張美玉 王嘉鑫

隨著全球信息化的發(fā)展，應(yīng)運(yùn)而生的大數(shù)據(jù)已廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)，給傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來新的變革。

新課程標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）基本理念第5條：充分利用信息技術(shù)，促進(jìn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合，構(gòu)建信息化背景下的高中英語教學(xué)新模式。結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行混合式教學(xué)新模式的應(yīng)用，提升學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息化教學(xué)方式的能力。隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用，云端支持、動態(tài)更新、混合學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的新型數(shù)字教育資源及服務(wù)紛紛走入中小學(xué)課堂。

國家政策

為了有序推進(jìn)數(shù)字校園的高質(zhì)量建設(shè)與應(yīng)用，2018年4月，教育部發(fā)布《中小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范（試行）》（以下簡稱《規(guī)范》），為中小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)提出指導(dǎo)性標(biāo)準(zhǔn)和要求，智慧課堂應(yīng)運(yùn)而生，方興未艾。

關(guān)于智慧課堂的概念，網(wǎng)上有各種定義，筆者傾向于它是一種基于信息技術(shù)的“五化一體”的新型課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，即“智慧課堂”是通過信息技術(shù)變革教學(xué)模式構(gòu)建的一種集個性化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、數(shù)字化和多媒體化為一體的新型教學(xué)環(huán)境。

智慧課堂基于信息技術(shù)的優(yōu)勢，突破了傳統(tǒng)的單向教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生“課前—課上—課后”的雙向互動，以期最大限度提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，促進(jìn)教育教學(xué)改革。

智慧課堂作為一種新型教學(xué)模式，具有多元互動、大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、及時反饋、個性化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，主要借助平板學(xué)習(xí)機(jī)（以下簡稱平板）、云平臺、數(shù)據(jù)平臺傳授學(xué)生知識，歸還學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生解答疑惑，布置學(xué)習(xí)任務(wù)等。

智慧課堂

筆者在中國知網(wǎng)搜尋智慧課堂與英語教學(xué)，查到相關(guān)參考文獻(xiàn)100條，其中90 %的文獻(xiàn)涉及智慧課堂與大學(xué)、職業(yè)高中及初中的英語教學(xué)；智慧課堂與高中英語教學(xué)，相關(guān)文獻(xiàn)只有4條之多。

筆者所在的鹿泉區(qū)第一中學(xué)于2018年引進(jìn)科大訊飛暢言智慧課堂系統(tǒng)，學(xué)校為基礎(chǔ)年級的師生人手配備一個平板學(xué)習(xí)機(jī)（以下簡稱平板），開啟了構(gòu)建信息化背景下的高中英語教學(xué)新模式的探究，嘗試實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合，以提升學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息化教學(xué)方式的能力。

師生調(diào)研

我校的智慧課堂教學(xué)實(shí)踐實(shí)施近4年，實(shí)際效果如何，親力親為的師生最有發(fā)言權(quán)。為了了解平板學(xué)習(xí)機(jī)在智慧課堂構(gòu)建中的教學(xué)輔助功能和實(shí)際效果，于2020年7月，筆者對我?；A(chǔ)年級20名同學(xué)和10名教師進(jìn)行了訪談。

訪談內(nèi)容：英語智慧課堂輔助教學(xué)過程中，借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使用平板教學(xué)有什么優(yōu)勢和劣勢。分別寫出或說出自己的真實(shí)感受。整理學(xué)生訪談如下：

優(yōu)勢：

預(yù)習(xí)階段。智慧課堂環(huán)境下教學(xué)資料豐富，可以及時更新信息，有效幫助學(xué)生了解與課堂內(nèi)容相關(guān)的課外內(nèi)容，使學(xué)生視野不只局限于課本，擴(kuò)展了學(xué)生視野，豐富了學(xué)生的知識。

講解階段。課上使用平板可以將課本內(nèi)容提前放入PPT中，上課時，學(xué)生邊聽邊記錄，實(shí)現(xiàn)了師生同屏、同步；學(xué)生緊跟老師思路，增強(qiáng)了課堂的靈活度；智能搶答環(huán)節(jié)很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性；測試反饋環(huán)節(jié)可以及時反饋測試題的錯誤率與正確率提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；老師將課本錄音放入平板，讓學(xué)生跟讀，評分糾錯，準(zhǔn)確又高效，提高了聽說能力。

