【摘要】百萬擴招對于高職師資隊伍建設提出了新要求。百萬擴招背景下，吉林省高職院校已積極開展擴招師資隊伍建設研究，但是現(xiàn)有的研究多是關注專業(yè)師資隊伍建設，關于高職英語師資隊伍建設的相關研究少之又少。文章在明晰百萬擴招對高職英語師資隊伍建設提出的新要求的基礎之上，分析了百萬擴招背景下吉林省高職院校英語師資隊伍建設的現(xiàn)狀及存在的問題，針對存在問題，具體探討了百萬擴招背景下吉林省高職院校英語師資隊伍建設策略，以期可為百萬擴招背景下吉林省高職院校英語師資隊伍發(fā)展建設研究提供一些有益的參考。

【關鍵詞】百萬擴招;吉林省高職院校;英語師資隊伍

【作者簡介】劉亭亭（1986-），女，吉林撫松人，吉林交通職業(yè)技術學院基礎科學部，講師，碩士，研究方向：英語教學。

【基金項目】吉林省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“百萬擴招背景下吉林省高職院校英語師資隊伍建設面臨的困境與對策研究”（課題批準號：GH20561）;吉林省教育廳2018年度職業(yè)教育與成人教育教學改革研究一般課題“互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職院校英語師資隊伍建設面臨的困境及對策研究”（課題批準號：2018ZCY210）。

伴隨著國內(nèi)高職院校百萬擴招工作的積極啟動，高職教育迎來了新的發(fā)展機遇，同時也迎來了新的壓力與挑戰(zhàn)。百萬擴招不僅意味著招生規(guī)模的發(fā)展擴大，同時對于高職師資隊伍建設也提出了新的要求。因此，在百萬擴招引發(fā)的高職教育大變革中，結合吉林省高職英語師資隊伍建設的實際情況，積極探討吉林省高職院校英語師資隊伍建設具有重要意義。

一、百萬擴招對高職院校英語師資隊伍建設提出了新要求

1. 提升綜合素養(yǎng)的要求。百萬擴招的生源呈現(xiàn)多樣化，生源群體包括應屆高中畢業(yè)生、退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工和新型職業(yè)農(nóng)民等。多樣化的生源群體對于教師的教學應變能力、職業(yè)素養(yǎng)及創(chuàng)新能力等綜合素養(yǎng)提出了新的要求。面對多樣化的生源，高職英語教師需要具有敏銳的教學應變能力，及時更新教學方法與教學模式，在充分了解百萬擴招生源學習需求的基礎上，提升自身的職業(yè)素養(yǎng)與教學創(chuàng)新能力，努力將自己打造成可將理論知識與專業(yè)技能有機結合的“雙師型”教師，既可以積極適應百萬擴招背景下多元化生源的現(xiàn)狀，又可有效承擔動態(tài)更新的教學改革任務。

2. 創(chuàng)新教學模式的要求。由于高職百萬擴招面對的生源群體呈現(xiàn)多樣化，不同生源群體特點不同，受教育狀況不同，百萬擴招學生學情復雜，學生訴求多樣，部分擴招學生難以像普通高職全日制學生一樣集中大塊時間到學校聽課學習。因此，僅憑借傳統(tǒng)的面對面授課的教學模式已然無法滿足擴招學生的學習需求，高職英語教師需要在結合百萬擴招學生學情及學習需求的基礎上，革新教學模式，探索創(chuàng)新課程授課方法，針對不同類型的生源及學習需求創(chuàng)新課程實施模式。

二、百萬擴招背景下吉林省高職院校英語師資隊伍建設存在的問題

1. 百萬擴招背景下職業(yè)教育思想認識轉(zhuǎn)變不及時。目前吉林省廣大高職院校在積極努力探索百萬擴招背景下的多層面變革，改革的重心多集中于專業(yè)招生方式、專業(yè)培養(yǎng)模式、專業(yè)管理模式及專業(yè)師資力量等多個層面，對于公共課程及公共課程師資力量給予的關注度相對較少，這使得部分高職英語教師慣性地認為百萬擴招背景下的多層面變革與英語課程改革關聯(lián)性不大，與自身能力結構的轉(zhuǎn)變關聯(lián)性不大。百萬擴招背景下，部分高職英語教師未能及時轉(zhuǎn)變思想認識，未能充分認識到百萬擴招與自身是息息相關的，使得其自身未能較快、較好地適應百萬擴招帶來的高職教育辦學的新變化。

