【摘要】本文基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的教學(xué)理念，以《英語語音語調(diào)》句重音知識(shí)點(diǎn)為例，闡述產(chǎn)出導(dǎo)向法理念指導(dǎo)下英語語音教學(xué)設(shè)計(jì)流程，通過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，檢驗(yàn)驅(qū)動(dòng)、促成及評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)下的產(chǎn)出導(dǎo)向法對(duì)高專學(xué)生英語語音能力的影響。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)出導(dǎo)向法;高專英語;語音教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】潘鄭重 （1984.06-），女 ，漢族，江西鷹潭人，江西師范高等?？茖W(xué)校，本科，研究方向：英語教學(xué)。

一、產(chǎn)出導(dǎo)向法概述

產(chǎn)出導(dǎo)向法（以下簡(jiǎn)稱POA）是我國(guó)學(xué)者文秋芳教授在輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)的基礎(chǔ)上形成的理論體系。產(chǎn)出導(dǎo)向法包含“教學(xué)理念”“教學(xué)假設(shè)”“教學(xué)流程”三個(gè)部分。教學(xué)理念包含“學(xué)習(xí)中心說、學(xué)用一體說和全人教育說”三個(gè)部分，教學(xué)假設(shè)由輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)、輸入促成假設(shè)和選擇性學(xué)習(xí)假設(shè)三個(gè)部分組成，產(chǎn)出導(dǎo)向法以此為依據(jù)，形成了驅(qū)動(dòng)——促成——評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)流程?！敖虒W(xué)理念”是“教學(xué)假設(shè)”和“教學(xué)流程”的指導(dǎo)思想，“教學(xué)假設(shè)”是“教學(xué)流程”的理論支撐，“教學(xué)流程”是“教學(xué)理念”和“教學(xué)假設(shè)”的實(shí)現(xiàn)方式。POA是極具中國(guó)特色的外語教學(xué)理論，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，學(xué)用結(jié)合，很好地解決了我國(guó)大學(xué)外語教學(xué)“學(xué)用分離、效率低下”的弊端。開展新課前微課預(yù)習(xí)，課堂選擇性學(xué)習(xí)和以評(píng)促學(xué)的教學(xué)活動(dòng)。這種全新的外語教學(xué)模式已成為國(guó)內(nèi)外教學(xué)研究的熱點(diǎn)之一。

二、高專英語語音教學(xué)的現(xiàn)狀

語音是語言的基石，語音水平的提高對(duì)英語聽說能力的水平有較大的促進(jìn)作用，擁有較高語音水平的學(xué)習(xí)者，能在思想、文化、感情方面進(jìn)行有效的交流。語音教學(xué)在整個(gè)英語教學(xué)中起著不可估量的作用。因考試制度的制約，語音教學(xué)在整個(gè)英語教學(xué)中所占課時(shí)比較少，教學(xué)方法較傳統(tǒng)和單調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語音的學(xué)習(xí)忽視了語音的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)語音比較被動(dòng)，繼而致使英語交際能力不強(qiáng)。通過查閱文獻(xiàn)獲知，國(guó)內(nèi)學(xué)者從不同角度對(duì)大學(xué)語音教改進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)語音教學(xué)還存在一些問題，如發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、不能體會(huì)篇章的意境和情感、對(duì)語音課缺乏足夠重視、部分老師的講授方法不夠靈活生動(dòng)。解決語音教學(xué)存在的問題，提高學(xué)習(xí)效果是擺在我們面前的緊迫任務(wù)。筆者在本校進(jìn)行了以產(chǎn)出導(dǎo)向法理論為指導(dǎo)的高專英語語音教學(xué)的實(shí)踐研究，以產(chǎn)出為驅(qū)動(dòng)，輸入促成產(chǎn)出，及時(shí)評(píng)價(jià)和延時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)用一體，力求提高高專英語語音的教學(xué)效果。

三、基于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的高專英語語音教學(xué)實(shí)驗(yàn)

