宋 雷

（河南工學(xué)院 管理學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453003）

0 引言

一般高校經(jīng)管類專業(yè)均開設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)課程，但是非財(cái)會(huì)本科專業(yè)學(xué)生在未來工作時(shí)，更多的是以會(huì)計(jì)信息使用者身份出現(xiàn)的，他們不需要會(huì)計(jì)實(shí)操的能力，只需解讀和運(yùn)用會(huì)計(jì)信息的能力。因此，河南工學(xué)院針對非財(cái)會(huì)本科專業(yè)學(xué)生的需求，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，把“會(huì)計(jì)學(xué)”“財(cái)務(wù)報(bào)表分析”和“管理會(huì)計(jì)”三門課整合，專門開發(fā)了“財(cái)會(huì)基礎(chǔ)”課程，培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)思維，提升管理能力。

1 財(cái)會(huì)基礎(chǔ)課程概況

1.1 課程內(nèi)容

本課程將教學(xué)內(nèi)容劃分為五個(gè)教學(xué)模塊，層層遞進(jìn)，拓展了會(huì)計(jì)學(xué)的廣度和深度，符合非財(cái)會(huì)本科專業(yè)學(xué)生的需求。

模塊二是會(huì)計(jì)核算基本理論和核算方法，以“必需、夠用”為度，講授會(huì)計(jì)基本假設(shè)、核算基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)要素和會(huì)計(jì)等式、核算方法等基本理論知識和方法。

模塊三是經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)與賬務(wù)處理，聯(lián)系實(shí)踐，結(jié)合企業(yè)主要會(huì)計(jì)交易或事項(xiàng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，理解從業(yè)務(wù)信息到會(huì)計(jì)信息的生成過程。

模塊四是財(cái)務(wù)報(bào)表的閱讀與分析，提升學(xué)生對會(huì)計(jì)信息的分析應(yīng)用能力。模塊五是管理會(huì)計(jì)基礎(chǔ)，講授管理會(huì)計(jì)現(xiàn)狀、常見的管理會(huì)計(jì)工具與方法。

1.2 學(xué)情分析

課程授課對象為非財(cái)會(huì)本科專業(yè)學(xué)生，每人都擁有智能手機(jī)，大部分學(xué)生有電腦，能熟練應(yīng)用慕課、學(xué)習(xí)通等學(xué)習(xí)平臺，而且00 后學(xué)生思維活躍、接受新事物比較快，但團(tuán)隊(duì)合作能力較差，學(xué)習(xí)過程需要引導(dǎo)。在組織教學(xué)時(shí)，我們要充分考慮這些學(xué)情。

1.3 課程線上資源雙平臺建設(shè)

2019 年，“財(cái)會(huì)基礎(chǔ)”獲批河南省精品在線開放課程，2020年2 月開始在中國大學(xué)慕課上線，目前已運(yùn)行兩學(xué)期，慕課平臺為線上主要課程資源平臺。

同時(shí)，超星學(xué)習(xí)通平臺作為補(bǔ)充資源平臺也建課運(yùn)行，主要用于線下的互動(dòng)、平時(shí)作業(yè)布置和階段性測試等。

2 “財(cái)會(huì)基礎(chǔ)”線上線下混合式教改實(shí)踐

2.1 多平臺相結(jié)合的線上線下混合式教學(xué)設(shè)計(jì)

本課程的教學(xué)模式采用的是多平臺相結(jié)合的線上線下混合式教學(xué)。線上平臺是中國大學(xué)慕課（MOOC），使用河南工學(xué)院自建的財(cái)會(huì)基礎(chǔ)課程；線下通過學(xué)習(xí)通進(jìn)行簽到、測試、問卷、作業(yè)、互動(dòng)等；并以QQ 課程群作為日常交流平臺，實(shí)現(xiàn)了多平臺相結(jié)合的教學(xué)。