2. 教學理念與教學模式更新相對滯后，教師信息化素養(yǎng)有待提升。教學理念與教學模式更新相對滯后，教師信息化素質(zhì)不高也是百萬擴招背景下吉林省高職院校英語師資隊伍建設的主要問題之一。一方面，百萬擴招背景下，面對多樣化的生源，以往適用于全日制學生的教學模式已然不能滿足擴招學生的個性化學習需求，面對那些文化基礎水平參差不齊，年齡層跨度較大的學生，高職英語教師應及時主動地更新教學理念，根據(jù)擴招學生的學情探索、創(chuàng)新教學模式，轉(zhuǎn)變教學方法，更新教學內(nèi)容。但是部分高職英語教師未能及時轉(zhuǎn)變教學理念，參與教學模式、教學方法與教學內(nèi)容等相關改革的主動性與積極性較低，教學理念與教學模式更新相對滯后，所開展的教學活動有效性不高。另一方面，部分英語教師信息技術基礎薄弱，難以靈活有效地運用信息化教學手段開展擴招相關的教學活動，教學效果不理想。

3. 與其他專業(yè)教師合作交流較少，跨專業(yè)團隊合作意識匱乏。由于受到語言及專業(yè)知識的限制，多數(shù)高職英語教師參與的教學與科研工作往往局限于本專業(yè)范圍內(nèi)，與其他專業(yè)教師間合作交流的機會少之又少。同時由于多數(shù)高職英語教師缺乏企業(yè)實習及掛職鍛煉的經(jīng)歷，動手能力相對薄弱，即使出現(xiàn)多學科領域的團隊合作，高職英語教師也難以積極有效地參與其他專業(yè)教師團隊的合作項目，久而久之部分高職英語教師跨專業(yè)團隊合作意識匱乏，部分教師僅局限于滿足掌握自身專業(yè)領域知識，缺乏全面提升自身職業(yè)素養(yǎng)的主動性與積極性。百萬擴招的生源呈現(xiàn)多樣化，其學習需求也呈現(xiàn)多樣化，部分擴招學生具有較為豐富的工作經(jīng)歷及動手實踐能力，迫切希望學到不同領域的知識及技能。擴招學生動態(tài)變化的學習需求對高職英語教師的教學能力提出了更高要求，教師不能僅局限于滿足掌握自身專業(yè)領域知識，還應積極拓展知識儲備量，發(fā)揮自身的特長、愛好，積極探索自身專業(yè)知識與其他專業(yè)知識的融合。

4. 缺乏健全完善的擴招師資隊伍管理考核機制。百萬擴招工作拉開帷幕后，高職教育的多個層面發(fā)生了新變革，教學管理體系的重構、教學模式的創(chuàng)新與教學內(nèi)容的改變等新變革對于師資力量提出新標準與新要求。而建立健全的擴招師資隊伍管理考核機制是監(jiān)督與檢驗擴招教師教育教學工作的標準與保障。目前吉林省部分高職院校未能有針對性地建立百萬擴招師資隊伍管理考核機制，對于師資力量的引進，擴招師資的管理及擴招師資的考核等標準不明確，導致部分院校英語師資隊伍結構不合理、英語教師參與擴招工作的積極性與參與度不高，師資力量發(fā)展緩慢。師資力量是教育教學工作的核心保障，高職院校缺乏健全完善的擴招師資隊伍管理考核機制，無法充分調(diào)動教師參與擴招工作的積極性，對于百萬擴招工作的有效推進產(chǎn)生了阻礙。

三、百萬擴招背景下吉林省高職院校英語師資隊伍建設策略

1. 走進高職英語教師隊伍中，宣傳與推廣百萬擴招工作內(nèi)涵，推進英語教師職業(yè)教育思想認識轉(zhuǎn)變。在國家推廣百萬擴招工作的大背景下，吉林省高職院校應走進高職英語教師隊伍中，宣傳與推廣百萬擴招工作的內(nèi)涵，實現(xiàn)百萬擴招核心內(nèi)涵的有效滲透，促進英語教師職業(yè)教育思想認識的轉(zhuǎn)變，促使英語教師打破傳統(tǒng)慣性思維方式的束縛，督促高職英語教師正確認知百萬擴招工作是與每一位教師息息相關、緊密相連的，百萬擴招工作的有效推進需要有一支具有與時俱進職業(yè)教育思想認識的高水平英語師資隊伍作保障。高職英語教師職業(yè)教育思想認識及時有效的轉(zhuǎn)變有助于促進教師主觀能動地認知百萬擴招背景下高職教育辦學的新變化，明確自身綜合能力短板，根據(jù)教學需求及個人能力結構發(fā)展需要，全面提升自身綜合素質(zhì)。