1. 實(shí)驗(yàn)對(duì)象。選取我校20級(jí)英語教育專業(yè)大一新生的兩個(gè)平行班作為研究對(duì)象。學(xué)生人數(shù)為96人，由同一位教師為兩個(gè)班授課，一個(gè)班應(yīng)用POA教學(xué)法，另一個(gè)班采用傳統(tǒng)教法，實(shí)驗(yàn)前兩個(gè)班的全體學(xué)生都進(jìn)行一個(gè)語音前測(cè)，教師將測(cè)試成績(jī)作為實(shí)驗(yàn)前測(cè)數(shù)據(jù)留存，經(jīng)過一學(xué)期的語音教學(xué)改革，兩個(gè)班的全體學(xué)生再進(jìn)行語音后測(cè)，測(cè)試后的成績(jī)和前測(cè)成績(jī)進(jìn)行比對(duì)。

2. 實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。本實(shí)踐教學(xué)研究強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。教師從傳統(tǒng)的授課者變成課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者，發(fā)揮學(xué)生的主體性。同時(shí)，教師從POA教改中擁有獲得感，進(jìn)一步激發(fā)教師在教學(xué)改革方面的動(dòng)力。其次，通過教學(xué)設(shè)計(jì)和微課制作，指導(dǎo)學(xué)生線上預(yù)習(xí)，課內(nèi)選擇性學(xué)習(xí)和評(píng)學(xué)結(jié)合等環(huán)節(jié)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生上語音課的興趣和學(xué)習(xí)欲望，提升學(xué)生的語音能力，最終達(dá)到提高英語交際能力。再次，選擇性學(xué)習(xí)有利于人文性目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的話題和素材，開展生生合作學(xué)習(xí)和師生合作評(píng)價(jià)等活動(dòng)，提高學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，密切師生關(guān)系，提高學(xué)生的思辨能力、自主學(xué)習(xí)能力和綜合文化素養(yǎng)。另外，探究POA下的學(xué)生語音能力的動(dòng)態(tài)發(fā)展，通過在線測(cè)試、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)等多元評(píng)價(jià)體系評(píng)估學(xué)生的英語交際能力。最后，構(gòu)建適合高專英語語音POA的教學(xué)模式，豐富POA在高專英語語音教學(xué)方面的研究。

3. 教學(xué)設(shè)計(jì)。將語音教學(xué)步驟歸納為：

（1）驅(qū)動(dòng)環(huán)節(jié)。課前教師通過微課視頻呈現(xiàn)語音發(fā)音知識(shí)和交際性場(chǎng)景，學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力并試圖產(chǎn)出，教師說明學(xué)習(xí)的目標(biāo)和產(chǎn)出任務(wù)。此環(huán)節(jié)學(xué)生在課前完成學(xué)習(xí)，教師只需在課上檢查學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)和產(chǎn)出任務(wù)的理解。

（2）促成環(huán)節(jié)。教師布置產(chǎn)出任務(wù)，使學(xué)生明確具體要求;學(xué)生根據(jù)自身水平選擇教師提供的適合產(chǎn)出任務(wù)的內(nèi)容，教師給予指導(dǎo)和檢查;最后，學(xué)生分組練習(xí)，教師發(fā)揮監(jiān)督者和指導(dǎo)者的作用。

（3）評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。由即時(shí)評(píng)價(jià)和延時(shí)評(píng)價(jià)兩部分組成。即時(shí)評(píng)價(jià)指的是“促成”環(huán)節(jié)練習(xí)部分的“檢查”部分，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。延時(shí)評(píng)價(jià)指學(xué)生根據(jù)教師課后任務(wù)的要求，在課后進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，最后將練習(xí)的成果提交給教師評(píng)價(jià)。

4. 教學(xué)案例?；赑OA“驅(qū)動(dòng)——促成——評(píng)價(jià)”的教學(xué)流程，設(shè)計(jì)高專英語語音課程的教學(xué)方案，精細(xì)化教學(xué)流程。下面以語音語調(diào)的句重音部分為例闡述具體的教學(xué)方案。

