穆德會(huì)

摘要：口語(yǔ)表達(dá)能力是學(xué)生需要具備的一種基本的能力，這種能力能夠助力學(xué)生與他人進(jìn)行有效的交流，提升學(xué)生的交際能力。小學(xué)生正是處在發(fā)展階段，正是提升自身口語(yǔ)表達(dá)能力的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)語(yǔ)文教師在具體的教學(xué)中，有必要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，探究多樣的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生實(shí)施有效教學(xué)，使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力能夠獲得有效提升。

關(guān)鍵字：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);低年級(jí)教學(xué);口語(yǔ)表達(dá)能力

常規(guī)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在“應(yīng)試教育”的負(fù)面影響下，出現(xiàn)了明顯的應(yīng)試化教育問(wèn)題，即根據(jù)語(yǔ)文考試去組織教學(xué)活動(dòng)。但是，常規(guī)的小學(xué)語(yǔ)文考試以語(yǔ)文理論知識(shí)為主，需要小學(xué)生大量識(shí)記語(yǔ)言材料。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師就由此組織了“灌輸式”的教學(xué)活動(dòng)，一五一十地解釋每一個(gè)語(yǔ)文知識(shí)，卻沒(méi)有認(rèn)真考慮小學(xué)生的認(rèn)知能力，而且脫離了現(xiàn)實(shí)需求，使得語(yǔ)文教育漸漸出現(xiàn)了“重知識(shí)，輕實(shí)踐”的教學(xué)問(wèn)題，難以真正培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。在新課改下，教育部已經(jīng)將培養(yǎng)與優(yōu)化小學(xué)生的口語(yǔ)語(yǔ)言能力作為最基本的教學(xué)任務(wù)，所以小學(xué)語(yǔ)文教師要積極優(yōu)化小學(xué)生的表達(dá)能力，為小學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做準(zhǔn)備。

一、利用教材知識(shí)完善口語(yǔ)交際環(huán)節(jié)

口語(yǔ)交際不僅應(yīng)以獨(dú)立的形式開展，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，勇敢表達(dá)自己的想法，將自己的意圖進(jìn)行清晰梳理與表達(dá)，更要讓學(xué)生將口語(yǔ)交際作為一項(xiàng)技能去練習(xí)與拓展，并鼓勵(lì)學(xué)生利用口語(yǔ)交際環(huán)節(jié)來(lái)促進(jìn)語(yǔ)文綜合能力的提升。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，教師總能了解到口語(yǔ)交際能力需要學(xué)生在腦海中快速進(jìn)行語(yǔ)言組織，并將其條理化、細(xì)致化，從而使語(yǔ)言效果更加突出。教師要鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，就要從日常教學(xué)環(huán)節(jié)開始。教師應(yīng)促進(jìn)口語(yǔ)交際與作文教學(xué)的緊密結(jié)合，以作文訓(xùn)練促口語(yǔ)交際，運(yùn)用口語(yǔ)交際來(lái)完善學(xué)生的行文思路。

例如，我在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，可以就目前的大氣環(huán)境問(wèn)題作為寫作主題，我不急于讓學(xué)生下筆，而應(yīng)給學(xué)生思考與拓展的空間。教師鼓勵(lì)學(xué)生在班級(jí)對(duì)該寫作話題進(jìn)行交流與討論，學(xué)生開始探討當(dāng)前的環(huán)境問(wèn)題、我們應(yīng)該為環(huán)境保護(hù)做些什么、當(dāng)前已經(jīng)取得的環(huán)境保護(hù)成果、仍然存在哪些不足等。利用話題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生明確所寫內(nèi)容，并給予學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

二、開展豐富的口語(yǔ)交際活動(dòng)

教師應(yīng)利用口語(yǔ)活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)練習(xí)的必要性，并讓學(xué)生感受到自己近期的口語(yǔ)提升效果，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解自己口語(yǔ)能力的不足之處。

例如，我應(yīng)搜集一些生活中常見的現(xiàn)象，或者根據(jù)學(xué)生興趣來(lái)定期開展口語(yǔ)交流活動(dòng)，這些口語(yǔ)交流活動(dòng)的形式不限，既可以是溫和的茶話會(huì)，也可以是激烈的辯論場(chǎng)，同時(shí)也能以演講的方式來(lái)開展。這些口語(yǔ)交際活動(dòng)的核心仍然是鼓勵(lì)學(xué)生開口，讓學(xué)生將語(yǔ)言表達(dá)作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，畢竟當(dāng)代社會(huì)需要有想法、有膽識(shí)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、能夠?qū)M腹經(jīng)綸進(jìn)行完整表達(dá)的人才，口語(yǔ)交際是人才培養(yǎng)的重要指標(biāo)。