2. 更新教學理念，創(chuàng)新教學模式，提升教師信息化素養(yǎng)。面對百萬擴招多元化的生源及學生多樣化的學習需求，高職英語教師首先應打破傳統(tǒng)教學理念與教學模式的束縛，及時更新教學理念，積極探索與百萬擴招生源相適應的教學模式。在充分調(diào)研了解不同種類生源特點及學習需求的基礎上，高職英語教師可靈活采取線上線下相結合的混合教學模式，線下集中授課可現(xiàn)場指導學生，加強師生間面對面交流;線上學習可通過慕課學習的方式督促學生學習掌握相關知識內(nèi)容，并可利用微信群、QQ群等隨時與學生在線溝通交流，答疑解惑。其次，百萬擴招背景下，高職英語教師還應注重提升自身的信息化素養(yǎng)，積極了解與學習現(xiàn)代信息化教學手段，努力做到可以靈活地運用現(xiàn)代信息化教學手段開展線上線下教學活動，有質(zhì)量地實現(xiàn)線下集中教學與線上遠程教學、慕課學習、線上互動答疑、線上作業(yè)批閱及線上考核評價等多種教學方式的有機銜接，進而保證百萬擴招背景下高職英語教學的有效性，提升教學效果。

3. 鼓勵與促進高職英語教師與其他專業(yè)教師的交流與合作，培養(yǎng)其跨專業(yè)團隊合作意識。百萬擴招背景下，高職院校應重視不同專業(yè)師資隊伍間的學習與交流，豐富不同專業(yè)師資隊伍間合作交流的方式，積極拓展英語教師與其他專業(yè)教師合作交流的機會。通過參與不同專業(yè)師資隊伍間的學習與交流活動，促使英語教師正確認識自身短板，學習其他專業(yè)教師團隊先進的教學理念、教學方法與教學手段，做到取長補短，優(yōu)勢互補。其次，高職院校還應注重培養(yǎng)英語教師的多學科領域間的跨專業(yè)團隊合作意識，鼓勵英語教師突破自身專業(yè)限制，主動參與跨專業(yè)間的團隊合作項目，在參與跨專業(yè)團隊合作的過程中，積極探索自身專業(yè)知識與其他專業(yè)知識的融合，培養(yǎng)自身的動手實踐能力，豐富項目合作實踐經(jīng)驗，拓寬知識儲備，加深英語教師對實踐教學環(huán)節(jié)的認識，為日后百萬擴招教學工作的有效開展提供更廣泛的思路。

4. 建立與百萬擴招工作相對應的師資隊伍管理機制與考核評價機制。師資力量是推動百萬擴招工作有效開展的保障，百萬擴招對高職師資力量提出了新標準與新要求。百萬擴招背景下，高職院校首先應積極建立與百萬擴招工作相對應的師資隊伍管理機制，明確擴招師資的引進標準，規(guī)范擴招教師隊伍的教學管理，整合優(yōu)化擴招師資隊伍結構，明確百萬擴招背景下師資隊伍各項管理工作的標準，為打造強有力的百萬擴招師資隊伍，推動百萬擴招的有效開展提供切實有力的保障。其次，高職院校還應注重建立與百萬擴招工作相對應的師資隊伍考核評價與獎勵機制，明確考核評價標準與獎勵標準，對擴招教師的教學管理與教學質(zhì)量等進行統(tǒng)一考核評價，對于表現(xiàn)突出、考核優(yōu)秀的教師給予相應的獎勵，充分調(diào)動教師參與百萬擴招工作的主動性與積極性，促使高職教師重視百萬擴招工作并積極投身百萬擴招各項工作中。

四、結語

百萬擴招為高職教育帶來了新機遇，同時也帶來了新挑戰(zhàn)。吉林省高職英語教師應在充分認識百萬擴招對于高職英語師資隊伍建設提出的新要求的基礎上，正視百萬擴招背景下吉林省高職院校英語師資隊伍建設的現(xiàn)狀及存在的問題，有針對性地尋求解決問題的有效策略。同時，隨著百萬擴招工作的深入推進，吉林省高職院校還需與時俱進地更新與完善英語師資隊伍發(fā)展建設理念，及時總結百萬擴招背景下英語師資隊伍建設進程中出現(xiàn)的問題與不足，在后續(xù)的研究過程中持續(xù)探索尋求解決問題的有效策略及實施途徑，為構建科學合理的百萬擴招英語師資隊伍，推動吉林省高職英語師資隊伍不斷發(fā)展壯大而不斷努力！

參考文獻：

[1]王壽斌.“百萬擴招”背景下高職師資隊伍建設的策略與問題預判[J].職業(yè)教育（下旬刊），2019（4）：5-13.

[2]佟沛育.高職院校擴招背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設機制研究[J].勞動保障世界，2019（26）：49-50.

[3]章金萍.擴招百萬背景下的高職新型師資隊伍建設[J].教育與職業(yè)，2019（21）：13-18.

[4]張樂瓊，王浪.百萬擴招背景下高職院校教師隊伍建設：意義、挑戰(zhàn)與途徑[J].機械職業(yè)教育，2020（1）：56-59.