周雅婷

摘要：新課改的提出越來越重視對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)。在初中歷史的實(shí)際課堂教學(xué)中，通過開展項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)策略這一創(chuàng)新方式能夠有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與課堂的積極性，與此同時(shí)，借助于這一方式學(xué)生能夠在項(xiàng)目探討的過程中，借助問題這一導(dǎo)線進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的梳理，能夠有效地提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式學(xué)習(xí);初中歷史教學(xué);實(shí)施策略

一、在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的策略

教師將課堂重點(diǎn)劃分為若干個(gè)項(xiàng)目通過借助于讓學(xué)生參觀歷史紀(jì)念館以及展覽會(huì)進(jìn)行分層次的知識(shí)講解，有利于學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)對(duì)整堂課的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)整體的把握。借助于這一方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生在積極完成若干個(gè)小項(xiàng)目的過程中提升學(xué)生的自信心，在逐步引導(dǎo)學(xué)生解決大項(xiàng)目的知識(shí)難點(diǎn)時(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)而提升學(xué)生的知識(shí)掌握情況。

例如：教師在講解七年級(jí)下冊繁榮與開放的時(shí)代這一單元的具體知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以先通過朝代的劃分，讓學(xué)生對(duì)本單元的知識(shí)有一個(gè)整體的把握。然后再借助于政治，經(jīng)濟(jì)文化這三方面進(jìn)行實(shí)際內(nèi)容的講解。同時(shí)，通過借助于參觀博物館以及展區(qū)的方式引導(dǎo)學(xué)生在參與實(shí)際活動(dòng)的過程中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)和了解更多的知識(shí)。通過各種青銅以及貨幣來進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和了解隋唐時(shí)期的文化。借助于相關(guān)的展品以及通過觀察不同朝代的服飾變化來引導(dǎo)學(xué)生了解隋朝和唐朝的文化以及歷史背景。并且借助于分組討論的方式來進(jìn)行著三個(gè)方面的知識(shí)點(diǎn)填充。借助這種方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)的過程中了解到更多的隋唐文化知識(shí)，并在積極的愉快氛圍中掌握更多的文化理論，進(jìn)而提升學(xué)生整體的歷史文化素養(yǎng)。逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的自主探究意識(shí)和合作競爭意識(shí)。在潛移默化中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)能力的提升。與此同時(shí)，教師在講解政治方面的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以通過滲入相關(guān)的歷史故事，引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)的歷史人物，并借助于歷史人物的生平來進(jìn)一步推進(jìn)隋唐時(shí)期文化以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的真正原因。

二、設(shè)計(jì)創(chuàng)新性探究項(xiàng)目，有效提升學(xué)科的能力的策略

根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)來進(jìn)行各種形式的創(chuàng)新性探究項(xiàng)目設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生在逐漸探討問題的過程中培養(yǎng)自身的學(xué)科解決問題能力。同時(shí)，通過借助于參觀博物館的方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生在氛圍感染的過程中了解更多的歷史文化知識(shí)，并借助于探究相關(guān)的文化古物以及文化遺產(chǎn)來進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史文化知識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)分析和解決問題中養(yǎng)成解決問題的能力，從而提升學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)。借助于這種靈活的教學(xué)方式，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及感興趣點(diǎn)來涉及不同的項(xiàng)目類型，在給學(xué)生講述更多的歷史文化教育的過程中，逐步進(jìn)行知識(shí)教育。

例如：教師在講到宋代的經(jīng)濟(jì)發(fā)展這一堂課的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的背景及原因、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程，以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生的影響這三個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目，并借助于這三點(diǎn)來進(jìn)行本堂課的知識(shí)講解。在探究經(jīng)濟(jì)發(fā)展的背景時(shí)，教師可以從根本原因直接原因以及其他原因這方面入手來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的思考。也可以借助于讓學(xué)生參觀博物館，通過瀏覽里面的文物古跡以及成品來了解并探究宋代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的根本原因。借助于清明上河圖以及交子的廣泛應(yīng)用，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和了解宋代的經(jīng)濟(jì)。同時(shí)。在談到經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的影響時(shí)，教師可以先讓學(xué)生通過分組討論來具體地分析經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的影響可以從哪幾個(gè)層面進(jìn)行分析。通過進(jìn)一步的引導(dǎo)和思考，引發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的階層以及直接和間接影響這幾個(gè)角度進(jìn)行思考。然后再借助于相關(guān)歷史學(xué)者以及教師自己的問卷調(diào)查結(jié)果來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的探究和思考影響應(yīng)該從哪幾個(gè)方面來進(jìn)行具體的探析。在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的項(xiàng)目活動(dòng)中的過程中，推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

三、借助事件導(dǎo)線的探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的策略

通過借助于事件進(jìn)行線索導(dǎo)入來引導(dǎo)學(xué)生在深入挖掘問題的過程中，推動(dòng)學(xué)生對(duì)本堂課知識(shí)內(nèi)容的進(jìn)一步深入思考和探究。同時(shí)，從進(jìn)行相關(guān)的問卷調(diào)查入手，并在逐步引導(dǎo)問題探究的過程中，推動(dòng)學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

例如：教師在講解辛亥革命這一大重要?dú)v史轉(zhuǎn)折點(diǎn)時(shí)，可以通過切入孫中山的歷史短片來讓學(xué)生先對(duì)孫中山這個(gè)人物有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。并借助于這一認(rèn)識(shí)來提出孫中山為什么要領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命這一問題？同時(shí)，通過讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的歷史人物的調(diào)查問卷，借助于這種方式來引導(dǎo)學(xué)生通過借助于同桌互動(dòng)分工以及討論分析等各種方式來思考辛亥革命產(chǎn)生的原因背景以及具體的過程和帶來的實(shí)際影響。借助于實(shí)際的調(diào)查問卷，能夠引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際的問題探究過程中推動(dòng)學(xué)生深入的挖掘辛亥革命的成功之處和失敗之處，并了解在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下，孫中山為什么要倡導(dǎo)新民主主義。通過借助于這種查閱相關(guān)資料以及自己制定調(diào)查問卷，進(jìn)行線下線索的探尋以及借助于辛亥革命這一問題來引出一些相關(guān)問題的探究。能夠讓學(xué)生在深入挖掘問題本身的過程中學(xué)會(huì)用拓展和延伸的思路去探究問題以外的問題。并且通過戶外的實(shí)踐以及制定相關(guān)的調(diào)查問卷的方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生在不斷地探究問題的過程中，逐步提升自己的思考和探究能力，進(jìn)而提升自己對(duì)辛亥革命以及與辛亥革命相關(guān)的革命轉(zhuǎn)折點(diǎn)的重要認(rèn)識(shí)。同時(shí)，學(xué)生能夠再逐步實(shí)踐的過程中養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)而提升自己的養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)而提升自己的深入挖掘問題以及解決問題的能力。調(diào)查問卷的制定，在調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的過程中，也能夠積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史實(shí)踐的學(xué)習(xí)。

總而言之，通過將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)引入初中歷史教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生在積極探索問題和解答項(xiàng)目問題的探究中逐步養(yǎng)成解題思維能力進(jìn)升自己的歷史綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳春芳.初中歷史項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的價(jià)值及實(shí)施路徑研究[J].科學(xué)咨詢，2020（38）：137.