郭瑞偉 楊欣

摘? 要：隨著對產(chǎn)教融合政策和1+X職業(yè)技能等級證書標準解析，高職院校人才培養(yǎng)積極響應職教改革的步伐和行業(yè)企業(yè)的需求。文章闡述了提升畢業(yè)生對物流行業(yè)的適應力、推動職業(yè)教育體系與育人模式等實施1+X證書的意義，構(gòu)建了“書證融通、四度統(tǒng)一”實踐教學體系實施過程，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量效果提升顯著、專業(yè)群建設得到了支持保障、實踐教學體系品牌得到推廣及應用等成效。

關(guān)鍵詞：1+X;物流;書證融通;四度統(tǒng)一;實踐教學

中圖分類號：G712? ? 文獻標識碼：A

Abstract： With the analysis of the policy of integration of production and education and the 1+X vocational skill level certificate standard， the training of talents in higher vocational colleges actively responds to the pace of vocational education reform and the needs of industries and enterprises. This article explains the significance of improving graduates' adaptability to the logistics industry， promoting the implementation of the 1+X certificate in the vocational education system and education model， and introducing the implementation process of the“integration of documentary and certificate， unity of four degrees”practice teaching system， which has realized the quality of talent training significantly. Then the professional group construction has been supported and guaranteed， and the practice teaching system brand has been promoted and applied.

Key words： 1+X; logistics; integration of documentary and certificate; unity of four degrees; practical teaching

2018年教育部提出了1+X證書體制意味著職業(yè)教育改革將開啟新的篇章，2019年1+X證書作為重點內(nèi)容在全國教育工作會議上進行解讀和分析[1]，首批次6個試點專業(yè)之一的物流管理專業(yè)隨著經(jīng)濟的數(shù)字化改革和智慧物流的升級，需要高職院校緊跟物流行業(yè)變化，準確把脈物流企業(yè)人才需求的標準，不斷優(yōu)化和完善人才培養(yǎng)模式和發(fā)展路徑，在校企合作、產(chǎn)教融合、工學交替上形成多元格局，滿足高質(zhì)量就業(yè)保障。在1+X證書制度下探索與實踐物流專業(yè)“書證融通、四度統(tǒng)一”實踐教學體系，順應了職業(yè)教育改革的要求，推動了高職物流專業(yè)高技能技術(shù)型人才建設發(fā)展，并取得一定成效。

1? 高職物流專業(yè)實施1+X證書的意義

1.1? 提升物流專業(yè)畢業(yè)生對物流行企業(yè)適應力

X證書具備知識儲備性和崗位的適應性，通過對“X”證書內(nèi)容的學習，物流專業(yè)畢業(yè)生從實習生—準企業(yè)員工—正式員工整個實習過渡周期會變短，通過理論與實踐技能相結(jié)合，學生具備進入企業(yè)適應能力和崗位動手能力，課程體系知識能快速融入到企業(yè)實際崗位上，學與用快速融合，提升物流專業(yè)學生企業(yè)崗位和企業(yè)角色適應能力;通過對1+X項目類別的選擇和技能學習，可以給物流專業(yè)的學生提供更多實踐項目和就業(yè)領域的機會，滿足社會行業(yè)和物流企業(yè)對技術(shù)技能性員工的多樣性需求。

1.2? 培養(yǎng)符合新時代需求的智慧物流人才

通過對1+X物流證書的實施，可以快速順應智能化、數(shù)字化、電商化、區(qū)塊鏈技術(shù)等新時代社會發(fā)展的需求，讓高職院校和物流企業(yè)在授課過程中進一步融合，讓工學交替、校企合作、產(chǎn)教融合與1+X結(jié)合過程中增加更多動力，讓學生參與學習和實踐過程中增加興趣點、動力源。不斷對標職業(yè)教育標準和嵌入企業(yè)文化內(nèi)核，在企業(yè)和學校合力下精準培養(yǎng)出符合當今社會急需的智慧型、技術(shù)型和綜合型人才。

1.3? 推動高職院校物流領域教學體系及育人模式改革

物流1+X證書制度經(jīng)過3年試點和實施，具有靈活性、模塊化、積分彈性制，打破了傳統(tǒng)的客觀理論固定模式和無趣的課程內(nèi)容，1+X證書制度實施順應了職業(yè)教育的改革，從而也是高職院校物流專業(yè)的課程體系和人才培養(yǎng)模式改革起點，要以1+X證書框架為標準，充分調(diào)研社會和企業(yè)的實際需求，準確把握企業(yè)的用人標準，多輪次多人次參與研討人才培養(yǎng)方案的內(nèi)容，鼓勵出現(xiàn)更多的企業(yè)、優(yōu)秀畢業(yè)生和行指委的聲音，形成既能滿足企業(yè)不斷變化的人才需求又能滿足職業(yè)院校人才培養(yǎng)的育人能力，1+X證書制度是校企合作、產(chǎn)教融合潤滑劑，學生帶著精準的技能和企業(yè)需要的崗位勝任力相融合，職業(yè)院校、物流企業(yè)和學生主體三者協(xié)調(diào)發(fā)展，形成學生能力激發(fā)化、職教改革動力化、社會效益最大化。

