彭映根

摘? ?要：道德與法治教師要有時政敏感性，并能將時政與學科知識很好結(jié)合;生命教育素材的選取要恰當，結(jié)合學情選擇;生命觀問題的設(shè)計要有梯度和正面引導(dǎo)性，引發(fā)學生對生命的思考;生命觀的教育要有拓展和延伸，注重價值觀的引領(lǐng);既要立足課堂進行生命教育，也要注重課外生命實踐活動的設(shè)計和落實。

關(guān)鍵詞：疫情;道德與法治課;生命教育

中圖分類號：G633.2? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1009-010X（2021）20/23-0119-03

新冠疫情肆虐，從最初對引發(fā)疫情原因的思考到武漢封城乃至大批醫(yī)護人員在大年三十奔赴疫區(qū)，都體現(xiàn)了一種生命觀，每一處情境都是活生生的教材。作為一名道德與法治課的教師，有責任也有義務(wù)對學生進行生命觀教育，于是筆者思考如何在疫情下利用好這些素材對學生實施生命教育。2020年2月17日，是原計劃正常開學的第一天，但學生因疫情不能到校上課，筆者希望通過此次推遲上學事件引發(fā)同學們思考上學期學過的第八課“探問生命”的知識，讓學生真正認識到要珍愛生命，敬畏生命，感恩為他人生命而逆行的醫(yī)護人員，同時這對學生也是一次很好的愛國主義教育和社會責任感教育。下面筆者就結(jié)合本節(jié)課的設(shè)計和上課效果談?wù)勛约涸谝咔橄逻\用道德與法治課堂進行生命教育的實踐及思考。

一、教師要有時政敏感性，將時政與學科知識相結(jié)合

2020年初爆發(fā)的新冠肺炎疫情，引起人們對國家公共衛(wèi)生事件的關(guān)注。在發(fā)生新冠疫情之后，黨和國家高度重視人民的生命健康安全，動員群眾進行一場抗擊疫情的阻擊戰(zhàn)。也正是在這樣的風險中，我們看到了生命的寶貴，看到了各行各業(yè)人員強烈的責任感，這樣的突發(fā)公共衛(wèi)生事件是對學生進行生命教育的良好契機。真實有效的課堂源于日常生活。面對新型疫情，教師必須有時政和學科敏感性，發(fā)掘這次疫情中包含的豐富而深刻的生命教育資源。在疫情背景下，教師要結(jié)合課本知識，帶領(lǐng)學生上好“探問生命”這節(jié)復(fù)習課，引發(fā)學生思索生命的本質(zhì)，從而在開學第一節(jié)網(wǎng)課對學生進行生命觀教育，時效性強，效果良好。

生命教育十分重要，道德與法治老師要意識到本學科特點決定了它是開展生命教育的重要平臺。通過在課堂滲透生命教育，讓每個學生都成為一個身心健康的生命個體，是學校和家庭都非常支持的，而初中道德與法治課的學科性質(zhì)決定了它是開展生命教育的主要陣地。目前學生中或者社會中存在一些生命觀的認識偏差，教育工作者要高度重視。這次疫情發(fā)生后的開學第一課，筆者就在思考，作為道德與法治課老師，有責任有義務(wù)抓住此次契機給學生上一節(jié)生命教育課。于是就進行了“探問生命”復(fù)習課的教學設(shè)計，在教學策略上采用多種教學形式，如教師創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)、引導(dǎo)學生自主閱讀、思考和討論。通過發(fā)生在社會生活中的事例激發(fā)學生學習興趣，誘導(dǎo)其在活動中體驗生命的寶貴，在體驗中感悟如何珍愛生命，在感悟中生成熱愛生命的情感。

二、根據(jù)學情慎重選取生命教育素材

新冠肺炎疫情爆發(fā)后，涌現(xiàn)出很豐富的生命教育素材，這些素材有些跟學生貼近，有些離學生遙遠，有些正面積極，有些反面消極，在大量素材面前，老師不能拿來主義，一定要根據(jù)學情進行研判甄別，既要符合生命教育知識點的講解，也要符合學生身心特點。因此素材的選取要凸顯生命教育的特點，選取真實而又鮮活的案例，才能打動學生，才能豐富學生的情感體驗，最終讓學生深思觸動，主動建構(gòu)自己的生命價值觀。

本次的網(wǎng)絡(luò)第一課，筆者篩選了疫情防控期間產(chǎn)生的大量素材，并運用到教育教學中，引導(dǎo)學生正確看待推遲開學，教給學生我們應(yīng)如何做好個人防護。學生感觸很大，教育效果良好。

