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        “互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下高中物理教學(xué)分析

        2021-09-17 13:31:21李林霖
        三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年35期
        關(guān)鍵詞:高中物理互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式

        李林霖

        摘要:隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃的提出,教育行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)融合也迎來了更加廣闊的發(fā)展前景。作為高中階段主要的教學(xué)科目,物理教學(xué)的開展與“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式融合,轉(zhuǎn)變當(dāng)前的物理教學(xué)策略以及管理方式,重塑教學(xué)評價與反思等具體教學(xué)環(huán)節(jié),突破高中物理教學(xué)重難點。

        關(guān)鍵詞:“互聯(lián)網(wǎng)+教育”;高中物理;教學(xué)模式

        隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展,在傳統(tǒng)行業(yè)領(lǐng)域中也進(jìn)行了深入的應(yīng)用,并取得了一定成果。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式讓傳統(tǒng)的物理教學(xué)重新迸發(fā)出火花,讓教師的教育理念以及教學(xué)方式也在不斷轉(zhuǎn)變。作為高中物理教師,要結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的教學(xué)需求,利用互聯(lián)網(wǎng)帶來的巨大優(yōu)勢,拓展更多的教學(xué)資源,突破物理教學(xué)重難點,幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

        一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”,突破教學(xué)重難點

        抽象性是物理學(xué)科比較明顯的一個特征,高中物理教學(xué)的開展,也需要意識到學(xué)生自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的抽象性思維,學(xué)生才能深度掌握物理知識。物理教學(xué)開展的重難點,就是幫助學(xué)生將抽象的物理概念、公式,應(yīng)用在學(xué)生的實際生活中。教師單純的理論講述和灌輸式教學(xué),無法實現(xiàn)物理教學(xué)重難點的突破,學(xué)生對物理知識的理解停留在淺層,甚至還會逐漸失去學(xué)習(xí)物理的興趣與欲望,阻礙整體物理教學(xué)效率的提升。所以,教師要學(xué)會轉(zhuǎn)變自身的教育理念,利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式,優(yōu)化教學(xué)各個環(huán)節(jié),突破高中物理教學(xué)重難點。

        如,在帶領(lǐng)學(xué)生分析示波器原理時,如果僅僅依靠教材上的文本以及教師的講解,學(xué)生很難深入理解這部分內(nèi)容,實際上獲得的物理教學(xué)效果也十分有限。甚至這樣的教學(xué)方式還會加深學(xué)生的疑惑,讓學(xué)生產(chǎn)生一定的厭學(xué)心理和厭學(xué)行為。教師借助“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式,使用動態(tài)的方式將物理現(xiàn)象和原理展示給學(xué)生,帶領(lǐng)學(xué)生觀看相應(yīng)的視頻、圖片,讓學(xué)生從本質(zhì)角度上理解物理知識。合理使用教學(xué)方法,可以構(gòu)建高質(zhì)量的教學(xué)課堂,并讓課堂充滿生機與活力,物理學(xué)習(xí)重難點得以突破。

        二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”,深度掌握物理知識

        視覺是獲取信息的有效途徑,往往也是實際行動的具體依據(jù),在高中物理學(xué)習(xí)階段,視覺的作用也是不容忽視的。高中物理教學(xué)會帶領(lǐng)學(xué)生接觸到宏觀和微觀的大量知識內(nèi)容,簡單的口述和板書就無法適應(yīng)實際的教學(xué)需求,需要采取更加視覺化的方式,才能幫助學(xué)生深度掌握物理知識內(nèi)容,滿足實際的教學(xué)訴求。通過視覺上的刺激,讓學(xué)生不斷掌握物理知識能力,提升自身的物理核心素養(yǎng)。

        如,在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)加速度與質(zhì)量的相關(guān)知識時,傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法讓學(xué)生理解內(nèi)在的抽象關(guān)系,借助互聯(lián)網(wǎng)模擬出兩個在水平光滑平面上的小車,將拉力賦予兩個小車,來對比具體的加速度。通過這樣的形式,幫助學(xué)生理解加速度與質(zhì)量之間的關(guān)系,優(yōu)化高中物理教學(xué)內(nèi)容與模式。在教學(xué)環(huán)節(jié)借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢,幫助學(xué)生尋找學(xué)習(xí)物理知識的快樂,培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識與能力。合理發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的優(yōu)勢,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大幅度提升,保障后續(xù)物理教學(xué)環(huán)節(jié)的有效開展。

        三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”,接收學(xué)生信息反饋

        教師要及時轉(zhuǎn)變自身角色,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助與引導(dǎo),強調(diào)學(xué)生的主體性,意識到學(xué)生是物理教學(xué)服務(wù)的對象。在課堂上,教師想要幫助學(xué)生真正掌握物理知識,讓書本上的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的實際能力,就必須獲得學(xué)生的積極反饋,這樣才能構(gòu)成良性的循環(huán),達(dá)成傳授知識的教育效果?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”不應(yīng)該是教師單純的特權(quán),而應(yīng)當(dāng)將“互聯(lián)網(wǎng)+教育”應(yīng)用于各個教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中,不僅被教師應(yīng)用,學(xué)生也要利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”帶來的優(yōu)勢,不斷開展自主學(xué)習(xí)活動。多元化的方式讓互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢得以發(fā)揮,學(xué)生和教師在此環(huán)節(jié)都活的有效幫助,提升教學(xué)質(zhì)量,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師也可以及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)與方法,探索更有效的教學(xué)模式,學(xué)生也能找到更多有效的學(xué)習(xí)方法。

        如,在講授課程的同時,教師將物理問題的解答過程上傳到多媒體中,展示給學(xué)生,讓學(xué)生結(jié)合自己獨特的思路和方式,合理的利用多媒體設(shè)備,并與其他同學(xué)互相交流和討論,打造一個和諧的課堂氛圍,推動物理教學(xué)的開展。

        四、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”,模擬物理教學(xué)實驗

        受制于設(shè)備、材料的限制,部分物理實驗無法在課堂上開展,教師就可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的輔助,帶領(lǐng)學(xué)生模擬物理實驗。如,教師帶領(lǐng)學(xué)生模擬出具體的電路圖,開展滑動變阻器的連接實驗,讓學(xué)生借助限流接法以及分壓接法開展具體實驗操作。通過這樣的形式,強化物理教學(xué)的開展質(zhì)量,幫助學(xué)生合理運用物理知識。

        五、結(jié)語

        互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展,轉(zhuǎn)變了高中物理教學(xué)理念及模式。借助互聯(lián)網(wǎng)帶來的優(yōu)勢,要求教師采取有效的教學(xué)方法,構(gòu)建高效的物理課堂教學(xué)模式。學(xué)生在課堂上實現(xiàn)物理知識的深度學(xué)習(xí),教師掌握更多的教學(xué)方法,實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的教育目標(biāo),助推學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]唐秋梅.“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下高中物理教學(xué)的策略研究[D].西華師范大學(xué),2018.

        [2]雷方超.互聯(lián)網(wǎng)+背景下信息化智能軟件對高中物理教學(xué)的影響[D].西南大學(xué),2020.

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