練習(xí)階段。課后練習(xí)的及時發(fā)放+正答率反饋，方便看答案、看講解，查單詞句子也方便，試卷講不到、自己不會的地方，大部分都能通過平板自己學(xué)會。課下還可以針對上課不懂的題目通過微課再學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了自己主動學(xué)并有能力學(xué)的習(xí)慣。使學(xué)習(xí)變得更便利。

作業(yè)階段。課下作業(yè)直接發(fā)到平板的作業(yè)平臺，學(xué)生提交后定時發(fā)送答案實(shí)時訂正，不用老師逐一批閱，答對率在平板上也一目了然，老師可以根據(jù)課下作業(yè)的答對率，來有針對性地安排課上的講評。提高了學(xué)習(xí)效率。

在假期期間還可以用平板推送的專項(xiàng)突破來提高自已的弱項(xiàng)，填補(bǔ)自己的知識漏洞。老師發(fā)布作業(yè)快捷，學(xué)生完成作業(yè)也更加容易。

復(fù)習(xí)階段。平板學(xué)習(xí)資料可以長期存儲，不易丟失，便于多次查看和記憶。在課上沒有聽懂的知識點(diǎn)，可以在平板上進(jìn)行重新學(xué)習(xí)。有利于強(qiáng)化對所學(xué)知識的理解和鞏固。

評價(jià)階段。學(xué)生每次考試的成績都會在平板上呈現(xiàn)出來，成績的及時反饋可以激發(fā)同學(xué)間的良性競爭，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。

學(xué)生會將每次考試的錯題整理下來，并將同類題型歸納合并，幫助學(xué)生熟悉每一個知識點(diǎn)。一步一個腳印，踏實(shí)學(xué)習(xí)。平板的改錯模式可以更好地讓學(xué)生察覺到自己的薄弱環(huán)節(jié)，還方便老師了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

劣勢：

網(wǎng)速。多人同時上網(wǎng)對網(wǎng)速要求高，有時容易卡頓，影響教學(xué)節(jié)奏。

視力。連續(xù)使用平板眼睛負(fù)擔(dān)很大，影響視力，增加青少年近視率。

注意力。長時間一味使用平板，學(xué)生們的注意力下降，降低學(xué)習(xí)效率。

自制力。學(xué)生自制能力差，在用平板做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，浪費(fèi)時間，耽誤學(xué)習(xí)。

產(chǎn)生依賴心理。導(dǎo)致部分學(xué)生自主性思維降低，依賴性思維提高。

局限性。平板教學(xué)雖然方便，但不如老師授課效果明顯：平板遠(yuǎn)不如實(shí)物（課本、詞匯書、輔導(dǎo)資料，筆記本）能真正把知識流進(jìn)大腦，不如紙介質(zhì)知識記憶深刻。一些英語單詞只能查出基本意思，不能查出在上下文中的準(zhǔn)確意思。

綜上，科大訊飛的“智慧課堂”系統(tǒng)在英語學(xué)科的優(yōu)勢，主要表現(xiàn)在“一貫穿、兩增加、四提高”，即貫穿教學(xué)全過程———無論課前、課中和課后；有效創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，增加語言的輸入量，增加詞匯的復(fù)現(xiàn)率；大大提高英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生口語和聽力的練習(xí)頻率；為學(xué)生建立起系統(tǒng)的知識框架，有利于學(xué)生對知識的系統(tǒng)性認(rèn)識與理解，提高了學(xué)習(xí)的效率。但學(xué)校應(yīng)提高網(wǎng)速，注意課上使用平板的時間合理控制，防止學(xué)生近視增加和過分依賴平板。

教師調(diào)研訪談結(jié)果整理如下：

課前階段。平板教師端可以預(yù)先推送一些學(xué)習(xí)資料，如導(dǎo)學(xué)案或練習(xí)，幫助學(xué)生提前預(yù)習(xí)，學(xué)生可根據(jù)自己的時間或?qū)W習(xí)能力自主完成，老師也能從中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題和難點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的講解。

