. Start teaching to ensure that students master the correct chemical experiment methods.

Key Words： Junior high school chemistry; Daily life; Teaching; Current situation; Approach

化學本身具有很強的實驗性，初中的化學知識與人們的實際生活密切相關(guān)，在新課改實施后，初中化學教學中的實驗教學比例加重，教育部對于化學實驗教學提出了更高的要求。通過開展實驗教學，學生能夠?qū)⒄n堂上所學到的各種理論知識加以靈活運用，同時也能在實驗過程中發(fā)現(xiàn)自己化學學習中存在的不足，同時化學實驗教學還能培養(yǎng)學生嚴謹、科學的態(tài)度，促使學生形成良好的學習習慣和思考習慣。該文針對實驗生活化教學對于初中化學教學的重要性、當前初中化學實驗生活化教學現(xiàn)狀、初中化學實驗生活化教學的有效開展途徑，進行以下具體分析。

1? 初中化學實驗生活化教學的重要性

1.1 是推行素質(zhì)教育的有效途徑

新課改以后，國家和教育部門對于化學教學提出了新的要求，規(guī)定教師在教學時要充分考慮學生的實際情況，站在學生的角度，以學生的經(jīng)驗認知為出發(fā)點，開展化學實驗生活化教學，利用學生熟悉的生活元素來創(chuàng)設(shè)實驗情境，激發(fā)學生的學習興趣，將實驗與生活結(jié)合起來講解，增強學生對于化學知識重要性的認知，引導學生自主思考和發(fā)掘出生活中的各種化學現(xiàn)象，培養(yǎng)學生使用化學思維來思考生活中的問題，進而分析出生活中蘊含的各種化學現(xiàn)象與化學思想，從而順利利用已學過的化學知識來解決各種實際生活問題[1]。生活化實驗教學能夠有效克服學生對于化學學習的畏難情緒，許多學生在剛接觸到化學時，就先入為主地認為化學是一門非常深奧復雜的學科，這種消極的心理狀態(tài)使得學生在學習過程中無法積極主動地對各種化學問題展開思考，實驗生活化教學將抽象的化學知識與學生熟悉的生活實際緊密結(jié)合起來，讓學生意識到化學學習并沒有想象中那么深奧，學生對知識感覺到熟悉，理解難度降低，就能夠順利激發(fā)自身的學習積極性。

1.2 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的化學實驗學習方式

傳統(tǒng)的化學實驗教學方式較為機械，教師一般要求學生將各種實驗方法、實驗步驟、實驗原理都背誦下來，對于這些實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因以及實驗所運用到的各種化學理論知識，卻并不加以詳細探究。而生活化教學則徹底顛覆了這一傳統(tǒng)的教學方式，在開展化學實驗生活化教學時，教師首先會引導學生對實驗的原理進行思考，并結(jié)合各種生活化的教學情境來激發(fā)學生的發(fā)散思維，讓學生在具體的情境中更好地思考出實驗原理，進而產(chǎn)生自主驗證實驗的強烈欲望。生活化教學通常是從學生日常生活中所能見到的化學現(xiàn)象為切入點，引發(fā)學生對知識的好奇心，進而循序漸進地引導學生進入教學內(nèi)容的思考和學習之中，學生在有效的引導之下，結(jié)合自己熟悉的生活場景，能夠順利理解課本中的化學知識。

1.3 充分鍛煉學生的化學實踐能力

通過開展生活化實驗教學，學生對于各種化學原理能掌握的更加牢固，化學基礎(chǔ)也更加扎實。這些熟悉的化學小實驗能夠促使學生更加主動思考，在實際生活中還有哪些類似的化學現(xiàn)象呢？現(xiàn)實生活中為什么會出現(xiàn)這些化學現(xiàn)象呢？它們產(chǎn)生都需要哪些條件呢？這種思維方式對于學生實踐思維的培養(yǎng)具有十分重要的作用。學生能夠在這些問題的驅(qū)使下，更加主動地探索各種生活中的化學現(xiàn)象，并努力搞懂這些化學現(xiàn)象所包含的化學知識。同時，學生也能深刻地認識到，化學與人們的實際生活并不遙遠，學好化學知識能夠更好地改變生活。在這種思想的驅(qū)使下，學生能夠更加認真地鉆研各種化學實驗知識，同時將這些實驗知識與實際生活結(jié)合起來思考，確保學生順利將所學到的化學實驗知識用于解決實際問題，增強自身的實踐能力。

