問(wèn)：前一陣子下雨，小區(qū)里有幾處積水，很多孩子在那兒玩水。我兒子也想去，我老婆不讓?zhuān)晌覂鹤臃且?。于是我老婆說(shuō)：“玩水的都不是好孩子，你想做好孩子還是壞孩子？”我兒子聽(tīng)后，表示要做好孩子，不去了。當(dāng)時(shí)，我非常佩服我老婆這么快就扭轉(zhuǎn)了孩子的想法，可事后想想，又覺(jué)得其做法不妥。

請(qǐng)問(wèn)，我老婆教育孩子的方法可取嗎？

崔先生

答：用“做了某某事就不是好孩子”或者“做了某某事才是好孩子”來(lái)勸說(shuō)孩子聽(tīng)從大人的指令，這種做法也許當(dāng)時(shí)有效，本質(zhì)卻是道德綁架和潛在脅迫。換句話(huà)說(shuō)，如果在這件事上孩子沒(méi)有做到父母要求的，是不是就成壞孩子了？孩子能聽(tīng)懂“好”和“壞”，卻沒(méi)有足夠的思辨能力意識(shí)到“一件事不能決定一個(gè)人的本性”時(shí)，這種好孩子、壞孩子的提法，會(huì)給孩子帶來(lái)很大的壓力。

等孩子長(zhǎng)大一點(diǎn)，知道舉一反三了，他會(huì)不會(huì)因?yàn)楦改改臣聸](méi)有依從他，而說(shuō)出“不陪我玩游戲就不是好爸爸”“不讓我吃雪糕就不是好媽媽”之類(lèi)的話(huà)？假如孩子這么說(shuō)，父母可能覺(jué)得可笑，因?yàn)檫@一件事，我就變成壞人了？可是，這不正是父母教給孩子的思維方式嗎？

因?yàn)樽隽四臣禄虿蛔瞿臣戮徒o一個(gè)人定性，是非常不合理的。我們跟孩子這么說(shuō)時(shí)，是用一件具體的事來(lái)給孩子整個(gè)人貼了標(biāo)簽，而且父母還可能進(jìn)一步傳遞給孩子這樣的觀念——“你是好孩子，我就喜歡你;你是壞孩子，我就不喜歡你”。說(shuō)白了，父母是在利用孩子對(duì)父母的依戀，脅迫孩子不得不服從。

這樣教育出來(lái)的孩子，或許很聽(tīng)話(huà)，但是作為一個(gè)人，他對(duì)自己的要求里，有多少是出于真心，又有多少是出于外界對(duì)他的要求呢？他的內(nèi)心一定有很多“怕自己不夠好”的恐懼吧。另外，在這種場(chǎng)合，孩子給出的承諾到底有多大的可信度，恐怕父母心里也沒(méi)底。因?yàn)楦改傅淖龇ㄊ窃谡T導(dǎo)孩子說(shuō)謊——不管內(nèi)心的真實(shí)想法如何，只要口頭保證“我要做個(gè)好孩子”，就能贏得父母的歡心。這其實(shí)是在告訴孩子：父母需要的就是你的口頭承諾，至于以后的行為，誰(shuí)知道呢？

科學(xué)的教育方法是：如果某件事孩子做得不對(duì)，那父母就需要并且只需要清楚明白地告訴孩子，什么行為是不對(duì)的、不被允許的，必要時(shí)可以通過(guò)后續(xù)規(guī)則進(jìn)一步約束孩子的行為。比如，孩子亂丟食物，父母可以直接抓住孩子的手，告訴他，不允許亂丟食物。如果不想吃，可以把食物留在餐盤(pán)里，如果亂丟，這些食物就不能吃了，被浪費(fèi)了。如果說(shuō)了不管用，立刻讓他離開(kāi)餐桌，結(jié)束吃飯，這頓飯不再給他提供任何食物。讓孩子知道只有遵守規(guī)矩，才能繼續(xù)吃飯。

希望父母能多掌握一些科學(xué)的育兒方法，擯棄對(duì)孩子進(jìn)行道德綁架和潛在脅迫的做法。