【摘要】英語閱讀作為英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，在英語教學(xué)中占據(jù)著重要地位。初中是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，而英語閱讀對于初中生提高英語水平尤為重要。因此，培養(yǎng)初中生的英語閱讀能力是初中英語教學(xué)的主要目標(biāo)之一。英語閱讀教學(xué)的活動設(shè)計對于英語學(xué)習(xí)的效果是至關(guān)重要的。豐富多彩的閱讀教學(xué)活動設(shè)計能夠?qū)㈤喿x與語言技能的訓(xùn)練有效地結(jié)合起來，既能突出活動的重點即閱讀，又能兼顧學(xué)生了解其他知識與培養(yǎng)語言技能的教學(xué)目的。

【關(guān)鍵詞】初中英語閱讀;三步曲;教學(xué)活動設(shè)計

【作者簡介】林華，閩侯縣實驗中學(xué)。

一、初中英語閱讀內(nèi)容

英語閱讀理解的主要教學(xué)活動內(nèi)容是通過閱讀來獲取所需信息，而傳統(tǒng)的英語課文教學(xué)主要是通過講解文章的詞句來理解文章的內(nèi)容。目前的英語閱讀理解教學(xué)活動更側(cè)重強調(diào)訓(xùn)練學(xué)生在閱讀過程中獲取所需的信息和處理信息的能力，包括讀前（Pre-reading）、讀中（While-reading）和讀后（Post-reading），俗稱英語閱讀“三步曲”。在這個過程中，英語閱讀教學(xué)活動設(shè)計就顯得尤為重要。豐富多彩的教學(xué)活動設(shè)計能夠?qū)㈤喿x與語言技能的訓(xùn)練有效地結(jié)合起來，既能突出活動的重點即閱讀，又能兼顧學(xué)生了解其他知識與培養(yǎng)語言技能的教學(xué)目的。筆者結(jié)合了自己20多年的初中英語教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出初中英語閱讀“三步曲”的教學(xué)活動設(shè)計。

二、初中英語閱讀“三步曲”

1.讀前（Pre-reading）。讀前任務(wù)活動的主要目的是導(dǎo)入課文，引出課文內(nèi)容，為課文的學(xué)習(xí)作鋪墊，因此這個環(huán)節(jié)的活動設(shè)計以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂，走入情境，簡單有趣為主，不可加大難度，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣?？稍O(shè)置任務(wù)活動如：

（1）文化背景知識滲透。在英語閱讀理解的教學(xué)活動開始之前，教師可適當(dāng)進(jìn)行一些文化背景的知識滲透，在課前主動了解相關(guān)文化背景，也可與學(xué)生共同討論與短文相關(guān)的背景內(nèi)容，讓學(xué)生對短文內(nèi)容的相關(guān)背景知識有個初步的了解，有利于更好地理解短文，更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的英語閱讀文章，學(xué)生在閱讀之前對該節(jié)日的背景、文化習(xí)俗等文化知識有了大致的了解后，可更好地理解短文內(nèi)容和答題。

（2）視頻導(dǎo)入法。初中年齡段的學(xué)生更多地追求新穎、有趣的上課方式和課程內(nèi)容。因此，教師可根據(jù)初中階段學(xué)生的興趣愛好等，利用視頻導(dǎo)入法來進(jìn)行英語閱讀理解的讀前準(zhǔn)備。在視頻的選擇上，可以選擇一些英文版的且有中英文字幕的視頻，在幫助學(xué)生理解視頻內(nèi)容的同時培養(yǎng)語感、訓(xùn)練英語聽力、學(xué)習(xí)英語單詞等。

（3）閱讀前的預(yù)測活動。教師可以根據(jù)短文內(nèi)容提前設(shè)計一些問題，在閱讀前向?qū)W生提問，學(xué)生可根據(jù)自己對短文理解的情況進(jìn)行作答或預(yù)測。在學(xué)生作答時，教師應(yīng)鼓勵更多的學(xué)生回答，在適當(dāng)?shù)那闆r下，教師還可以根據(jù)學(xué)生的回答做進(jìn)一步的引導(dǎo)和補充提問，啟發(fā)學(xué)生。

（4）英文歌曲導(dǎo)入法。教師可播放與短文內(nèi)容有關(guān)的歌曲，作為背景音樂，嘗試喚起學(xué)生的知識儲備，引起學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍下開展閱讀，同時有助于鞏固所學(xué)內(nèi)容。

（5）圖文結(jié)合描述法。教師可在課前搜集一些與本課時內(nèi)容相關(guān)的圖片與文字介紹，運用圖文結(jié)合描述法，選出最具有代表性的圖片并給出關(guān)鍵詞，通過展示圖片并結(jié)合關(guān)鍵詞進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的講解描述，有助于學(xué)生更直觀地了解文章內(nèi)容。