2? 化學實驗生活化教學現(xiàn)狀

2.1 教師對生活化教學重視不夠

新課改以后的初中化學教材，要求教師通過開展實驗生活化教學，培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的化學學習積極性和主動性，確保學生通過自主學習和自主探究，順利掌握各種化學知識與化學技能。目前，許多化學教師對化學實驗生活化教學重視度不夠，有些教師認為生活化教學并沒有多大的作用，有些教師則感覺教學時間不夠，不愿意花費過多的時間和精力用于設(shè)計和開展生活化實驗教學。在實際的教學過程中，教師常常采用講述理論知識的方式，將各種化學實驗機械講解一遍，還有些教師自己在講臺上將實驗過程演示一遍，便完成了教學任務(wù)[2]。這些教學方式嚴重忽視了學生的學習主體地位，不注重培養(yǎng)學生的思考意識和自學意識，學生在學習過程中無法感受到實驗學習的趣味性與實用性，也就難以發(fā)揮自身的思維能力和創(chuàng)造能力，對各種化學實驗的原理、產(chǎn)生條件以及所包含的化學理論知識展開思考，化學實驗教學也難以真正凸顯出其自身的實際價值。

2.2 生活化實驗教學質(zhì)量不高

化學考試中一般會有一部分內(nèi)容與實驗教學有關(guān)，其目的是考察學生的實驗學習成果，許多教師會在臨近考試前，將各種重要的實驗學習內(nèi)容告知學生，提醒學生對這些內(nèi)容進行背誦，這種教學方法雖然能夠迅速提升學生的化學成績，卻并不能真正提升學生的實驗能力。初中生仍是對許多新鮮事物感到好奇的年紀，在教材中出現(xiàn)實驗環(huán)節(jié)時，學生們大多希望教師能夠帶領(lǐng)他們前往實驗室進行實際操作，然而教師因為學校自身教學設(shè)備的局限性以及趕進度等多種原因，無法每次都帶領(lǐng)學生前往實驗室進行實際操作，學生無法通過自己動手操作來實際感受實驗過程，對知識的掌握就不牢固。

3? 初中化學實驗生活化教學有效開展途徑

3.1 設(shè)置生活化實驗教學情境

要有效開展化學實驗生活化教學，教師首先要善于設(shè)置生活化的教學情境，激發(fā)學生的實驗興趣。在進行生活化教學情境創(chuàng)設(shè)時，教師要善于站在學生的角度，從學生的生活認知出發(fā)，挑選學生熟悉的各種生活化學現(xiàn)象來營造實驗情境，學生通過情境能夠深刻感受到化學與生活的具體聯(lián)系，從而順利激發(fā)學生對化學實驗的學習興趣，學生在強烈的好奇心中與教師一起對化學實驗展開探索，跟隨教師的思路一起對實驗原理進行思考，在思考和探索的過程中，學生對化學實驗的理解也更加透徹，生活化教學也就能夠收獲良好的教學效果[3]。例如：在進行《探究鐵生銹的條件》實驗教學時，教師可以在教學前先通過多媒體給學生展示一些生活中常見的鐵生銹的情況，請學生思考這種生活現(xiàn)象包含了什么化學原理，學生在生活中經(jīng)常見到鐵生銹的情況，會對教師所營造的教學情境充滿熟悉感，接著教師請學生自主根據(jù)教材要求，在生活中找到實驗需要的材料。隨后，教師請學生拿出自己在生活中搜集到的鐵釘，在3種容器中放入鐵釘，一個是干燥密封的試管，兩個裝有蒸餾水的試管，一個全部浸沒鐵釘并加入植物油，另一個浸入一半的鐵釘，請學生們放置一周，之后觀察實驗變化，并將變化記錄下來。通過這種利用學生熟悉的生活場景創(chuàng)造情境，并鼓勵學生在日常生活中尋找實驗素材的方法，能夠確保學生充分認識到化學與生活的聯(lián)系，有利于提升學生的化學思維與化學素養(yǎng)。

