于振強(qiáng)

摘要：詞匯作為完整表達(dá)英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)，只有學(xué)會(huì)了英語(yǔ)中的基本詞匯才能進(jìn)而掌握英語(yǔ)句子、寫(xiě)作、以及與人溝通。因此，怎樣在初中教會(huì)學(xué)生們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯是一個(gè)值得思考的問(wèn)題，如何在課堂上有效的開(kāi)展詞匯教學(xué)，本文提出了以下幾個(gè)方面。

關(guān)鍵詞：基本問(wèn)題;詞匯解析;教學(xué)方法

初中英語(yǔ)詞匯是整個(gè)初中階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，想要學(xué)會(huì)跑，你得先會(huì)走，而詞匯就是學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)中“暢通無(wú)阻”的基本功，基本功不掌握熟練，還怎么建立高樓大廈。詞匯教學(xué)在英語(yǔ)這門(mén)課程中發(fā)揮著一定特殊的作用，沒(méi)有詞匯的學(xué)習(xí)，其他后續(xù)的學(xué)習(xí)也就無(wú)法展開(kāi)，但大多數(shù)學(xué)生因?yàn)橛洸蛔≡~匯的拼寫(xiě)，而失去了對(duì)這門(mén)課程的興趣。因此，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們必須將所有詞匯的用法融會(huì)貫通，單詞的拼寫(xiě)也了然于胸。

一、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

當(dāng)代學(xué)生基本上沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力依賴于教師與家長(zhǎng)不斷地告訴他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)他們的未來(lái)發(fā)展非常重要，但是學(xué)生們的認(rèn)知能力有限，他們并不清楚學(xué)習(xí)英語(yǔ)重要在哪些方面。另外學(xué)生們?cè)谏钪幸矌缀鯖](méi)有應(yīng)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，他們只有在英語(yǔ)課堂教學(xué)中才能接觸到英語(yǔ)?；谏鲜鲈颍瑢W(xué)生們逐漸失去了對(duì)這門(mén)課程的興趣，讓他們覺(jué)得學(xué)習(xí)這門(mén)課程就是為了應(yīng)付老師，家長(zhǎng)的檢查。要改變他們這種思想，讓他們明白學(xué)習(xí)是為了自己的未來(lái)，而不是為了我們檢查。

（二）教學(xué)方法不能有效聯(lián)系生活實(shí)際

無(wú)論對(duì)于學(xué)生而言，英語(yǔ)是以何種姿態(tài)出現(xiàn)在課堂教學(xué)中的，英語(yǔ)最終都需要回歸于學(xué)生們的生活。當(dāng)學(xué)生們真正能感受到英語(yǔ)在生活中的作用時(shí)，他們才會(huì)認(rèn)真對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)。但是當(dāng)前初中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用的教學(xué)方法等都沒(méi)有聯(lián)系學(xué)生們的生活實(shí)際，尤其是教師的教學(xué)也不注重讓學(xué)生們?cè)谏钪袘?yīng)用英語(yǔ)，所以學(xué)生完全感受不到英語(yǔ)與自己的生活有著怎樣的聯(lián)系，自然也不愿意認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

二、初中英語(yǔ)詞匯有效性教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法

由于初中生們正處于青春期，枯燥乏味的課堂會(huì)讓他們的叛逆心理到達(dá)頂峰，所以在課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)期，學(xué)生們就會(huì)本能地抵觸學(xué)習(xí)，教師們能做的就是從教學(xué)開(kāi)始時(shí)就引起學(xué)生們的興趣，逐漸消磨掉他們對(duì)課堂教學(xué)的抵觸心理。情境教學(xué)法即教師以多種手段創(chuàng)建一個(gè)情境，讓情境吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)可以滿足學(xué)生們的叛逆心理，讓學(xué)生們感到新鮮有趣，又可以聯(lián)系學(xué)生們的生活實(shí)際。