2? “書證融通、四度統(tǒng)一”實踐教學體系實施過程

2.1? 產(chǎn)教融合與校企合作建設過程

現(xiàn)代學徒制是職業(yè)教育改革、深化產(chǎn)教融合的重要途徑，臺州科技職業(yè)學院目前有11個專業(yè)試點現(xiàn)代學徒制，開設28個訂單班、7個工匠班，擁有國家級生產(chǎn)性實訓基地和省“十三五”高等教育示范性實訓基地4個，省產(chǎn)教融合首批“五個一批”獲批3項，初步搭建了兩大產(chǎn)教聯(lián)盟，3個產(chǎn)業(yè)學院、16個校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地等。

臺州順豐速運有限公司與臺州科技職業(yè)學院經(jīng)貿(mào)管理學院重點推行的產(chǎn)教融合基地，共同建設校內(nèi)智慧物流生產(chǎn)性實訓基地，形成“雙導師、雙身份、雙主體、雙成果”共同育人模式，通過校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地工學交替實施，“臺州楊梅節(jié)”、“雙十一”集中實訓，成立順豐創(chuàng)業(yè)班和頒發(fā)順豐獎學金等途徑形成雙主體育人機制，分組培養(yǎng)，統(tǒng)一結(jié)業(yè)的方式選拔30名優(yōu)質(zhì)學生進入順豐訂單班，組成企業(yè)導師和專任教師雙師隊伍，校企共同研制課程標準、授課計劃、項目式教材、評價體系和畢業(yè)生質(zhì)量追蹤等順豐訂單班人才培養(yǎng)方案。根據(jù)學院育人模式和企業(yè)優(yōu)勢，形成“工學結(jié)合、校企聯(lián)動、實行合一、書證融通和多元育人”物流專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式。

2.2? 1+X證書制度項目實施過程

2020年3月臺州科技職業(yè)學院組織各學院申報國家第三批職業(yè)技能等級證書，學院物流團隊積極申報物流1+X職業(yè)技能等級證書和快遞運營1+X職業(yè)技能等級證書，兩項共計劃申報120名，9月份申報兩項1+X職業(yè)技能證書考核站點，同時派出7名專業(yè)教師參加師資培訓和考評員培訓，開展5次教研會對1+X證書項目進行研討和分析，結(jié)合企業(yè)的實際需求和學生就業(yè)方向進行問卷調(diào)研，結(jié)合新職業(yè)改革理念和1+X職業(yè)技能等級標準，物流團隊8名教師對考綱涉及的內(nèi)容進行任務分解，采用嵌入式、融合式、活頁式、理實一體式體系優(yōu)化人才培養(yǎng)方案內(nèi)容，形成了合理、有效、激勵性的計劃和方案開展項目的實施（如表1所示）。

2.3? “書證融通、四度統(tǒng)一”人才培養(yǎng)融合過程

2.3.1? 書證融通是構(gòu)建物流專業(yè)人才培養(yǎng)融合教學體系的基礎

1+X證書制度的精髓之一是書證融通[2]，物流專業(yè)人才培養(yǎng)培養(yǎng)融合實踐教學體系需要將學歷證書和若干X職業(yè)技能等級證書（如：物流職業(yè)技能等級證書、快遞運營職業(yè)技能等級證書等）相互融合、相互銜接。首先物流團隊需要參與北京中物聯(lián)、國郵創(chuàng)展等主辦方組織的職業(yè)技能等級的知識培訓，不斷挖掘知識背后的職教思路，充分調(diào)研浙江省和臺州市物流企業(yè)，了解企業(yè)在1+X證書制度下企業(yè)需求的變化，對標職業(yè)技能等級標準，銜接及優(yōu)化物流專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程標準、授課計劃、實訓場景、教學方式、課程思政及育人評價等，保持教學要求和培養(yǎng)目標的一致性，實現(xiàn)行業(yè)、企業(yè)用人與高職院校育人的銜接[3]。二是物流專業(yè)實踐課程倉儲作業(yè)管理與X證書實操培訓內(nèi)容相融合，并需要充分了解物動量ABC分析、入庫批次大小、出庫過程中摘果式和播種式區(qū)別等實操內(nèi)容，實現(xiàn)實訓課程實操練習、X職業(yè)技能等級培訓、企業(yè)崗位技能要領把握三者融通。三是物流專業(yè)課程內(nèi)容、實踐實習場所、師資隊伍建設、教學組織形式與X證書培訓過程嵌入化、同步化、一體化，學生將證書培訓、企業(yè)頂崗培訓進行專業(yè)課程置換，做到了“課證”、“書證”相互銜接融通[4]。