3.注重細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)決定成敗。嚴(yán)肅黨內(nèi)政治生活要有仔細(xì)的態(tài)度，發(fā)揚(yáng)精雕細(xì)刻的“工匠精神”，從細(xì)微處著手，不厭其煩，關(guān)注細(xì)節(jié)，盯緊細(xì)節(jié)，在糾正和完善細(xì)節(jié)中提高。要有細(xì)致的作風(fēng)，從每一件小事做起，既要有安排部署，更要有督促考核，層層傳導(dǎo)壓力，層層壓實(shí)責(zé)任，抓早抓小，防微杜漸。要有抓細(xì)的功夫，發(fā)揚(yáng)抓鐵有痕、踏石留印的精神，以問題為導(dǎo)向，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處置，對癥下藥，標(biāo)本兼治，提高解決問題的針對性和實(shí)效性。

課前，基礎(chǔ)性的知識通過慕課自主學(xué)習(xí)，并通過線上測試和問卷進(jìn)行反饋，“凡是學(xué)生會(huì)的，老師就不講”，將基礎(chǔ)性知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到課下和線上學(xué)生。

課中，老師重點(diǎn)講授具有高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的重難點(diǎn)知識，授課時(shí)思政自然融入，對學(xué)生答疑解惑。老師和學(xué)生利用學(xué)習(xí)平臺充分互動(dòng)，通過課中測、投票等方式檢驗(yàn)、鞏固高階知識點(diǎn)的掌握情況。讓學(xué)生分組討論小結(jié)并發(fā)言，老師點(diǎn)評補(bǔ)充。注意除了知識小結(jié)，還要進(jìn)行思政升華。還可以通過學(xué)生討論、教師引導(dǎo)等對知識進(jìn)行拓展提升。

課后，老師結(jié)合課堂高階知識掌握的反饋情況布置課后作業(yè)和發(fā)放課后問卷，學(xué)生可以利用學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行拓展閱讀、復(fù)習(xí)、答疑等進(jìn)行鞏固提高。

通過這樣的課程設(shè)計(jì)（如圖1 所示），實(shí)現(xiàn)了課前、課中、課后三階段遞進(jìn)，全過程融合的良性教學(xué)循環(huán)。

圖1 財(cái)會(huì)基礎(chǔ)混合式教學(xué)設(shè)計(jì)

2.2 教學(xué)評價(jià)多元化

本課程采用過程性和結(jié)果性考核相結(jié)合的評價(jià)方法，關(guān)注學(xué)生在線上、線下學(xué)習(xí)過程中的綜合表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)全程跟蹤評價(jià)。過程性考核成績占比40%，主要通過學(xué)生平時(shí)線上慕課和學(xué)習(xí)通的學(xué)習(xí)表現(xiàn)來評定，慕課視頻占15%，慕課線上成績占35%，學(xué)習(xí)通作業(yè)占25%，課堂互動(dòng)占7.5%，分組任務(wù)占2.5%，簽到占3%，學(xué)生訪問次數(shù)占2%，線上階段性測試占10%。期末結(jié)果性考核成績占比60%，主要取決于期末卷面考試成績。

2.3 教學(xué)方法多元化

在線上線下的教學(xué)中，注重多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，除了常規(guī)的課堂講授，還要采用啟發(fā)式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、問卷調(diào)查法和案例教學(xué)法等多樣化的教學(xué)方法，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法。

2.4 注重理實(shí)結(jié)合，引入業(yè)財(cái)融合理念

在教學(xué)過程中讓學(xué)生識別常見的業(yè)務(wù)單據(jù)，結(jié)合實(shí)務(wù)來理解會(huì)計(jì)核算，知道從業(yè)務(wù)信息到會(huì)計(jì)信息的形成過程。例如，在講采購和銷售業(yè)務(wù)時(shí)，讓學(xué)生在了解采購流程和銷售流程的基礎(chǔ)上，了解發(fā)票的聯(lián)次和用途，進(jìn)一步掌握采購和銷售業(yè)務(wù)內(nèi)容和會(huì)計(jì)核算。

2.5 引入EXCEL 助力教學(xué)

在講到財(cái)務(wù)報(bào)表分析部分，讓學(xué)生利用EXCEL 進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理和加工；在講到預(yù)算、變動(dòng)成本法這些有難度的知識點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生利用EXCEL 進(jìn)行預(yù)算的編制和成本的計(jì)算。這樣學(xué)生既理解了財(cái)會(huì)基礎(chǔ)知識，又提升了EXCEL 的具體應(yīng)用能力。

2.6 引入新理念和新技術(shù)