三、實(shí)戰(zhàn)教學(xué)，獲取經(jīng)驗(yàn)

在小學(xué)生的視野中，口語(yǔ)交際就是模仿說(shuō)話，指導(dǎo)學(xué)生如何面對(duì)各種社交問(wèn)題，但模仿性口語(yǔ)對(duì)于正確使用語(yǔ)言規(guī)則和語(yǔ)言的用詞沒(méi)有很大作用，也就是我們所說(shuō)的方言較多。所以教師要跳出家，學(xué)校和社會(huì)的一些口語(yǔ)交際圈子，積極找尋拓寬語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的渠道和方法。

例如;二年級(jí)語(yǔ)文口語(yǔ)交際區(qū)《長(zhǎng)大以后做什么》這個(gè)模塊，讓每個(gè)學(xué)生提前準(zhǔn)備一篇演講稿在講臺(tái)上進(jìn)行脫稿演講，讓說(shuō)話者能更好地表達(dá)自己想法，能更為清楚的展示自己所準(zhǔn)備的信息，在準(zhǔn)備稿子的同時(shí)在大腦進(jìn)行一個(gè)初步的總結(jié)，是對(duì)于思維總結(jié)能力的提煉。

四、巧設(shè)陷阱讓學(xué)生質(zhì)疑

質(zhì)疑是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中按照已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出疑問(wèn)并進(jìn)行分析解決的過(guò)程，既能夠鍛煉學(xué)生的觀察能力與邏輯思維，又能夠在質(zhì)疑的過(guò)程中讓學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)能力?；诖?，教師在實(shí)際教學(xué)中，可以通過(guò)巧設(shè)陷阱的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，并通過(guò)小組討論等方式去獲得真正的答案，在這個(gè)過(guò)程中鍛煉自身的口語(yǔ)交際能力。

例如，在教授《要是你在野外迷了路》時(shí)，我可以在多媒體上展示這樣的圖像：在原始森林的晚上，夜空中懸掛著星星，樹邊深溝的土壤中還夾雜著未消融的冰雪。隨后，我提問(wèn)：“通過(guò)圖片你能說(shuō)出哪些判別方向的好方法呢？”學(xué)生基于對(duì)課文的理解分別找到了通過(guò)看北斗星、看積雪的位置以及觀察樹葉茂密程度等方法去判斷方向。緊接著，我可以故意說(shuō)錯(cuò)樹葉茂密程度與方向的關(guān)系來(lái)引起學(xué)生的質(zhì)疑。有的學(xué)生很快就注意到了我的出錯(cuò)點(diǎn)，并提出質(zhì)疑。我故意表示疑惑，并讓學(xué)生在小組內(nèi)討論為什么樹葉茂密的一方是南方？學(xué)生為了證明自己質(zhì)疑的正確性，積極展開溝通，在小組中輪流發(fā)表自己的意見，有的認(rèn)為樹葉的生長(zhǎng)需要陽(yáng)光，因此向陽(yáng)的一面樹葉生長(zhǎng)好，還有的學(xué)生突發(fā)奇想認(rèn)為蟲子喜歡陽(yáng)光照不到的地方，因而在背陽(yáng)處啃食了較多的樹葉，導(dǎo)致北面樹葉稀。最后，學(xué)生紛紛表達(dá)了自己對(duì)“陷阱”質(zhì)疑的原因并給出了正確的解答思路，我要肯定學(xué)生的回答，并對(duì)其表達(dá)技巧、方式及用詞進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助學(xué)生進(jìn)一步提升口語(yǔ)交際水平。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生張開口、動(dòng)起腦，用簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、有條理的語(yǔ)言表達(dá)自我需求與想法，將對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)素養(yǎng)培養(yǎng)作為語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的重要內(nèi)容之一。教師應(yīng)貫徹口語(yǔ)教學(xué)的開展，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]周嬌.小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].散文百家（新語(yǔ)文活頁(yè)），2021（01）.