（6）圍繞問題展開討論。在學(xué)生閱讀文章前，教師可引導(dǎo)學(xué)生先瀏覽文章所設(shè)置的問題，嘗試思考并對問題展開討論，如問題的對象、內(nèi)容、重點、文章要提煉的中心等，討論所給出問題的關(guān)鍵所在。

（7）預(yù)測所給信息的準(zhǔn)確性。在閱讀前，學(xué)生可首先瀏覽題目所給的選項內(nèi)容，對所提供信息的準(zhǔn)確性進(jìn)行初步的預(yù)測，在此過程中學(xué)生能夠?qū)Χ涛牡拇笾聝?nèi)容和答題方向有個初步的了解，有助于學(xué)生關(guān)注到文章中的關(guān)鍵信息，在閱讀時做出適當(dāng)?shù)呐袛唷?/p>

2.讀中（While-reading）。有了讀前的鋪墊，讀中的任務(wù)活動可有的放矢，可加深難度進(jìn)入更深層次的課文學(xué)習(xí)。在泛讀、精度和聽力等環(huán)節(jié)中可設(shè)置不同層次的任務(wù)活動，對文章的詞、句、段落、篇章布局等進(jìn)行全方位的剖析與深入的學(xué)習(xí)。

（1）泛讀（Extensive Reading）。泛讀是指廣泛性地閱讀，是以較快的閱讀速度通讀課文，任務(wù)活動的設(shè)計應(yīng)統(tǒng)觀全文且概括性強，泛讀環(huán)節(jié)可設(shè)置活動任務(wù)如：

①單詞與注釋的匹配，即單詞的英文釋義。生詞是閱讀文章的“攔路虎”，通過完成單詞與注釋的匹配可猜測出單詞的大致意思，能夠鍛煉學(xué)生根據(jù)上下文和構(gòu)詞法來推斷、理解生詞含義的能力。

②圖片的排序。圖片具有較強的直觀感，通過圖片排序能有效幫助學(xué)生從零碎的圖片中最快地獲取文章的主要信息，將圖片內(nèi)容相聯(lián)系，猜測出文章的大意。

③圖片與關(guān)鍵詞的匹配。圖片與關(guān)鍵詞是課文主要內(nèi)容的提煉，通過圖片與關(guān)鍵詞的匹配，圖文結(jié)合，能夠訓(xùn)練學(xué)生看圖寫話的能力，培養(yǎng)學(xué)生對信息的把握和理解。

④時間與事件的排序。對于以時間為軸線的文章，可以設(shè)計將時間與事件進(jìn)行排序的閱讀活動，讓學(xué)生通過梳理事件發(fā)生的先后順序，對文章有更清晰明了的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，很快地從時間與事件中更加直觀地理解課文。

⑤完成思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖的作用類似于“頭腦風(fēng)暴”，能形象直觀地概括課文的主要內(nèi)容，有助于學(xué)生構(gòu)建邏輯框架，掌握文章的大致內(nèi)容。

⑥完成圖表。完成圖表也是常見的閱讀活動，圖表的特點是直觀形象，能夠簡單扼要概括文章的主要內(nèi)容，簡潔明確，一目了然。

⑦概括文章的標(biāo)題。文章的標(biāo)題是對整篇文章內(nèi)容的概括。標(biāo)題即為主旨句的壓縮表達(dá)，這一活動能培養(yǎng)學(xué)生抓住主旨句進(jìn)行主要詞匯的提煉，把一個句子提煉為幾個關(guān)鍵詞，即是對主旨大意進(jìn)行概括歸納的標(biāo)題。

⑧完成筆記摘要。筆記摘要能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合概括的能力，通過完成筆記摘要的方式，以精要的文字形式，呈現(xiàn)課文內(nèi)容。

⑨找出每段話的中心句。段落的中心句概括了每段的主要內(nèi)容，學(xué)生在泛讀的過程中對文章內(nèi)容有了初步的了解，在泛讀后找出每段的中心句，形成一個大致的內(nèi)容框架。

（2）精讀（Intensive Reading）。精讀是指深入細(xì)致地研讀，它與泛讀相輔相成、相互補充。它能使學(xué)生對重要的語句和章節(jié)所表達(dá)的思想內(nèi)容做到透徹理解，所以精讀要適當(dāng)增加難度與深度，可設(shè)置活動任務(wù)如：