在財(cái)會(huì)基礎(chǔ)教學(xué)中，引入共享會(huì)計(jì)、資金時(shí)間價(jià)值等理念，并引入了云財(cái)稅軟件，使學(xué)生了解大智移云環(huán)境下云會(huì)計(jì)軟件的應(yīng)用。讓學(xué)生了解到新理念、新技術(shù)為企業(yè)帶來的影響，樹立持續(xù)學(xué)習(xí)的意識。同時(shí)，提高資金時(shí)間價(jià)值理念，又能夠和日常的理財(cái)、分期貸款買房等聯(lián)系到一起，學(xué)生非常感興趣。

2.7 引入最新的財(cái)經(jīng)和稅收法規(guī)

教學(xué)過程中介紹我國最新財(cái)經(jīng)和稅收法規(guī)，讓學(xué)生知道這些法律政策變更的目的及給企業(yè)和國家?guī)淼挠绊憽?/p>

3 取得的成效

河南工學(xué)院對財(cái)會(huì)基礎(chǔ)課程運(yùn)行了兩學(xué)期進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)，取得的成效主要有：

3.1 線上線下師生、生生互動(dòng)有效

利用慕課、學(xué)習(xí)通等智慧教學(xué)工具，老師可以通過簽到、問卷、投票、選人、搶答、隨堂練習(xí)、作業(yè)等多種形式與學(xué)生互動(dòng)，老師可以實(shí)時(shí)獲取互動(dòng)結(jié)果數(shù)據(jù)，通過分析數(shù)據(jù)，及時(shí)對學(xué)情進(jìn)行反饋，使師生、生生互動(dòng)有效，提升教學(xué)效果。

3.2 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高，成績明顯提升

把學(xué)生平時(shí)在慕課和學(xué)習(xí)通上的所有學(xué)習(xí)行為都納入考核，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)期中不斷努力，自覺進(jìn)行預(yù)習(xí)、問卷、測試等，學(xué)生的自學(xué)能力明顯提高。通過線上線下混合教學(xué)，學(xué)生日常作業(yè)平均成績優(yōu)秀。從學(xué)生兩學(xué)期綜合成績來看，平均成績良好，優(yōu)良率達(dá)到50%，及格率達(dá)到100%。

3.3 學(xué)生評價(jià)和滿意度比較高

通過學(xué)習(xí)通問卷調(diào)查，學(xué)生對課程和互動(dòng)滿意度都比較高。學(xué)生在中國大學(xué)慕課上對課程也是五星評價(jià)。學(xué)生兩學(xué)期在教務(wù)系統(tǒng)對課程的評教成績均為100 分。

4 教學(xué)反思

4.1 重反饋，優(yōu)教學(xué)

要以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)組織和實(shí)施，注重全過程的考核，做到一講一考核，課前、課中、課后都考核。老師要及時(shí)分析慕課、學(xué)習(xí)通的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和學(xué)生的反饋情況，有的放矢，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)。

4.2 充分應(yīng)用信息技術(shù)

在“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下，老師要依托智慧教室，運(yùn)用慕課、學(xué)習(xí)通等智慧教學(xué)工具開展教學(xué)活動(dòng)，引入云財(cái)稅軟件，使現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等能力明顯提升，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提升教學(xué)效果。

4.3 教師要做好充分教學(xué)設(shè)計(jì)

混合式教學(xué)過程包括課前、課中和課后的有機(jī)銜接。教師要對每一節(jié)課程內(nèi)容進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)，哪些適合線上自學(xué)，哪些適合線下教學(xué)。設(shè)計(jì)什么樣的課前問卷、課前測試、課中測試，課堂開展什么樣的課堂互動(dòng)，如何設(shè)計(jì)課后問卷和課后作業(yè)。教師還要做好導(dǎo)學(xué)、促學(xué)和督學(xué)，這樣才能提高課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。

5 結(jié)語

財(cái)會(huì)基礎(chǔ)針對非財(cái)會(huì)本科專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行大膽改革和創(chuàng)新，利用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)線上線下結(jié)合的混合教學(xué)模式改革，線上線下相互補(bǔ)充，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)和交流，能提升學(xué)生課程學(xué)習(xí)的效果，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。