三、問題的設(shè)計有梯度和正面引導(dǎo)性，引發(fā)學生對生命的思考

如通過展示南方醫(yī)院醫(yī)護人員的請戰(zhàn)書，及截止到2月11號醫(yī)護人員感染新冠肺炎人數(shù)，引發(fā)學生思考：如何理解生命的內(nèi)涵和生命有接續(xù)？學生討論探究總結(jié)：在人類生命的接續(xù)中，我們能為自己生命找到一個位置，承擔一份使命。在生命的傳承關(guān)系中，我們能更好認識和面對自己的生命。在生命的接續(xù)中，人類的精神文明也不斷積累和豐富。通過此活動，使學生意識到醫(yī)護人員的生命價值，每個生命都有自己的價值，并繼續(xù)體會生命的短暫，樹立珍愛生命的意識。從“生命的意義是什么？”升華到“什么使生命有意義？”，通過問題的層層遞進，不斷引發(fā)學生思考，而不僅僅停留在感悟?qū)用妗?/p>

又如展示習近平主席的一段話，引發(fā)同學們思考：為什么習近平主席強調(diào)要不惜一切代價搶救生命？進一步引導(dǎo)學生探究：如何善待其他生命？學生繼續(xù)探討：為什么要敬畏生命？從而得出結(jié)論：我們要對生命有敬畏之心。如之前展示因患新冠肺炎而死的生命，說明生命是脆弱的、艱難的，那些被救治的人們頑強活下來說明生命也是堅強的，醫(yī)護人員不顧生命安全逆行武漢說明生命是有力量的、崇高的、神圣的。我們的生命比金錢和權(quán)勢更加重要，生命價值高于一切，生命至上，并不意味著只看到自己生命重要性，我們也必須承認其他生命同樣重要。通過這些層層遞進的追問，學生的思想不斷迸發(fā)新的火花，從而更深刻體味生命是寶貴的，具有豐富的價值和意義。

四、生命觀的教育要有拓展和延伸，注重價值觀的引領(lǐng)

網(wǎng)課最后引導(dǎo)學生更深層次思考：如何做到敬畏生命？讓學生從珍愛自己的生命走向珍愛他人的生命，意識到每個人都是社會的一分子，每一個人都需要與他人共同生活。我們不能漠視自己與他人的生命，要學會尊重、關(guān)注、關(guān)懷和善待身邊的每一個人。我們要出自內(nèi)心敬畏生命，與周圍的生命和睦相處，我們不僅應(yīng)該幫助他們看到自己的生活有意義，而且應(yīng)該過有意義的生活。

同時，通過展示疫情中我們國家的各項把人民群眾生命健康放在最重要位置的措施，讓學生去感悟國家層面對生命的重視，理解中國共產(chǎn)黨是個執(zhí)政為民的好政黨，從而增加對國家及民族的政治認同感和歸屬感。

五、立足課堂的生命教育，注重課外實踐活動的設(shè)計和落實

本節(jié)課講完后，筆者進行了反思，學生生命價值觀的塑造必須建立在學生獲得足夠的生命健康的相關(guān)知識基礎(chǔ)上。在這節(jié)課中學生的知識獲取是豐富的，但是對于生命的態(tài)度，對于如何形成正確的生命觀需要學生在生活實踐中運用知識，在生活細節(jié)中一步步形成，這是一個漫長而艱巨的過程。運用好本課的拓展空間欄目，將本課所學知識通過實踐轉(zhuǎn)化為生活態(tài)度，樹立尊重自己和他人生命、珍惜自己和他人生命的價值觀，從而提升生命的價值。

同時，一定要立足學生的生命實踐經(jīng)驗，談如何珍愛生命?？梢宰寣W生談?wù)勔咔橄伦约夯蛲瑢W珍愛生命的表現(xiàn)，如出門戴口罩、注意運動，養(yǎng)成健康的生活習慣等。并請同學們思考以何種態(tài)度對待不良習慣？有哪些克服不良生活習慣的方法？從而樹立關(guān)愛自己和身邊人生命健康的意識，學會管理自己身體的行為，真正落實健康的生活方式。

疫情下生命教育的重要性更為凸顯，如何運用道德與法治課堂更好地開展生命教育是一個值得深入探討的話題。筆者從教師要有時政敏感性、生命教育素材選取的恰當性、問題設(shè)計的梯度和正面引導(dǎo)性、生命觀的教育延伸性及注重課外生命實踐活動的設(shè)計和落實提出了自己的一些建議。但是道德與法治課關(guān)于生命教育的內(nèi)容相對零散，基本每一冊的多個單元都有涉及，值得每一位教師認真探究，結(jié)合疫情下誕生的眾多生命教育的素材，更好地對學生實施生命教育，這是本學科的責任和使命。