3.2 挑選生活化的實驗素材

初中化學教學知識相對較為淺顯，實驗設(shè)置具有較強的安全性，同時也兼具趣味性，能夠保證學生在充滿趣味的實驗教學中，順利理解相關(guān)化學知識，強化學生的化學基礎(chǔ)知識，促進學生實驗技能的提升。教師在開展生活化實驗教學時，就要注重挖掘化學實驗教學中的趣味性與生活化元素，充分利用學生熟悉的各種生活元素來進行實驗演示，學生面對自己熟悉的各種生活物品，會產(chǎn)生強烈的動手欲望，教師就能在學生對實驗強烈的求知欲與動手愿望中順利展開教學，確保化學實驗教學收獲良好的教學效果[4]。例如：在進行《探究水的凈化》實驗教學時，教師在教授完實驗教學內(nèi)容后，可以鼓勵學生在生活中，利用各種可使用的材料，充分發(fā)揮自己的想象力，自制一個簡易凈水器。通過鼓勵學生利用各種生活素材來進行發(fā)明創(chuàng)造，不僅有效提升了學生的動手能力，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力和想象力，同時學生在尋找可替代實驗器材的生活用品時，學生對知識的遷移能力與思考能力都能得到更好的發(fā)展和提升。

3.3 通過家庭實驗鞏固化學知識

要有效開展生活化化學實驗教學，教師還要引導學生在課余時間自己完成一些家庭小實驗，通過這種實驗方式來鞏固自己課堂活動中學到的知識，同時也能夠更好地培養(yǎng)學生的動手能力，學生在實踐中感受知識，又通過知識來指導自己實踐，這種實驗方式能夠更好地強化學生對知識的理解，提升學生的學習質(zhì)量，促進學生大腦思維更好的發(fā)展。例如：在進行《測出生活中一些物質(zhì)的pH》實驗教學時，由于實驗要求測定多種液體的pH值，然而課堂教學時長有限，教師無法讓學生在課堂教學的時間完成對所有物質(zhì)的測試，同時這些物品又都是日常生活中非常常見的物品，教師就可以鼓勵學生回家后，利用家里的自來水、果汁、可樂、牛奶、肥皂水、洗潔精、白醋等物質(zhì)進行pH值實驗，通過這種鼓勵學生開展各種家庭小實驗的方式，能夠有效培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新思維能力，學生也通過各種簡單易操作的實驗感覺到化學學習的簡單，充分樹立學生的學習自信，促進學生學習效率的有效提升。

3.4 結(jié)合生活現(xiàn)象進行實驗擴展

要有效開展生活化化學實驗教學，教師在教學時還應(yīng)當充分結(jié)合各種實際生活現(xiàn)象來對化學實驗進行擴展，鼓勵學生發(fā)揮自己的創(chuàng)造思維與發(fā)散思維，對生活中的化學現(xiàn)象展開具體聯(lián)想，并引導學生發(fā)現(xiàn)這些生活現(xiàn)象所包含的化學原理[5]。例如：在進行《燃燒的條件》和《滅火的原理》實驗教學時，教師首先請學生分享一些自己在電視電影中所見過的各種起火的場景，并談?wù)勛约宏P(guān)于滅火的常識。學生在談?wù)摰倪^程中，能夠順利喚起自己關(guān)于著火和滅火的記憶，接著教師鼓勵學生說出這些生活現(xiàn)象與今天所學習的化學知識有哪些聯(lián)系，學生在教師的引導下充分認識到了化學與現(xiàn)實間的關(guān)聯(lián)性，并積極主動地對燃燒和滅火的實驗展開積極探索，教師請學生思考展開燃燒實驗需要具備哪些條件，在學生自主思考出問題答案后，教師請學生進行自主實驗，學生對實驗的熟練程度更高，教學質(zhì)量也得到了更好的保證[6]。

5? 結(jié)語

生活處處皆學問，通過開展生活化化學實驗教學，能夠讓學生充分認識到生活中蘊含著豐富的化學知識，也能意識到學好化學能夠更好地指導人們生活，學生對于化學學習的興趣得到培養(yǎng)，就能夠更加積極主動地鉆研各種化學知識，并通過自己的主動探索，增強自身的化學思維能力與化學實踐能力，促進學生化學學習效率的有效提升。

參考文獻

[1] 楊巖云.初中化學實驗生活化教學實踐研究[J].速讀，2018（1）：211-212.

[2] 韓萍.對初中化學實驗教學生活化的探究[J].考試周刊，2017（1）：143.

[3] 王科.生活化教學在初中化學學科的應(yīng)用[J].中學生數(shù)理化（教與學），2020（4）：67.

[4] 余勇.淺談初中化學生活化教學策略[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（27）：13.

[5] 趙雪晶.項目式學習在初中化學探究實驗教學中的應(yīng)用研究[D].西南大學，2020.

[6] 楊玉姣.思維導圖在初中化學探究性實驗教學中的應(yīng)用研究[D].西北師范大學，2019.