本人在“fish”單詞的教學(xué)中，給學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)情境。我在課堂教學(xué)開(kāi)始后和學(xué)生們說(shuō)了一段英語(yǔ)：“The life of fish is so boring.Fish eat fish every day.The fish are fishing every day.Fish are fed up with this kind of life.So the fish jumped out of the sea and the fish was caught by other fish.”在這個(gè)情境中有“fish”的各種詞性，我將這段話寫(xiě)在黑板上，并讓學(xué)生們根據(jù)自己已知的詞匯量嘗試翻譯，當(dāng)學(xué)生們有不會(huì)的詞匯時(shí)，我在根據(jù)學(xué)生們的翻譯適當(dāng)引導(dǎo)他們猜測(cè)。通過(guò)學(xué)生們對(duì)這段話的翻譯，學(xué)生們很快記住了“fish”的拼寫(xiě)和用法。

（二）通過(guò)閱讀教學(xué)擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量

提升詞匯量的累積方式有很多種，其中，閱讀理解是最快的方式。我們應(yīng)該在學(xué)生們學(xué)習(xí)閱讀時(shí)提出要求，初一的閱讀可以慢一點(diǎn)，初二、初三時(shí)要慢慢增長(zhǎng)。例如初一時(shí)可以達(dá)到每分鐘10-30個(gè)單詞、初二時(shí)達(dá)到30-50、初三應(yīng)達(dá)到50-80。為了加深他們閱讀的記憶，在閱讀前，我們要給他們做一個(gè)簡(jiǎn)單的文章簡(jiǎn)介以及普及文章中的知識(shí)。在閱讀過(guò)程中，會(huì)有很多常用的詞匯反復(fù)出現(xiàn)，學(xué)生們?cè)陂喿x過(guò)程中這些常用詞匯會(huì)不斷沖擊著他們的大腦從而再加深對(duì)這些單詞的印象。教師在閱讀教學(xué)中可以將學(xué)生們?nèi)粘＝?jīng)常會(huì)遇到的詞匯挑選出來(lái)，然后根據(jù)他們的詞意、詞性和相關(guān)衍生教學(xué)。

本人在“where”一詞的教學(xué)中，通過(guò)為學(xué)生們聯(lián)系其他單詞，拓展了學(xué)生們的詞匯量。在課堂教學(xué)中，我先在黑板上寫(xiě)下“where”一詞，然后詢問(wèn)學(xué)生這個(gè)詞是什么意思，有學(xué)生回答道：“這個(gè)單詞是哪里的意思?！比缓笪矣謱?xiě)下“here”和“there”兩個(gè)單詞，因?yàn)檫@三個(gè)詞匯有形似之處，所以我在教學(xué)中，從這三個(gè)詞匯展開(kāi)閱讀教學(xué)，學(xué)生們也很快分清了它們之間的區(qū)別。

（三）利用多媒體教學(xué)資源

從多年的教學(xué)工作中不難發(fā)現(xiàn)，多媒體對(duì)于教學(xué)的重要性顯而易見(jiàn)。它在英語(yǔ)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都可以發(fā)揮出作用，詞匯教學(xué)也不例外。教師可以通過(guò)播放短視頻、音樂(lè)等促進(jìn)學(xué)生們英語(yǔ)詞匯水平的提升。

本人在班級(jí)中經(jīng)常會(huì)利用英文歌曲來(lái)進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕钴S一下課堂氣氛，調(diào)動(dòng)起他們的興趣，但是時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，小小的調(diào)動(dòng)一下，勾起他們的好奇心即可，不能偏離課堂的主題。在準(zhǔn)備開(kāi)啟新課程時(shí)，選擇與新課程相關(guān)的英語(yǔ)歌曲來(lái)引入新的詞匯，讓他們?cè)谟⑽母柚胁粌H可以身心愉悅，從而還可以學(xué)習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)。

英語(yǔ)詞匯的累積，對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展起著重要作用。初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中不能僅關(guān)注學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)法的掌握情況，還要讓學(xué)生們把基礎(chǔ)打好。對(duì)于初中生而言，英語(yǔ)基礎(chǔ)正是所學(xué)詞匯，所以初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)緊抓學(xué)生們對(duì)于詞匯的理解與背誦，積極以能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯自主性的教學(xué)方式教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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