①回答提出的問題。問題的設(shè)置可以簡單些，引導(dǎo)學(xué)生精讀完課文回答所提出的問題。

②判斷句子的正誤。判斷句子的正誤是閱讀文章常見的課堂活動，通常是對文章細(xì)節(jié)的處理，如時間、地點、人物、事件等。

③改寫短文。改寫后的短文是原文的濃縮版，是考查學(xué)生的語言組織與綜合能力。

④完成筆記摘要。筆記摘要能夠提煉文章的精髓，具有明白直觀的特點。

⑤找出本課重要的語言點與重點句型。掌握課文的重難點是精讀活動的重點，只有突破課文的重難點才能深入理解課文，掌握重點。

⑥聽課文錄音，可布置以下活動任務(wù)：

判斷句子的正誤。通過判斷所給句子的正誤，能夠檢查學(xué)生的聽力能力和對文章的理解。

補全短文。將原文進(jìn)行改寫，聽完錄音，補全短文中所缺的單詞，完善短文。

完成表格。表格是短文內(nèi)容的提煉與濃縮，是文章主要內(nèi)容的體現(xiàn)，直接明了。學(xué)生在完成表格的過程中，通過對文章內(nèi)容進(jìn)行梳理整理，思路更加清晰，對文章的理解更加深入。

選擇正確的答案。聽課文錄音，設(shè)置2-3個簡單的問題，讓學(xué)生帶著問題有目的性地去聽課文，發(fā)現(xiàn)問題的答案。

補全圖表信息。聽力過程中的補全圖表信息，內(nèi)容應(yīng)適中，貼切課文的主要內(nèi)容。

補全思維導(dǎo)圖。根據(jù)聽力材料補全思維導(dǎo)圖既可鍛煉聽力，又可訓(xùn)練學(xué)生將聽力內(nèi)容輸入與加工輸出的能力。

用所給詞的適當(dāng)形式填空。用所給詞的適當(dāng)形式填空能夠考查學(xué)生對文章的理解以及對詞的處理能力。

讀后（Post-reading）讀后的活動是考查學(xué)生對文章的理解程度，這個環(huán)節(jié)的任務(wù)活動要體現(xiàn)適當(dāng)?shù)碾y度與深度?？稍O(shè)置的任務(wù)活動如：

（1）討論文章的后續(xù)發(fā)展。在完成本課的閱讀理解后，教師可讓學(xué)生討論文章的后續(xù)發(fā)展和諸多的可能性。

（2）寫一封回信。若是以信件為形式的文章，在完成閱讀理解后，學(xué)生可以嘗試寫一封回信，表示感謝，或是提供一些建議來幫助寄信人解決困擾等。

（3）小組報告（Class Report）。設(shè)置幾個問題，以小組為單位進(jìn)行討論，每組確定一個討論結(jié)果后制作報告，最后各小組進(jìn)行報告展示。

（4）寫一篇關(guān)于閱讀理解的調(diào)查報告或文章課后學(xué)生可查找閱讀理解的相關(guān)學(xué)習(xí)資料，整理成調(diào)查報告，或是寫一篇關(guān)于自己對閱讀理解的感悟與學(xué)習(xí)心得的文章。

（5）制作關(guān)于該課內(nèi)容的海報并展示。學(xué)生可針對該課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，制作相關(guān)的海報，突出課程主題和內(nèi)容，在班級進(jìn)行展示。

（6）查找更多相關(guān)的知識內(nèi)容。學(xué)生可在課后查找與該課內(nèi)容相關(guān)的知識，進(jìn)行拓展延伸，豐富知識面，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有更多的了解。

（7）短文改寫。學(xué)生可選取該課的片段，根據(jù)文章主題內(nèi)容進(jìn)行短文改寫，在豐富短文內(nèi)容的同時鍛煉英語寫作。

（8）做演講。在學(xué)習(xí)完該課后，教師可組織學(xué)生開展課后英語演講，談?wù)勛约旱男牡皿w會。

（9）開展問卷調(diào)查。學(xué)生可在課后圍繞學(xué)習(xí)的內(nèi)容開展問卷調(diào)查，從多方面了解該課更多的信息。

三、結(jié)語

閱讀理解課的教學(xué)活動主要是通過閱讀來輸入所需信息，并通過豐富多彩的活動將所獲取的信息輸出的一個活動。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生的閱讀能力與語言技能的訓(xùn)練是不可缺少的，而多樣化的任務(wù)型閱讀不會顯得枯燥無味，可使課堂變得有趣且高效。教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗出發(fā)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計適合學(xué)生的教學(xué)活動計劃，使學(xué)生能夠積極參與其中。在這個過程中，學(xué)生的獲取信息和處理加工信息的能力能夠得到很好的鍛煉，實現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)與語言運用的有機結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.