莫冬燕

摘要：教育改革的深化對(duì)當(dāng)前教學(xué)模式提出了新的挑戰(zhàn)，站在德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系下，需要有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，推動(dòng)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。作為教育者，需要轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，滿足全新的教學(xué)需求。筆者結(jié)合自身的教育經(jīng)驗(yàn)，充分開(kāi)展了教學(xué)實(shí)踐，并在此基礎(chǔ)上提出了一些自己的觀點(diǎn)和建議，在此與各位同仁共勉。

關(guān)鍵詞：德智體美勞;高質(zhì)量課堂;教學(xué)方式

2019年7月8日，黨中央國(guó)務(wù)院出臺(tái)了《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持德智體美勞“五育”并行，推動(dòng)教學(xué)改革，進(jìn)而提升義務(wù)教育階段的教育質(zhì)量。在全新的教育視角下，作為教育者也需要轉(zhuǎn)變自身的教育理念，堅(jiān)持五育并行的全面培養(yǎng)教育體系，積極轉(zhuǎn)變自身的課堂教學(xué)方式，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量，滿足國(guó)家相關(guān)政策需求的同時(shí)，助推學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

一、高質(zhì)量課堂教學(xué)方式的特征

高質(zhì)量的課堂教學(xué)，首先應(yīng)當(dāng)有一個(gè)遠(yuǎn)大的教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)階段，教學(xué)的開(kāi)展更多是幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠樂(lè)于學(xué)習(xí)，并開(kāi)拓學(xué)生的思維，更多是打基礎(chǔ)和啟蒙的作用。在德智體美勞全面培養(yǎng)教育體系下，教學(xué)的開(kāi)展應(yīng)當(dāng)要以學(xué)生為本，站在學(xué)生的角度上了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)、思維能力，推動(dòng)學(xué)生全面綜合的發(fā)展，而不是僅僅幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)和技能。只有在以學(xué)生為本的基礎(chǔ)上，開(kāi)展高效的課堂教學(xué)，才能為國(guó)家和民族培養(yǎng)出能夠擔(dān)當(dāng)復(fù)興大任的接班人，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的教學(xué)目標(biāo)。

此外，教學(xué)的開(kāi)展也應(yīng)當(dāng)凸顯出學(xué)生的主體地位。學(xué)生能夠高效學(xué)習(xí)并保持強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，最重要的就是感受到了自身的學(xué)習(xí)主體性。對(duì)待小學(xué)生豐富的好奇心，教育者應(yīng)當(dāng)小心翼翼地呵護(hù)，并且進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生利用好自己的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探索全新的知識(shí)領(lǐng)域。只有在學(xué)生積極主動(dòng)的前提下，對(duì)學(xué)習(xí)保持一定的興趣，并進(jìn)行相應(yīng)的探索和研究，才能實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

二、高質(zhì)量課堂教學(xué)方式的變革方向

（一）尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

構(gòu)建高質(zhì)量的課堂教學(xué)方式，就是要發(fā)揮出學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠了與學(xué)習(xí)并且勤于反思，才能夠?qū)崿F(xiàn)“會(huì)學(xué)習(xí)”的目標(biāo)。為此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教育者應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持尊重學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生有一定的課堂參與度，參與到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和具體的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。在課堂上，教師可以事先預(yù)留好一段時(shí)間，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了相關(guān)知識(shí)后，讓學(xué)生自由表達(dá)自己的看法，互相交流與溝通，給學(xué)生展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，盡情發(fā)揮自己身上的才能。這樣的教學(xué)方式不僅可以應(yīng)用在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等理論課堂上，在體育、音樂(lè)等實(shí)踐性較強(qiáng)的課堂上也可以發(fā)揮出明顯的作用。例如，在老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)后，可以給學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的感想，從學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)當(dāng)中獲得了什么收獲等等，讓學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)剛剛積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)分享與交流，并獲得全新的收獲。通過(guò)尊重學(xué)生的形式，讓學(xué)生有更多的課堂參與度，并在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)德智體美勞的全方位發(fā)展。

（二）基于問(wèn)題，積極實(shí)踐并創(chuàng)新

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)實(shí)踐創(chuàng)新能力的要求也變得越來(lái)越高，學(xué)生需要掌握分析與解決問(wèn)題的方法，能夠通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式開(kāi)展實(shí)踐，掌握實(shí)踐創(chuàng)新能力，掌握適應(yīng)社會(huì)和未來(lái)發(fā)展的綜合能力。當(dāng)前的教學(xué)更多是圍繞教材中的知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展的，雖然能夠起到一定的教育作用，但很難幫助學(xué)生掌握解決問(wèn)題的實(shí)際能力。站在德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系下，需要幫助學(xué)生掌握綜合化的能力。在課堂上，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各式各樣的問(wèn)題情境，讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)，在不同的復(fù)雜情境當(dāng)中解決問(wèn)題，給予學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。并且可以嘗試開(kāi)展跨學(xué)科教學(xué)，語(yǔ)文課堂上的閱讀才來(lái)可以融合體育、音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科的知識(shí)，構(gòu)建綜合化的問(wèn)題情境，數(shù)學(xué)課堂上可以結(jié)合科學(xué)、體育等學(xué)科知識(shí)，提出生活化的問(wèn)題，并創(chuàng)建對(duì)應(yīng)的問(wèn)題情境，基于問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生積極開(kāi)展實(shí)踐并進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞的全面綜合能力，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)并推動(dòng)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

在德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系下，對(duì)課堂教學(xué)的質(zhì)量提出了更高要求，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需要掌握有效的課堂教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體作用，完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，推動(dòng)學(xué)生的綜合發(fā)展。

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