劉家偉　劉德發(fā)　代麗麗　劉海波

摘 要：我校在工學結(jié)合職業(yè)能力遞進人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，依據(jù)IEET國際認證標準，借鑒寶馬BEST、一汽大眾DEP等與我院合作項目培訓模式，開發(fā)實施了校企雙主體“四定式”人才培養(yǎng)模式。本文在“四定式”人才培養(yǎng)模式研究基礎(chǔ)上，從專業(yè)標準修訂、課程標準編制、實訓條件的構(gòu)建等方面分析了“四定式”人才培養(yǎng)模式融合“1+X”證書標準實的實施要素及相應策略，為職業(yè)院?！八亩ㄊ健比瞬排囵B(yǎng)模式改革的有效實施提供相應參考模式。

關(guān)鍵詞：校企雙主體 “四定式”人才培養(yǎng)模式 “1+X”證書融合

Research on the Implementation Strategy of the "Four Sets" Talent Training Mode of the Automobile Specialty in Higher Vocational Colleges and Enterprises with the "1+X" Certificate Standard

Liu Jiawei Liu Defa Dai Lili Liu Haibo

Abstract：On the basis of the vocational ability progressive talent training model combining work and learning， and in accordance with the IEET international certification standards， the school has developed and implemented the school-enterprise dual main body "four fixed formula " talent training model. Based on the research of the "Four Sets" talent training model， this article analyzes the implementation elements of the "Four Sets" talent training model and the "1+X" certificate standard practice in terms of professional standard revision， curriculum standard compilation， and construction of training conditions， and corresponding strategies， providing a corresponding reference model for the effective implementation of the reform of the "four-style" talent training model in vocational colleges.

Key words：school-enterprise dual subject， "four-style" talent training model， "1+X" certificate integration

我校汽車專業(yè)群在雙高建設(shè)中，依據(jù)IEET國際認證標準，借鑒寶馬BEST、一汽大眾DEP等與我院合作項目培訓模式，開發(fā)實施了校企雙主體“四定式”人才培養(yǎng)模式，將“1+X”證書標準融合到“四定式”人才培養(yǎng)模式中，可以促進“1+X”證書制度更好的落地實施。

1 校企雙主體“四定式”人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢

我校汽車專業(yè)群實施的校企雙主體“四定式”人才培養(yǎng)模，將學生培養(yǎng)分為“定性”、“定向”、“定崗”、“定級”四個過程，如圖1所示。在“定性”階段，主要培養(yǎng)學生的職業(yè)意識、引導學生職業(yè)向往和給學生灌輸職業(yè)信念，激發(fā)出學生的創(chuàng)新意識、技能意識、競爭意識等多方面的綜合能力;在“定向”階段，要建立學生的職業(yè)規(guī)劃，引導學生逐步確定職業(yè)方向，使學生具備一定的職業(yè)意識，了解相關(guān)職業(yè)的規(guī)范;在“定崗”階段，通過專業(yè)知識積累和技術(shù)培訓，使學生掌握相關(guān)崗位生存技能，進一步提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)操守;在“定級”階段，通過技能強化培訓+跟崗實習，使學生順利通過企業(yè)等級認證，縮短學生進入企業(yè)的適應期，增強畢業(yè)生的競爭力。與傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式相比，“四定式”人才培養(yǎng)模式具有如下優(yōu)勢：

1.1 師資隊伍建設(shè)優(yōu)勢

在“四定式”人才培養(yǎng)模式的框架下，學校教師與企業(yè)教師組成聯(lián)合授課團隊，共同組織實施教學，互補理論與實踐短板，使團隊教師參與到校企合作項目的課程開發(fā)、項目培訓師等級認證和新技術(shù)技能等培訓等，促進了校企合作項目良性發(fā)展，提升了團隊教師課程開發(fā)能力，產(chǎn)業(yè)跟蹤能力、創(chuàng)新發(fā)展能力。

1.2 產(chǎn)教融合優(yōu)勢

產(chǎn)教融合共同合作育人，人才培養(yǎng)的過程有了校企合作企業(yè)的深入?yún)⑴c，實現(xiàn)了具有現(xiàn)實意義的品牌汽車校企合作命運共同體，推進了教學改革、人員互聘、技術(shù)研發(fā)、文化傳承等方面的深度合作，實現(xiàn)了協(xié)同育人、協(xié)同創(chuàng)新、協(xié)同服務，把學校和企業(yè)成為一個整體的職業(yè)教育系統(tǒng)。

1.3 學生就業(yè)優(yōu)勢

校企合作模式下培養(yǎng)的學生，課程標準與崗位標準相對接，使學生在實踐能力上獲得較大提高，頂崗實習階段就在企業(yè)實習，畢業(yè)后能很快的適應崗位，縮短了學生進入企業(yè)的適應期，增強了畢業(yè)生的競爭力。

2 校企雙主體“四定式”人才培養(yǎng)模式融合“X”證書職業(yè)等級標準的策略與措施

2.1 “校企共證”更新專業(yè)人才培養(yǎng)方案

按照教育部發(fā)布《關(guān)于在院校實施“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》，對接《汽車運用與維修（含智能新能源汽車）職業(yè)技能領(lǐng)域職業(yè)技能等級標準》，基于汽車檢測與維修工作過程，重構(gòu)人才培養(yǎng)方案，將企業(yè)等級認證和X”證書職業(yè)等級標準融入到高職人才培養(yǎng)方案中。