（1）驅(qū)動(dòng)環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)主要是由教師設(shè)計(jì)一定的場(chǎng)景，對(duì)學(xué)生要有一定的挑戰(zhàn)性又要保證接受度，幫學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中形成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在講這一節(jié)之前，首先教師要錄制好課前的微課視頻，并發(fā)布在學(xué)習(xí)通平臺(tái)。微課視頻內(nèi)容設(shè)置的場(chǎng)景是日常生活中的一句話“What are you going to do tomorrow？”，有A和B兩種朗讀模式，讓學(xué)生聽音辨對(duì)錯(cuò)，模式A是中文式的重音，模式B是有輕有重的模式，學(xué)生能很快作出判斷，模式B是對(duì)的。這個(gè)部分用到學(xué)生日常經(jīng)常使用的一句話作為一個(gè)場(chǎng)景的設(shè)定，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，想要深入學(xué)習(xí)句重音的相關(guān)知識(shí)，接著老師講解英文句重音的概念，也分析比較漢語句重音和英語句重音的不同。漢語要求字正腔圓，每個(gè)字都要發(fā)音清晰，英語的句重音是有輕有重的，強(qiáng)調(diào)英語句重音在日常交際中的重要性，接著詳細(xì)介紹了句中哪些詞要重讀，哪些詞非重讀，并給出范例，最后總結(jié)出句子重音的一般規(guī)律：實(shí)詞重讀，虛詞輕讀，有意義的詞重讀，沒有意義的詞輕讀。學(xué)生在課前通過微課先學(xué)習(xí)了句重音的概念及重要性，課前的微課作為支架，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)在課堂上進(jìn)一步完成產(chǎn)出任務(wù)作為理論學(xué)習(xí)的鋪墊。教師準(zhǔn)備好小測(cè)試題，學(xué)生看完視頻，要求完成課前的小測(cè)試。學(xué)習(xí)通平臺(tái)統(tǒng)計(jì)學(xué)生測(cè)試結(jié)果，教師查看結(jié)果。

（2）課堂促成環(huán)節(jié)。課堂的導(dǎo)入。

①檢測(cè)學(xué)生對(duì)微課內(nèi)容的掌握情況。 A.通過小測(cè)練習(xí)，來檢測(cè)學(xué)生對(duì)句重音理論知識(shí)的總體熟悉程度。結(jié)果顯示，95%的學(xué)生對(duì)實(shí)詞要重讀虛詞非重讀的規(guī)律都能快速理解。

B.讓學(xué)生朗讀微課里的示例來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)果只有50%的學(xué)生能朗讀到位。

②選擇性的學(xué)習(xí)材料。教師需要精心設(shè)計(jì)難度合適的產(chǎn)出任務(wù)，既保證充分發(fā)揮每一位學(xué)生的自我效能感，又能在練習(xí)中取得進(jìn)步。在句重音學(xué)習(xí)的促成階段，共安排兩項(xiàng)產(chǎn)出任務(wù)。產(chǎn)出任務(wù)A為短語和句子的朗讀，朗讀七種句重音模式的短語或句子;產(chǎn)出任務(wù)B為朗讀紀(jì)錄片《中國(guó)范兒之天眼》節(jié)選內(nèi)容。具體步驟為：

第一步，全班同學(xué)分為8個(gè)語音學(xué)習(xí)小組。

第二步，基礎(chǔ)篇語音進(jìn)階。產(chǎn)出任務(wù)A為短語和句子的朗讀，朗讀七種重音模式的短語或句子，老師進(jìn)入每個(gè)小組評(píng)價(jià)學(xué)生的讀音，給予及時(shí)的糾正。

go slow ?hold tight stand up sit down

go to sleep not so fast lend a hand

cut the bread ?I think so of course not

in summer

He wanted it.

He wants us to...

Sing us a song.

Are you awake？

Throw it away.

Give me a ring.

Show me the way.

It's quite all right.

He thought he could.

She took it off.

第三步，提高篇語音進(jìn)階練習(xí)材料。順利完成基礎(chǔ)篇的學(xué)生進(jìn)入提高篇的語音練習(xí)。提高篇的練習(xí)有產(chǎn)出任務(wù)B，為紀(jì)錄片《中國(guó)范兒之天眼》節(jié)選。老師及時(shí)給予評(píng)價(jià)，并及時(shí)糾正。

Chinese Heavenly Eye sees deeper into space.