課上階段。課前導(dǎo)入利用動畫、視頻、微課等生動形象，情景激趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；通過平板的提問搶答功能，可以進(jìn)行師生互動；利用平板的自由出題和教學(xué)內(nèi)容需要，靈活布置不同形式的課堂檢測；及時上傳隨堂練習(xí)，反饋學(xué)情，網(wǎng)上互動，合作學(xué)習(xí)，便捷、準(zhǔn)確地了解學(xué)生對于本節(jié)內(nèi)容的掌握情況，并進(jìn)一步通過布置個性化的作業(yè)幫助學(xué)生更好的突破重難點(diǎn)，理解掌握所學(xué)知識。

課后作業(yè)。學(xué)情診斷，提高工作效率；利用平板的作業(yè)平臺留作業(yè)，可以讓教師高效的批改學(xué)生作業(yè)；學(xué)生線上留言反饋學(xué)情；早讀聽寫拍照上傳，及時了解存在問題；利用平板進(jìn)行微課的錄制，解決作業(yè)中存在的共性問題。分享學(xué)生重點(diǎn)內(nèi)容解決聽課和記錄筆記的矛盾。

檢測學(xué)情。網(wǎng)上閱卷時利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)情分析，提高試卷講評及時性和針對性，可有效進(jìn)行個性化輔導(dǎo)；利用平板的口語診斷測試功能，學(xué)生朗讀后對朗讀各維度進(jìn)行分析，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力；英語學(xué)科的聽說專練通過跟讀單詞、聽音選詞、朗讀課文、可以非常有效地規(guī)范、糾正學(xué)生的發(fā)音，對于學(xué)生們的口語和聽力能力提高有很大的幫助；學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，拍照上傳，作文批改，平臺自動打分，并標(biāo)出句子的錯誤表達(dá)，增加評價(jià)的多元性、公平公正性；方便學(xué)生合作學(xué)習(xí)，作業(yè)互評。

缺憾：

視力傷害：長時間使用平板對青少年視力造成嚴(yán)重傷害。

降低學(xué)習(xí)效率：學(xué)生過分依賴平板，降低學(xué)習(xí)效率。

形式大于內(nèi)容：過分追求互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)整合的課堂形式，忽略了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

缺少溫情：比起教師授課平板缺少了情感和溫度。

綜上，平板幾乎涵蓋了教學(xué)需要的各個方面，通過網(wǎng)閱，學(xué)情掌握一目了然，如成績單、正答率、平均分、優(yōu)秀率、合格率、進(jìn)退學(xué)生、知識點(diǎn)掌握明細(xì)等等，極大地提高了英語改卷及試卷講評效率。還可以自評自測，網(wǎng)上留作業(yè)等。

教師可以充分利用多媒體進(jìn)行課前導(dǎo)入—情景激趣功能；課上作文智批改功能—調(diào)動學(xué)生合作學(xué)習(xí)熱情；利用課上課下測試正答率反饋功能；推送微課，進(jìn)行個性化輔導(dǎo)。這是我個人認(rèn)為根據(jù)目前學(xué)情比較適合的功能。

不要過多依賴平板，學(xué)習(xí)本來是件簡單的事情，不要把簡單的事情復(fù)雜化，課堂上太多形式會使學(xué)習(xí)本末倒置，忽略了真正應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

如前所述，“智慧課堂”是通過信息技術(shù)來變革教學(xué)模式，而構(gòu)建的一種集個性化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、數(shù)字化和多媒體化“五化一體”的新型教學(xué)環(huán)境。其關(guān)鍵在于加強(qiáng)課堂里的信息研究、評估意見、交互以及知識傳輸水平，其目的是利用智慧教學(xué)推動所有的學(xué)生個性化、智慧地發(fā)展。

經(jīng)調(diào)研，總結(jié)出打造高質(zhì)量的“智慧課堂”要明確以下幾點(diǎn)：

1.教師是“智慧課堂”的設(shè)計(jì)者和引領(lǐng)者，教師的教育教學(xué)智慧是“智慧課堂”的靈魂?！爸腔壅n堂”需要有智慧的教師，教師要成為學(xué)生智慧成長的引導(dǎo)者，能力掌握的促進(jìn)者和自我智慧成長的反思者，實(shí)踐者。每個教師都應(yīng)根據(jù)自己學(xué)校的軟硬件條件、學(xué)生的特點(diǎn)等創(chuàng)設(shè)屬于自己的互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式，而不是盲目效仿別人“智慧課堂”教學(xué)模式。