2.2 校企共建課證融通“四段式”課程體系

按照“1+X證書”制度標準，校企重構(gòu)課程體系，把寶馬、長安福特、一汽大眾、中德SGAVE等項目課程標準融入人才培養(yǎng)當中。課程體系由以下四個階段構(gòu)成：

第一階段素質(zhì)基礎(chǔ)課程。由人文、政治、法律等通識課程組成，是專業(yè)群人才培養(yǎng)的必修課程，促進“定性”培養(yǎng)，提升人文素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和職業(yè)意識。

第二階段職業(yè)引導課程。在專業(yè)崗位群的專業(yè)基礎(chǔ)課程上，引入品牌方向課程，例如：歡迎加入寶馬、車型知識等課程。通過第二階段課程的培養(yǎng)，使學生具備一定專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能，同時認同職業(yè)方向和品牌企業(yè)，形成堅定的職業(yè)向往和加入品牌企業(yè)的渴望。

第三階段崗位培訓課程?！岸◢彙迸囵B(yǎng)中要融入校企合作的課程，將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入課程標準和教學內(nèi)容，按照項目和企業(yè)需求和人才培養(yǎng)規(guī)格由學校和企業(yè)共同承擔和開發(fā)的課程，通過第三階段課程的培養(yǎng)，使學生具備一定的崗位能力和職業(yè)生存能力。

第四階段認證考核課程。依據(jù)1+X認證考核證書的要求，參照企業(yè)認證等級標準，開設(shè)認證訓練強化課程并認證定級，將職業(yè)技能等級標準等有關(guān)內(nèi)容融入專業(yè)課程教學，促進職業(yè)技能等級證書與學歷證書相互融通。

課證融通“四段式”課程體系，如圖2，從知識、技能、態(tài)度（情意）、實證，四個維度綜合設(shè)計的實施方案和考核模式與難易度辨識，與汽車專業(yè)領(lǐng)域五大系統(tǒng)、職業(yè)技能等級標準十大模塊進行一一對應。

2.3 三方共同建設(shè)實訓基地

學校、“X”證書評價組織、企業(yè)三方共建具有教學、培訓、研發(fā)和服務“四維一體”的共享型校內(nèi)實習實訓基地。開展校企間的師資互派、實習實訓共享、培訓指導、考核評價和目標反饋，形成校企聯(lián)動協(xié)同育人機制。企業(yè)為學校提供高水平職業(yè)導師、“X”證書模塊化課程技能儀器設(shè)備、個別模塊化課程的培訓、考評任務，進行模塊化課程教學目標達成度反饋，促進學校及時調(diào)整模塊化教學的方法。學校為企業(yè)提供職業(yè)技能等級證書模塊課程的訓練場地、培訓、考核認證、技術(shù)支持等服務支持，針對企業(yè)崗位需求制訂個性化培訓考核方案。

2.4 培育課程團隊，提升“三師”素質(zhì)

針對融入1+X認證內(nèi)容的專業(yè)課程，組織團隊教師集體備課，使全體教師對課程做到統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一進度、統(tǒng)一標準、統(tǒng)一考核，共同設(shè)計教法與教學過程，提高教師備課質(zhì)量。積極開展線下線上協(xié)同教研，通過自我反思剖析課程中的問題，教師間相互討論，提高團隊教師的課堂駕馭能力。組織課程團隊教師，研究討論編制規(guī)范化教案，提高課程實施過程標準。在做好課程總體設(shè)計和教學組織的基礎(chǔ)上，嚴格教學秩序，利用信息化教學設(shè)備運用線上資源，在課前的預習、課中實踐教學和課后持續(xù)學習中，綜合利用各種教學資源，運用多種教學方法，推動線上線下混合式課堂教學革命。

通過教學方法、課程建設(shè)、教學信息化、專業(yè)教學標準和職業(yè)技能等級標準等的專項培訓，提高“1+X證書”制度推進速度，培養(yǎng)團隊教師專業(yè)建設(shè)能力、教育教學能力。組織團隊教師參與校企合作項目的課程開發(fā)、項目培訓師等級認證和新技術(shù)技能等培訓，促進校企合作項目良性發(fā)展，培養(yǎng)團隊教師課程開發(fā)能力，產(chǎn)業(yè)跟蹤能力、創(chuàng)新發(fā)展能力。使師資隊伍的從教師+技師的“雙師”型隊伍，向教師+技師+培訓師的“三師”型隊伍標準逐步拔高。

【基金項目】2020年度黑龍江省高等職業(yè)教育教學改革研究項目《“1+X”證書制度下校企融合人才培養(yǎng)模式的研究》（項目編號：SJGZY2020116）;黑龍江省教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度重點課題《高職汽車專業(yè)校企雙主體“四定式”人才培養(yǎng)模式研究與實踐》，（課題編號：GZB1319057）;黑龍江省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度重點課題《高職汽車專業(yè)群課程與“1+X”證書標準銜接研究》（課題編號：GZB1320096）;黑龍江省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度重點課題《汽車營銷專業(yè)課程與1+X證書制度內(nèi)容對接研究》（課題編號：GZB1320093）。