Since ancient times， the glorious sun and moon as well as the starry night sky have fascinated humans.In China， one of the four great ancient civilizations， the Chinese poet Qu Yuan more than 2000 years ago wrote famous “Ask the Sky” poem expressing his thinking about the universe. The Records of the Grand Historian， or Shiji， recorded a comet that appeared in the year of 240 BC. The seventh year of Qin Shi Huang's reign. That was the first recognition of the passing of Halley's Comet. Zhang Heng;the chinese astronomer in the Eastern Han Dynasty（25-220AD）， is the first person known to have applied hydraulic power to rotate an armillary sphere， an astronomical instrument representing the celestial sphere.

第四步，順利完成基礎(chǔ)篇訓(xùn)練的學(xué)生，進(jìn)入到提高篇的訓(xùn)練，進(jìn)行中國(guó)天眼的朗讀練習(xí)。在朗讀中國(guó)天眼材料中，學(xué)生能感受到我國(guó)科技的進(jìn)步，并且講解中國(guó)人民一直在不停地探索，對(duì)未知領(lǐng)域不斷求知。小組派代表展示，學(xué)生小組進(jìn)行及時(shí)的互評(píng)，老師再及時(shí)評(píng)價(jià)。

（3）課堂的師生互評(píng)環(huán)節(jié)。①及時(shí)評(píng)價(jià)。首先，每個(gè)小組派2-3名代表進(jìn)行展示，其他小組認(rèn)真聆聽同學(xué)的發(fā)音，先讓其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后老師評(píng)價(jià)并及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)音。

②延時(shí)評(píng)價(jià)。提供練習(xí)材料，讓學(xué)生課后練習(xí)，上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5. 教學(xué)反思。產(chǎn)出導(dǎo)向法作為一種全新的教學(xué)方法，教學(xué)設(shè)計(jì)需要高度創(chuàng)新，特別是選擇性材料的收集和選擇，教師要投入很大的精力和時(shí)間。為了取得更好的教學(xué)效果，需要改進(jìn)以下幾點(diǎn)：一是準(zhǔn)備難易程度不同的教學(xué)材料。產(chǎn)出導(dǎo)向法的選擇性材料與以往的課本練習(xí)材料全然不同，課本練習(xí)材料不存在難易程度不同的問題，而很多知識(shí)點(diǎn)的選擇性材料在網(wǎng)上收集不到，這就要求教師自己編寫實(shí)用性強(qiáng)或趣味性強(qiáng)的對(duì)話，有時(shí)課后的時(shí)間太緊，編寫的對(duì)話趣味性不高，就會(huì)影響到不同水平學(xué)生的參與度。二是促成設(shè)計(jì)的難易程度不同的選擇性材料要多樣化，并根據(jù)學(xué)生完成的質(zhì)量及時(shí)優(yōu)化，這樣才有利于分層次教學(xué)的順利實(shí)施。三是評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中若出現(xiàn)敷衍和趨于形式的情況，會(huì)打擊學(xué)生的積極性。尤其在小組合作中，有些成員的參與度不是很高，造成了不同的教學(xué)評(píng)價(jià)，因而評(píng)價(jià)指標(biāo)體系還應(yīng)該進(jìn)一步明確。

四、結(jié)語

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的產(chǎn)出導(dǎo)向法語音教學(xué)實(shí)踐，“驅(qū)動(dòng)——促成——評(píng)價(jià)”教學(xué)流程獲得教師和學(xué)生的認(rèn)同，“驅(qū)動(dòng)”環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;“促成”環(huán)節(jié)則學(xué)生根據(jù)自身水平進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，并通過小組合作方式完成目標(biāo)，提高了學(xué)生的思辨能力、自主學(xué)習(xí)能力、合作能力和綜合文化素養(yǎng)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感;“評(píng)價(jià)”環(huán)節(jié)，通過自評(píng)、生生互評(píng)和師生合作的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行以評(píng)促學(xué)，密切了師生關(guān)系，有效提高了學(xué)習(xí)氛圍和效果。

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