根據(jù)我校情況，循序漸進(jìn)地把信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)方法進(jìn)行整合，創(chuàng)造性的應(yīng)用于英語學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)模式及方法的創(chuàng)新，打造屬于我們自己的“智慧課堂”，鍛造適應(yīng)信息化教學(xué)需求的新一代教師。

2.平板在“智慧課堂”的構(gòu)建中是輔助教學(xué)而不是替代教學(xué)。

信息技術(shù)與學(xué)科融合，真正的內(nèi)核并不是技術(shù)本身，而是利用技術(shù)讓學(xué)生在教學(xué)中高度參與課程，從而進(jìn)行思維發(fā)展。這樣，學(xué)生在“做中學(xué)”，真正提高自己的語言技能和理解能力，促進(jìn)思維發(fā)展。

①學(xué)內(nèi)容貴精。刪繁就簡三秋樹———提綱挈領(lǐng)；立意標(biāo)新二月花—畫龍點(diǎn)睛。

②使用時間貴短。要注重保護(hù)學(xué)生視力，每課時不超過20 min利用人工智能技術(shù)合理控制學(xué)生連續(xù)線上培訓(xùn)時間。惰化學(xué)生思維能力、影響學(xué)生獨(dú)立思考、違背教育教學(xué)規(guī)律的不良學(xué)習(xí)方法。

③時機(jī)貴準(zhǔn)。“行于其所當(dāng)行，止于其所不得不止”。

3.“智慧課堂”的構(gòu)建要有高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)支持。

網(wǎng)速貴快。如果全校都在使用平板教學(xué)，難免出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)斷網(wǎng)、不穩(wěn)定、連接速度太慢的情況，學(xué)生和老師就會無法登陸平板課堂，這樣不僅降低了教學(xué)效率，更是打斷了教學(xué)的進(jìn)程，影響了教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

網(wǎng)頁貴清。一些學(xué)生自制力較差，使用平板時難免會有下載游戲、瀏覽網(wǎng)頁圖片、看小說等情況，要做好網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管，讓平板真正服務(wù)于教學(xué)。

4.實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的人機(jī)對話，提高英語口語水平。

英語口語水平是反映學(xué)生英語交流水平的一個重要指標(biāo)，英語學(xué)習(xí)的交流從聽開始，反復(fù)的聽和大量的讀是提高英語口語的前提。就英語學(xué)科高考而言，雖然目前河北不考核口語，但我們應(yīng)看到毗鄰河北的北京中高考均考核口語，而且分值權(quán)重較高：2018中考英語科目滿分100分，其中口語+聽力40分；英語高考一年兩考，滿分150分，其中口語+聽力50分；且已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了人機(jī)對話。隨著京津冀一體化步伐的加快，相信英語口語測試在河北的中高考也會很快跟進(jìn)。

為此，我們需要未雨綢繆，在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行英語教學(xué)的整合。充分利用“智慧課堂”給學(xué)生的口語、聽力賦予分?jǐn)?shù)、自評自測；教師制定方案從音標(biāo)、句式、篇章聽讀練習(xí)，正確引導(dǎo)，提高英語口語水平。為未來的英語高考口語測試、人機(jī)對話奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

目前，科大訊飛“智慧課堂”新一代產(chǎn)品基本實(shí)現(xiàn)中高考口語的技術(shù)要求。希望今后在內(nèi)容上有所改進(jìn)，這也是我們可以創(chuàng)新的地方。

5.積極開展利用音視頻、PPT等輔助教學(xué)的定量研究。筆者在中國知網(wǎng)搜尋信息技術(shù)、多媒體輔助英語口語教學(xué)的相關(guān)文章，多為利用音頻、視頻、電影、PPT等方面的輔助教學(xué)的定性研究，極少對此做出具體、可操作和檢測的定量研究。今后，我們應(yīng)積極開展這方面的研究，提高“智慧課堂”的質(zhì)量?？傊爸腔壅n堂”應(yīng)是在有智慧的教師引領(lǐng)下，合情合理地使用“智慧課堂”的功能，充分調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生成為真正的智慧學(xué)習(xí)者，回歸“智慧課堂”的本質(zhì)。