2.3.2? 四度統(tǒng)一是構(gòu)建物流專業(yè)人才培養(yǎng)融合教學體系的關(guān)鍵及保障

以培養(yǎng)學生崗位勝任力為育人目標關(guān)鍵點，對物流專業(yè)學生近三年就業(yè)企業(yè)的崗位群進行分析，在智能化、數(shù)字化物流行業(yè)背景下，充分挖掘出不同崗位群下企業(yè)需求的信息源，做好統(tǒng)計與分類，設定不同的崗位目標，選擇合適的X項目，形成典型基礎工作任務分析、數(shù)字化智能化素質(zhì)和能力分析、模塊化實操能力分析、數(shù)據(jù)統(tǒng)計與成本效益能力分析、網(wǎng)點管理與安全能力分析等崗位群場景。將職業(yè)技能等級證書培訓項目和實操技能滲透到課程體系中，采用逆向的“崗位群需求—實訓教學

—理論授課—基礎課程—課程思政”思路，實現(xiàn)物流團隊小組融合、師資隊伍融合、課程標準融合、學習成果融合過程，達到企業(yè)崗位群與實訓基地與實踐教學適應度、理論授課與實訓教學匹配度、課程體系資源對專業(yè)課程保障度、教學效果對職教改革達成度的四度統(tǒng)一（如圖1所示）。通過四度統(tǒng)一人才培養(yǎng)融合實踐教學體系的保障，既能提升學生技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，又符合當下物流行業(yè)、企業(yè)對物流人才的需求標準[5]。

3? 實施“書證融通、四度統(tǒng)一”實踐教學成效

3.1? 物流專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量效果提升顯著

學院物流管理專業(yè)緊跟職業(yè)教育改革的步伐，順應1+X證書制度體質(zhì)要求，物流管理20屆畢業(yè)生就業(yè)率為97.7%，專業(yè)對口率為64.7%，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量回訪好評率大幅度提升。學生在國家二類物流類競賽和省一類物流技能競賽中取得了突破性成績，80名參加物流1+X職業(yè)技能等級證書通過率為97.5%，40名參加快遞運營1+X職業(yè)技能等級證書通過率為95%。順豐訂單班的學生通過企業(yè)培訓、技能崗位實操，崗位職責及職業(yè)素養(yǎng)得到了大幅度提升，考證通過率為100%，隨著企業(yè)對學院物流管理專業(yè)學生綜合素質(zhì)評價不斷提升，進一步擴寬了我?，F(xiàn)代學徒制、訂單班等產(chǎn)融融合、工學交替的路徑及渠道。

3.2? 專業(yè)群建設得到了大力支持及保障

2019年物流管理專業(yè)被評為校重點專業(yè)，2020年投資120萬建設臺州首家智慧物流實訓中心，與順豐速運合建了校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地，專業(yè)引進了多名企業(yè)專家和專業(yè)帶頭人，培養(yǎng)出8名X證書職業(yè)技能等級培訓師和7名考評員，專業(yè)群成員通過企業(yè)掛職、行業(yè)協(xié)會兼職、橫縱向項目研究等綜合能力得到顯著提升，雙師比例達到87.5%，對培養(yǎng)崗位勝任力強、就業(yè)競爭力大、快速達到企業(yè)用人標準的物流學子提供了保障。

3.3? 構(gòu)建實踐教學體系品牌得到推廣及應用

學院物流管理專業(yè)“書證融通、四度統(tǒng)一”實踐教學體系得到了臺州物流協(xié)會、臺州市郵政局、臺州順豐速運、百世快遞等領導和專家的好評，無線臺州、臺州日報等媒體對學院物流1+X證書制度下職教改革進行相關(guān)報道，學院作為浙南區(qū)域唯一快遞運營1+X職業(yè)技能等級考核站點，要牽頭成立職業(yè)技能證書考證聯(lián)盟，積極與人社局、郵政局和快遞公司合作開展員工職業(yè)技能培訓，不斷提升學校知名度，不斷探索新的育人模式為企業(yè)輸送綜合技術(shù)型人才，提升畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，提升校企合作產(chǎn)教融合的品牌，全面推進職業(yè)教育的數(shù)字化、一體化和現(xiàn)代化全方位改革。

4? 結(jié)束語

1+X證書制度背景下，“書證融通、四度統(tǒng)一”實踐教學體系的構(gòu)建將職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求進行整合，綜合培養(yǎng)了學生的職業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)，提高了物流專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)的技術(shù)技能型人才就業(yè)競爭力和就業(yè)質(zhì)量明顯提升，不斷推進和完善高職物流專業(yè)在產(chǎn)教融合、校企合作、工學交替育人機制，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，探索實踐教學體系深度融通，提升職業(yè)教育輻射范圍和服務能力。

參考文獻：

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[2] 唐以志. 1+X證書制度：新時代職業(yè)教育制度設計的創(chuàng)新[J]. 中國職業(yè)技術(shù)教育，2019（16）：5-11.

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[4] 楊麗娟. 基于1+X與現(xiàn)代學徒的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)融合模式的研究[J]. 物流工程與管理，2020（9）：176-178.

[5] 楊蔚民，周榮虎，朱瑤，等. 職業(yè)教育“1+X”證書體制下物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（26）：94-95.